教育故事《种树的人》作者：罗嫚(西南大学免费师范生) 评析：陈日果(西南大学兼职教授、硕士生导师)

日果原创

同学

教育

树苗

老师

种树

班上

孩子

办公室

每天

其他同学

　　 种树的人

作者：罗嫚

教育界流传着这样一句话：“十年树木,百年树人。”这句话出自《管子•权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”这句话比喻使小树成材要花费很多时间，培养教育一个人才更不易。这也是我的教育理念：教书先育人，教育要以人为本。百年育人，育的不仅仅是人，更是社会。工作一年以来，我时时秉承着“人本主义”的教育理念，不管在教学中还是班级管理中，我都重视道德教育，重视学生的情感和意志的培养教育。在我的眼中，每个学生都是有思想、有感情、有独立人格的个体，在与他们的相处过程中，他们身上的纯真也触动到我，在某方面来说，他们也促进了我的成长。孩子，就是一棵幼苗，需要阳光，需要雨露。而我就是种树的人，我希望在阳光和雨露的洗礼下，他们可以更快的成长。我的班上有55棵树苗，他们各有各的特点，而我这个种树人也要根据他们的特性，采用不同的方法进行浇灌，如此为“因材施教”。

我接触的第一棵树苗，是一棵不太直的树苗，从别的种树人那里我听说了关于他的种种，大部分都是，这棵树苗的劣迹：他与其他树苗相处不好，破坏力极强，经常给自己的种树人带来麻烦。他的周边只有稀稀疏疏的几颗树苗，如若不是没有地方，恐怕没有树苗愿意与他一起。我很想见见这位传说中的“混世魔王”，我永远都记得见他的第一天，他风风火火满头大汗地从我办公室门前跑过，过后我把他叫到办公室，并告诉他，这样跑很危险，自己容易摔倒，也很容易撞倒其他同学，以后走路要轻声慢步。然后我帮他整理了一下衣服，递给他一张纸巾擦汗。他刚开始不说话，有点害怕，以为我要狠狠批评他，手一直不安地扭动着。在我递给他纸巾的时候，他明显地愣了一下，迟疑地接过，胡乱地擦了擦汗，口中也一边应答着说：“罗老师，我知道了。”我心想，这孩子挺乖的啊，憨憨的脸上长着一双小小的眼睛，这么可爱的孩子，我怎么都无法把他与传说中的“混世魔王”联系起来。但随后接踵而来的“事故”，证实了他“混世魔王”的称号。开学的第一个星期，我的办公室成了法庭，班上的同学一个个跑来向我告状。而我每天处理都在处理与他有关的“事故”：用剪刀剪女同学头发；随意拿同学的东西；上课随意走动，随意插话；美术课与同学打架。经过一个星期的观察，我发现，他是个极其聪明的孩子，不盲目跟风，有着自己的想法，喜欢和老师唱反调。但是由于不会处理和同学的关系，总是通过一些特别的手段引起别人的关注。想和其他同学一起玩，但是却不得其法。别人不和他玩，他就捣乱。随后我从各方面了解这个孩子，通过和他父母、之前的老师、同学的谈话，我发现这个孩子很渴望得到别人的关注，渴望得到老师的认可，渴望和其他同学一起玩耍。因为爸爸妈妈长期忙于工作，对于孩子的陪伴和教育不够，他和姐姐的生活由爷爷奶奶负责，老人家又比较疼爱小孙子，所以在家里，他也是小霸王。长期在溺爱的环境中长大，导致孩子没有规则意识，没有是非观，非常以自我为中心，不顾他人的感受。了解到他的情况，我知道，要让班上同学逐渐改善对他的看法，要让他在班上找到自己的位置，有集体的归属感。只有得到同学的认可，改善与同学的关系，他才会慢慢学会如何与同学相处。经过多方询问，我得知，由于他的爸爸工作时间较早，所以每天他是第一个到校。那天我把他叫到办公室，而他由于这一星期以来犯了不少错，挨了批评，从进办公室开始就一直低着头。我心里暗暗好笑，心想：这小子还知道害怕啊！随后我郑重其事地问他，“我们班现在有一个保管钥匙的职务，而你是大家公认到校最早的，你愿意为班上的同学服务吗？”听完，他猛地抬起头，憨憨的脸上带着一点点的窃喜，随后点点头，从我的手中接过钥匙，挂在自己的脖子上。而我也表达了对他的期待与信任，“你现在负责保管我们班的钥匙，每天早上负责开门，每天下午负责关门。罗老师相信，你一定能做好。”而他又激动又兴奋地看了看我，转头就跑出了办公室。一开始，我还抱着将信将疑的态度，害怕他把钥匙弄丢，害怕他忘记锁门，所以每天都会再去教室检查。但出乎意料，他把这份工作做得很好，一个月后，在班会课上，当着全班同学的面，我把他请到讲台上，说到：“我们班有一个人默默无闻，每天最早来，为大家开门，晚上最后一个走，为大家关门。虽然是一件小事，但他能坚持把一件小事最好，也是不容易的，让我为他鼓掌。”

