桐乡市实验幼儿园本部小一班微课程《落叶奇遇记》

Y

绘本

树叶

孩子

幼儿

蚯蚓

探究

落叶

主题

小班

活动

      一、主题来源

      首先，源于《完整儿童》的主题《秋天里》，儿童对秋叶的认知需求，其次借助绘本《风中的树叶》展开阅读，满足幼儿对叶的继续求知，尝试在师生共读中体验落叶的经历。

      接下来，分别从整体内容、绘本理念、各个绘本页内容及绘本场景几个点进行价值点分析：

      1.内容的价值：“秋风吹下落叶，每片落叶都有它们各自新的开始和历程。”——选这个绘本，我希望：孩子能体会树叶的每个场景是有趣的、且绘本中其中的几个场景值得我们去探索、游戏。

      2.理念的价值：“10片叶子10种经历，你可以挑选自己喜欢的那种来生活。”（这是绘本传递给人的一种对生命、生活的态度和情怀）——读这个绘本，随着孩子感兴趣的“选择点”来观察他对生活的选择，并鼓励、引导且帮助他前行。

      3.关于每个绘本页面，我们也做了以下分析：

      4.绘本场景择取的价值：在投入绘本后，我们发现，孩子们对第1、3、10片树叶的经历非常感兴趣，并产生了探究的欲望，所以这三个页面就有继续探究和生成的可能性。

      二、 主题目标

      依据这个主题由来：走出“教材”——走向“活动”——走进“绘本”。我们制定了三个维度的目标：

      三、主题内容

      此外，简单的三个绘本页面还生成了各类丰富的活动。

      四、主题实施 （一）玩树叶小船

     翻开这一页， 孩子们讨论着“树叶小船真好玩，我们也想玩”。于是联想到做小船，先要有树叶，我们就来搜集落叶。

• 寻树叶

      在寻树叶过程中，孩子们寻找到了自己喜欢的叶片来当成动物的小船。

      此外，寻树叶活动中还伴随亲子调查活动《亮眼看秋叶》，从“了解外形特征”——“多感官体验感知”——“玩玩树叶游戏”，孩子们发现树叶是有多种颜色、形状、给人不同感受的。

• 集叶分享

在收集落叶时，孩子们直观地了解到：落叶是有不同颜色、不同形状、能带给人不同感受的。

• 做船实验

      在探究树叶小船过程中，孩子们发生了三种结果“下水失败的、先成功中途失败的和下水成功的”。

       经统计，一半以上人失败了，小部分人成功，在讨论活动《说说我的小船》中，来了解一下孩子的反思“什么是成功”、“为什么失败”。

      接下来，孩子不气馁，继续多次的尝试！

• 意外收获

      最后，我们的发现：经过N次尝试，1.两边有“墙壁”2.有尖尖角朝上的，那叫“船”。这是小班孩子通过探究和游戏自己得出来的直接经验。 （二）树叶电话

      关于这一页：女孩散步时，在一片落叶上写上了朋友的电话号码，孩子们纷纷说起家长的号码，非常感兴趣。

      作为教师当下的思考：

      1.要基于“电话号码”的热情启发幼儿进行有意义的活动。

      2.因源于“走失安全自护”的需要，必须引导幼儿树立“电话急救”的自护意识。

     在一次家长开放日，我们正好抓住了契机，开展了一个“树叶电话”的活动。

• 家园讨论话题

孩子走失了怎么办？

• 家园讨论对策

找警察打电话，

站在原地不动，

等待家人来找，

记住回家的路，

站在最显眼的位置等…

• 家园达成共识

但，最终家园的共识是从小让孩子记住一个家人的电话号码。从现在开始，基于绘本页的启发：我们也来做一做树叶电话，记一记家人的电话号码。

      从“阅读绘本、说说走丢了怎么办”——到“家园讨论，得出结论：靠人不如靠自己：应该从小记住一个家人的号码，以防万一”——到“家长尝试引导孩子认知、记号码”，我们来看看这其中的片段吧！

      其实活动后，我们也对孩子能不能记住这一长串的号码表示怀疑，但事实证明，基于小班期无意记忆占主导地位的特点，他们像是记住儿歌一样记住了家长的号码，这样对儿童走失的情况来说，至少提升了儿童自我保护的意识。 （三）蚯蚓的树叶餐

      接下来的绘本页，在绘本内容的延伸中，成就了孩子们美好的期望。落叶落下蚯蚓吃。孩子们有了喂食的愿望。我们来看看这其中的“探究、期望与想象吧”。

　　从孩子们的“讨论”出发，经过“比较”和“分析”，我们尝试了科学活动《喂树叶》。

　　接着，孩子们拿着工具去实地探究。他们不断呼喊小蚯蚓快出来，似乎蚯蚓也能听见他们的话语；接着他们在挖开的泥洞里铺上了撕碎的树叶；等了好一会儿，却怎么也不见蚯蚓来吃树叶；实地探究的最后他们则是坚定的认为“蚯蚓下班了、放学了会来吃我们喂的树叶”（源于小班幼儿的生活经验出发来猜测）

　　最后，是小班幼儿的美好期望，他们不像中大班幼儿会对“蚯蚓爱吃树叶”的话题提出质疑，他们始终坚信：蚯蚓终究爱吃树叶；蚯蚓终究会来吃树叶”。

　　回顾主题网络，我们不仅对幼儿感兴趣的三个绘本页开展了丰富多彩的活动，关于绘本其他页我们也做了延伸。

　　五、主题反思

亮点：
1．基于幼儿的游戏学习、教师的价值判断、可利用的资源，小班的幼儿基本能达成主题目标。
2．主题实施路径：根据绘本进度展开，基于幼儿阅读后的兴趣点层层深入探究，最后收获绘本以外的科学概念、安全自护意识及成就了孩子最纯美的期望。
3．科学《树叶船》中的基于幼儿的探究、反思，再次验证，小班幼儿也能粗浅建构和验证“船体构造的原理”，这也是孩子们意外的经验收获。
下一步计划：
绘本中还有一些活动，不能兼顾孩子的兴趣，可以根据孩子的个別需要，延伸到一日活动中去，提供更多的探索和学习机会去补足孩子们对绘本的认知。