《名师的起跑线》凝碧六年级寒假读书分享第一期

暗香浮动

成长

学生

教师

觉醒

教育

自我

美好

课堂

成为

自己

　　新教育倡导者朱永新说：“一个人的阅读史就是他的精神发育史”，阅读的高度，就是精神的高度。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，而教师则会在共读共写中拥有共同语言、共同价值，产生共同愿景。

走进新教育，共读一本书，让我们以阅读为翼，在读书中丰盈生命。

书不是胭脂，却会使人心颜常驻。

书不是棍棒，却会使人铿锵有力。

书不是羽毛，却会使人飞翔。

书不是万能的，却会使人千变万化。

—— 毕淑敏

　　语文特级教师钱梦龙认为，看一位老师是不是好老师，只看一点就可以，就是看他怎样走近学生。如果一位老师走近学生的时候，尤其是走近所谓“差生”时，他的表情是温和的，语调是热烈的，心情是阳光的，就可以大体判定他是一位好老师。教师的修炼之路——明理、明智。在学习中不断沉淀，在遇见中积累美好，向“意料之外”打开自己，以满足成长的渴求，邂逅惊喜。（付亚奇）

　　守望初心，看似并不遥远，然而“非淡泊无以以明志，非宁静无以致远”。要有定力，让自己静下心来；要保持一颗平常心，自觉过滤干扰信息；要有恒心，能面对各种挫折的冲击；要沉下心去，远离浮躁，给自己的发展营造成长空间。特别是作为一名年轻教师，在面对很多选择的时候，仔细思量，我为什么出发？我最初的目标是什么？时不时的停下脚步，回望初心，守住初心。（张丽诗）

　　每个人，在每个时期，都应该给自己定一个明确的目标，寻找自己一个看得见的偶像，以偶像为榜样，茁壮的成长。成长若是一场修行，每一个偶像都是最好的遇见。寻找心中的偶像，和他们相遇的过程就是寻找最好的自己的过程，可以从他们的身上寻找理想，看到自己未来的样子。（刘茹霞）

　　读《名师的起跑线》其中写，为人师，唯有经历过感动，才能懂得如何把触动，融入到学生，的生活中总会在不经意间触动学生的心灵，唤醒学生的成长。 深有感触，对学生心灵的触动能让他们变得更加强大和自信，从而自觉的描绘美好的愿景，前行时也会更有动力。

在我们的课堂教学中尤其应该注意这一点，激发学生的好奇心，触动学生学习的欲望。让我们有更多的耐心去发现学生、了解学生，和学生的心灵有更多的触动，从而是孩子们内心的被激发出来，使他们在自愿接受的环境中高效的学习，快乐的学习。只有从内心激发学生学习的欲望，才会使他们更积极主动的融入到学习当中。（周培培）

　　教师一定要明白谨言慎行的重要性，因为一句话就可能伤害孩子的心灵，如若小心呵护，用话语温暖孩子，用心灵靠近孩子，让彼此成为有"温度"的人，不经意间就会发现,今天所谓的差，将来有可能是优秀的因子。在陪伴孩子成长的路上，绝不是转变了几个孩子就等于看懂了教育的玄机，我们要以清醒的头脑，了解教育的内涵。成为一个真正明白的人。（畅晓朋）

李镇西老师说过，一个教师要做到四个“不停”：不停地阅读，不停地思考，不停地实践，不停地写作。真正优秀的教师，能把读书变成生活常态，使之成为职业成长的一部分，带领出一批爱读书的学生，营造充满诗意的班级；能让读书成为生活的必需，让书籍充实精神世界，成为真正的读书人。成为真正的读书人，是一种情怀，更是一种境界。 （白海茹）

教育生活，轰轰烈烈也好，平平淡淡也罢，无论如何，都是师生不断遇见美好的过程，都会将这种美好镌刻在师生内心的最深处。对于师生来说，成长若是一个春天，遇见就是最美的花开。有时候触动学生心灵的往往是一件小事。每个学生的需求不尽相同，可能是一句话，可能是一件事，可能是一次关注，也可能是一次表扬，这些偶然的美好，就有可能让温暖长驻他们的心间。（吴丹丹）

　　我觉得要学会鼓励，《人性的弱点》中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。在课上，我尽量精讲多练，让更多的学生有参与到课堂活动的机会。例如：在上剪纸艺术这一课时，我让每组学生都动手，要求每一位同学都必须参与，当然，好学生自然没问题，但有一部分同学根本就不自信,不敢走上讲台来，为了达到我的要求，他们就同桌两个人商量,一个做难度大的,一个做难度小的. 虽然这样，但是我还是给了他们鼓励和表扬，因为他们参与了课堂活动，融入了这个课堂。步伐虽然小，但毕竟是迈出去了。 总之，只要老师真心付出，就一定会有收获，学生是会喜欢你的，也会喜欢这门课。真可谓是：书山有路勤为径，“教”海无涯苦作舟。（董浩）