我接触的第一棵树苗，是一棵不太直的树苗，从别的种树人那里我听说了关于他的种种，大部分都是，这棵树苗的劣迹：他与其他树苗相处不好，破坏力极强，经常给自己的种树人带来麻烦。他的周边只有稀稀疏疏的几颗树苗，如若不是没有地方，恐怕没有树苗愿意与他一起。我很想见见这位传说中的“混世魔王”，我永远都记得见他的第一天，他风风火火满头大汗地从我办公室门前跑过，过后我把他叫到办公室，并告诉他，这样跑很危险，自己容易摔倒，也很容易撞倒其他同学，以后走路要轻声慢步。然后我帮他整理了一下衣服，递给他一张纸巾擦汗。他刚开始不说话，有点害怕，以为我要狠狠批评他，手一直不安地扭动着。在我递给他纸巾的时候，他明显地愣了一下，迟疑地接过，胡乱地擦了擦汗，口中也一边应答着说：“罗老师，我知道了。”我心想，这孩子挺乖的啊，憨憨的脸上长着一双小小的眼睛，这么可爱的孩子，我怎么都无法把他与传说中的“混世魔王”联系起来。但随后接踵而来的“事故”，证实了他“混世魔王”的称号。开学的第一个星期，我的办公室成了法庭，班上的同学一个个跑来向我告状。而我每天处理都在处理与他有关的“事故”：用剪刀剪女同学头发；随意拿同学的东西；上课随意走动，随意插话；美术课与同学打架。经过一个星期的观察，我发现，他是个极其聪明的孩子，不盲目跟风，有着自己的想法，喜欢和老师唱反调。但是由于不会处理和同学的关系，总是通过一些特别的手段引起别人的关注。想和其他同学一起玩，但是却不得其法。别人不和他玩，他就捣乱。随后我从各方面了解这个孩子，通过和他父母、之前的老师、同学的谈话，我发现这个孩子很渴望得到别人的关注，渴望得到老师的认可，渴望和其他同学一起玩耍。因为爸爸妈妈长期忙于工作，对于孩子的陪伴和教育不够，他和姐姐的生活由爷爷奶奶负责，老人家又比较疼爱小孙子，所以在家里，他也是小霸王。长期在溺爱的环境中长大，导致孩子没有规则意识，没有是非观，非常以自我为中心，不顾他人的感受。了解到他的情况，我知道，要让班上同学逐渐改善对他的看法，要让他在班上找到自己的位置，有集体的归属感。只有得到同学的认可，改善与同学的关系，他才会慢慢学会如何与同学相处。经过多方询问，我得知，由于他的爸爸工作时间较早，所以每天他是第一个到校。那天我把他叫到办公室，而他由于这一星期以来犯了不少错，挨了批评，从进办公室开始就一直低着头。我心里暗暗好笑，心想：这小子还知道害怕啊！随后我郑重其事地问他，“我们班现在有一个保管钥匙的职务，而你是大家公认到校最早的，你愿意为班上的同学服务吗？”听完，他猛地抬起头，憨憨的脸上带着一点点的窃喜，随后点点头，从我的手中接过钥匙，挂在自己的脖子上。而我也表达了对他的期待与信任，“你现在负责保管我们班的钥匙，每天早上负责开门，每天下午负责关门。罗老师相信，你一定能做好。”而他又激动又兴奋地看了看我，转头就跑出了办公室。一开始，我还抱着将信将疑的态度，害怕他把钥匙弄丢，害怕他忘记锁门，所以每天都会再去教室检查。但出乎意料，他把这份工作做得很好，一个月后，在班会课上，当着全班同学的面，我把他请到讲台上，说到：“我们班有一个人默默无闻，每天最早来，为大家开门，晚上最后一个走，为大家关门。虽然是一件小事，但他能坚持把一件小事最好，也是不容易的，让我为他鼓掌。”

