教得有趣 学得盎然----郭爱德校长春节讲课记

李晓云

识字

孩子

郭校

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何为

学习

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字源

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2019年大年初五，人们还沉浸在新年的祝福喜庆欢乐之中，林州市第二实验小学的郭爱德校长已走进了课堂，带领孩子们开始了有趣的识字之旅。

　　孩子们和各位家长已早早到来，郭校长与大家谈新年、谈学习、谈未来，谈笑风生，一片祥和与轻松。慈祥可亲的微笑，拉近了与孩子们的距离，特殊而有意义的课前交流在不经意间已经开始。这是大师的讲课风范。

　　下午三点准时开课，郭校长首先请孩子们自由写出十个语文数字。让孩子们上台动手书写这一小小设计既激发了学习的兴趣，又为后面的轻松愉快的学习做好了扎实的铺垫。

指导书写

指导站姿

孩子们一笔一画，一丝不苟；郭校长一指一导，认认真真！ 孩子们的认真，郭校是看在眼里喜在心头。因为孩子的进步就是老师最高兴的事。

　　看一看，比一比，评一评，哪个字最舒展？哪个字最飘逸？哪个字最漂亮？咦，“七”字好像不正确。“七”和“匕”，写一写，对比一下谁正确。此教学环节，有展示就有评比，有评比就有指导，此乃真教真学也！

　　“孩子们，我们的汉字是怎么来的？说一说，或者猜一猜”。郭校长抛出一个关键性的统领性的问题，充分发挥孩子们的想象力，发挥学习主动性，让孩子们脑洞大开，思维能力的培养已在进行中。

孩子边想边说，郭校边画边说，听、说、读、写、思，调动了孩子们的所有感官，师生互动、生生互动就在这想想说说画画之中了。

　　“象形、指示、会意、形声” 四种造字法，郭校以一个“木”字连贯其中，深入浅出，形象生动地表达出来。象形字---“木”；指示字---“本”；会意字---“林、森”；形声字----“松、柏”。实在感叹郭校教学设计中的精细与智慧。

唰唰，唰唰 ，写出“一、二、三、四”，“观察四个数字，有何区别？”，一石激起千层浪。孩子们的注意力是相当的集中，一个好的问题就有这么大的魔力，还需用其他的办法吗？

苦思冥想

作为家长也不太清楚

　　一生问曰:“为什么长短不分？”。

“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。

启，谓开其意；发，谓达其辞。

郭校“不愤不启,不悱不发”，启发式教学运用自如。

　　何为“一”？宇宙最开始的状态——混沌一片。 何为“二”？盘古开天地，轻者上升为天，重者下降为地。 何为“三”？上为天，下为地，中间为天地之间万物。 何为“四”？前后左右，四个方位也！。

边画边问，何为“五”？鼓励孩子大胆发言，大胆想象、大胆画出来自己的想法。鼓励是让孩子开动脑筋的第一法宝，郭校深知也！

　　一生言:“五”应该指五官、五脏、五根手指。郭校言:非常好！有自己的想法最重要。“五，午也”，可以怎样组词？中午、午夜。“五”，----日月的交替、日夜的交替、四季的交替……不知不觉中，拓宽了思路，让学生、老师以一个独特、崭新的视角看问题。不知不觉中，穿插了教育的智慧，让人耳目一新。

　　在场的听课者无不被郭校广博的学识、超高的文字驾驭能力深深折服。

　　 学生专注的眼神就是对郭校长最大的肯定与赞美。

　　

　　

　　 豁然开朗，柳暗花明又一村的感觉就是倍儿爽。

　　“九”---九五之尊、九九归一。

从仓颉造字到汉字的源头，从一到十，正好四十分钟，时间把握得相当好。郭校长教得有趣，孩子们学得盎然。

一节课结束了，但所有听课者未有所动，沉浸在郭校长带来的这节博大精深、有趣有味的识字课里。

于是，20分钟的小课开始了。

　　游山玩水----山，甲骨文像遥望中地平线上起伏连绵的群峰的线描，有三（众多）座峰头。有的金文将三个峰头简化成三个短竖，淡化峰尖形象。篆文保留中间一座峰岭的象形特征。时至今日，慢慢简写成我们现行楷书中的字。

　　“丘”，意指双峰相连的小山；“岳”，上丘下山，在山脉的群峰中独立、高大的主峰。经篆文,隶书等演变，逐渐成为今日的字形。字理、字源识字法用得妙！

　 刚认识了“山”“岳”，郭校长问道：“中国地大物博，风景优美，你们去过‘三山五岳’吗？“三山何也”？“五岳何也”？

这么两个问题，郭校长已把课内的学习延伸到课外，拓宽了课堂学习的范围，让孩子积极主动在生活中识字是一位老师教学识字的最终目的。

　　水，甲骨文像峭壁上落下的液滴。在造字时代，水流的源头叫“泉”；众多小溪汇成的水流叫“川” ；众多川流汇成的大川叫“河”，最大的河叫“江”…

从偏旁到识字，只听郭校长面带笑容地再问：“见识了三山五岳，你们想去五湖四海吗？”孩子们又是一番高涨的求知热情……

　　这不，郭校长刚带我们翻山越岭，又带我们畅游江河湖海！“江河有何区别？”“湖海又有何区别？”流到外海的都称江，流到内海的都称河。

20分钟的小课，从偏旁到合体字，从字源到自理，从字到成语，教的是归类识字，教的是识字方法，教的是天文，教的是地理，教的是深厚的中国文化！

　　时光总是在愉悦中显得格外匆匆，一个小时的时间到了，孩子们意犹未尽，我们何尝不是呢？郭校教得有趣，孩子们学得盎然。这难道不是一个老师课堂追求的最高境界吗？

　 我们佩服郭校长的智慧，采用趣味识字、归类识字、比较识字、字源识字、字理识字等多种方法让学生“对学习的汉字有浓厚的兴趣”，大幅度提高了学生识字的速度和质量,把枯燥无味的识字教学变得生动有趣！

我们更期待能跟随这样一个有胸怀的人博览所有的精彩！