我接触的第一棵树苗，是一棵不太直的树苗，从别的种树人那里我听说了关于他的种种，大部分都是，这棵树苗的劣迹：他与其他树苗相处不好，破坏力极强，经常给自己的种树人带来麻烦。他的周边只有稀稀疏疏的几颗树苗，如若不是没有地方，恐怕没有树苗愿意与他一起。我很想见见这位传说中的“混世魔王”，我永远都记得见他的第一天，他风风火火满头大汗地从我办公室门前跑过，过后我把他叫到办公室，并告诉他，这样跑很危险，自己容易摔倒，也很容易撞倒其他同学，以后走路要轻声慢步。然后我帮他整理了一下衣服，递给他一张纸巾擦汗。他刚开始不说话，有点害怕，以为我要狠狠批评他，手一直不安地扭动着。在我递给他纸巾的时候，他明显地愣了一下，迟疑地接过，胡乱地擦了擦汗，口中也一边应答着说：“罗老师，我知道了。”我心想，这孩子挺乖的啊，憨憨的脸上长着一双小小的眼睛，这么可爱的孩子，我怎么都无法把他与传说中的“混世魔王”联系起来。但随后接踵而来的“事故”，证实了他“混世魔王”的称号。开学的第一个星期，我的办公室成了法庭，班上的同学一个个跑来向我告状。而我每天处理都在处理与他有关的“事故”：用剪刀剪女同学头发；随意拿同学的东西；上课随意走动，随意插话；美术课与同学打架。经过一个星期的观察，我发现，他是个极其聪明的孩子，不盲目跟风，有着自己的想法，喜欢和老师唱反调。但是由于不会处理和同学的关系，总是通过一些特别的手段引起别人的关注。想和其他同学一起玩，但是却不得其法。别人不和他玩，他就捣乱。随后我从各方面了解这个孩子，通过和他父母、之前的老师、同学的谈话，我发现这个孩子很渴望得到别人的关注，渴望得到老师的认可，渴望和其他同学一起玩耍。因为爸爸妈妈长期忙于工作，对于孩子的陪伴和教育不够，他和姐姐的生活由爷爷奶奶负责，老人家又比较疼爱小孙子，所以在家里，他也是小霸王。长期在溺爱的环境中长大，导致孩子没有规则意识，没有是非观，非常以自我为中心，不顾他人的感受。了解到他的情况，我知道，要让班上同学逐渐改善对他的看法，要让他在班上找到自己的位置，有集体的归属感。只有得到同学的认可，改善与同学的关系，他才会慢慢学会如何与同学相处。经过多方询问，我得知，由于他的爸爸工作时间较早，所以每天他是第一个到校。那天我把他叫到办公室，而他由于这一星期以来犯了不少错，挨了批评，从进办公室开始就一直低着头。我心里暗暗好笑，心想：这小子还知道害怕啊！随后我郑重其事地问他，“我们班现在有一个保管钥匙的职务，而你是大家公认到校最早的，你愿意为班上的同学服务吗？”听完，他猛地抬起头，憨憨的脸上带着一点点的窃喜，随后点点头，从我的手中接过钥匙，挂在自己的脖子上。而我也表达了对他的期待与信任，“你现在负责保管我们班的钥匙，每天早上负责开门，每天下午负责关门。罗老师相信，你一定能做好。”而他又激动又兴奋地看了看我，转头就跑出了办公室。一开始，我还抱着将信将疑的态度，害怕他把钥匙弄丢，害怕他忘记锁门，所以每天都会再去教室检查。但出乎意料，他把这份工作做得很好，一个月后，在班会课上，当着全班同学的面，我把他请到讲台上，说到：“我们班有一个人默默无闻，每天最早来，为大家开门，晚上最后一个走，为大家关门。虽然是一件小事，但他能坚持把一件小事最好，也是不容易的，让我为他鼓掌。”

【评析】

教育故事是叙述在一定教育情境下的教育过程，是通过故事说明道理，是对已发生的教育过程的反映，是结果，是对教育情境的描述，有详细叙述时间发展的过程、某个情景片段，偏重事件描述及分析，能够揭示故事背后的意义、思想或理念，以此来表达教师对教育的理解。教育故事既是故事又是研究。在此，小罗老师讲述的教育故事符合上述要求。通观全篇，小罗老师的教育故事是“一棵树与种树人”的教育故事，类似“农民与秧苗的故事”，这让我突然想起唐代柳宗元的《种树郭橐驼传》，二者寓意相近，可圈可点。

　　作为一名新教师，只工作一年的年轻教师，面对55位性格不同家庭各异的不同学生，能够从容老练地“有教无类，因材施教”，而且初显成效，一路走来实属不易，侧面反应出西南大学师范生的培养之妙处。

　　这则教育案例的成功之处，在于“一个核心理念，两种教育方法”。

核心在于罗老师的“生本教育”理念。何为生本教育？打个比方：一直以来，农民把秧苗插得密密层层，以为付出得劳动越多，收获就会越多。年复一年，人们照此方法办理，但禾苗产量依旧。不知谁发明了拋秧的方法，农民把插秧改为拋秧，却能带来丰收。初看起来，勤劳并没有带来相应的回报，悠闲的却能带来丰收，完全有悖常理。其实，插秧贯注了我们的丰收的意愿，但破坏了秧苗的自由生长的自然规律。模拟到教育上来，老师就好像插秧的农民，主观意愿很想丰收，但没想到当我们强行对秧苗进行密植时已经破坏了自然规律。学生也一样，他们是我们的秧苗，当我们将知识和行为变成一些细密的目标以后，就会对学生提出细密的要求。殊不知，学生对这种"保姆式"的教育并不领情。因为，学生一般不愿意直接接纳外力所规定的规范。因为这些不是他们思想的一部分，而在于这些规范是否合乎儿童经验和如何加诸于学生。总而言之，尊重人的自然规律，发展学生的天性，发挥学习的潜能，或许能取得以前苦教未果的成绩。

　　两种教育方法是遵循规律和赏识教育。遵循规律教育方法：罗老师尊重学生，遵循学生的自然成长规律，营造一个学生生态成长的自然环境，适应每一个孩子自身健康发展，如同郭橐驼种树之道“能顺木之天，以致其性焉尔”；罗老师依靠学生，发挥其长处，取长补短，最后发展学生，正如郭橐驼种树之术“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”。

　　当然，也要提示罗老师，可从以下三点继续努力：首先，一则富有新教育意义而真实动人的教育故事力求避免“虚构故事，情节平淡，缺乏新意”。其次，小罗老师可以“一帮一”师徒制拜一名富有班级管理经验且老到的班主任为师傅，师徒二人可随时随地备课备班备学情，突发事件可以师徒二人研究对策，少走弯路，促进自身业务发展。最后，设定自身专业成长规划，我倒有一个青年教师专业成长工程，即“1369”青蓝工程：第1年适应学校教育环境和生活状况，第3年胜任学校的教育教学工作，第6年成为学校的骨干教师，第9年成为市县级骨干教师。

最后，赠送一句话给罗老师：相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能;相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。