　　老子曰：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”自我觉醒，就是道中的“一”。无论是学科专业素养、教育教学思想的提升，还是教育教学能力的增强，一切都建立在自我觉醒的基础上。没有自我觉醒，没有主动发展，所有的成长都是空谈。唯有自我觉醒者，才能充分发挥自己的能量，感受成长的美好，体验生命的美妙。自我觉醒，可能是经历重要事件后的顿悟，可能是经过高人点拨后的领悟，也有可能是自我成长过程中的突破，更有可能是失败后的醒悟。自我觉醒，无论是偶然得知，还是必然结果，都是一种获得，都是一种幸福，这种幸福是镶嵌在生命深处的异常耀眼的诗意光辉。（李洁）

　　“自我觉醒也是这样，要搭筑起自己的精神殿堂，需经得起磨砺，经得起困难，经得起失败，要有长久的规划，要有行动，才有可能铸就辉煌，成就经典。自我觉醒不能是一时的，需要有恒久的动力，保持觉醒的状态成长的过程漫长、坎坷，不会一蹴而就。成长的过程犹如登山，道路曲折，布满荆棘，随时都面临着磨难和考验。我们要不断提醒自己，不断积聚能量，只有这样，オ会有“会当凌绝顶，一览众山小”的眼界，才能饱览山顶美丽的风光。（陈聪聪）

教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”，教育家斯普朗格说过。是的，没有自觉意识的成长，就不能激发内在的成长需求。无论是科学专业素养，教育教学思想的提升，还是教育教学能力的增强，都在建立自我觉醒的基础上。在教育的漫长道路中，教师首先要自省，保持教育的初心，触动教育的心灵，坚守教育的美好。在教育的成长道路上不断的探索前行，守住初心，砥砺前行。（李培）

　　真正优秀的教师，能把读书变成生活常态，使之成为职业成长的一部分，带领出一批爱读书的学生，营造充满诗意的班级；能让读书成为生活的必须，让书籍充实精神世界，成为真正的读书人。作为教师，我们不仅要读学科专著，更要放宽眼界，海量阅读，成为博览群书的杂家。读经典之书，如同品一道好茶，闻茶之香，品茶之味，悟茶之道；读休闲之书，如同尝一味小吃，偶然一得知，忽闻意外香。做一名心中有书的真正的读书人，不仅阅读别人的书，而且在不经意间也许就成就了自己，书写了属于自己的书。（赵聪丽）

　 真正的读书人，要善于选择不同领域的书籍，丰富人文素养，拓展阅读视野。作为学科教师，我们不仅要读学科专著，更要放宽眼界，海量阅读，成为博览群书的杂家。手不释卷是真正的读书人一生的追求。真正的读书人的角色，不仅能帮助教师拥有更丰富的支持，更能使教师与自己的专业接轨，在和学生共同的精神成长中，用阅读点亮精神生活，完成生命的自我修复和完善。 (孙凌莉)　

主动成长，决定着教师发展的高度，是对教师专业成长意识的唤醒。主动成长之路，是教育生命觉醒的过程，一次次的觉醒带来了一次次的改变，带来了成长的无限动力，有助于教师走出自发状态。这样的成长，从被动到主动，从自然到自觉，不断实现跨越式发展。没有自觉意识的成长，就不能激发内在的成长需求，更不容易成为最好的自我。让主动发展成为成长的常态，当每个人都有自觉的潜能，具有强烈的发展意识时，就具备了自我超越的无限成长能量。 (曹园园)

　　黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“我们已经走得太远，以至于忘记了自己为什么而出发，仔细思量，教师成长也一样，走的太快了，成为了名师，可能就忘记最初的目标，需要停下脚步，回望初心。

远离课堂，远离学生，可能是一部分名师的选择，成为民事之前很多教师都有一段奋斗的经历，他们的课堂教学肯定在某些地方有一定的影响力，可谓实至名归。成为民师之后，对一部分教师来说，名师就成了荣誉和称号，就不再在课堂的主阵地上投入精力。（张小红）

　　真正的成长对于教师来说，不是被动的，而是自觉、自发、主动地成长。要成长，就要先觉醒，要发现自己、提升自己，让主动发展成为成长的常态。教师的自我觉醒要从专业发展开始，在自己的专业方面，需要不断的学习，对自己的专业要求精。对于教师来说，成长不在于学校提供了什么样的平台，不在于自己身处怎样的环境，而在于自己是否愿意成长，是否有专业发展的欲望。成长无关起点，只要愿意，随时可以出发，并一直行走在路上。（黄璐）

作为教师，我们要用勤奋的态度对待学业，养成独立思考的习惯，“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”我们还要广泛学习各种知识，多观察多叩问，凡事精思熟虑，深切地分析事理、辨别其是非真伪，做到“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”在教学的道路上读懂学生，善待学生，审视学生，关注学生。（孙利娜）

　　“明师”与“名师”之间虽只有一字之差，内涵却相差甚远。我认为“明”即为认清自我，因为成长的觉醒关键在于自我。

就如初入教师队伍的我懵懂、迷糊，在课堂上拿着教材只顾对孩子们照本宣科，不知道去主动求教，在一次学校公共课堂上闹了笑话后幡然醒悟，开始主动走进老教师的课堂学习课堂管理和教学方法。成长的不同阶段有不同的特征，觉醒也会随着阶段的变化而变化，我们不仅要适应变化，还要追求变化，才能在一次次变化中觉醒，在觉醒中体验成长。（刘轶楠）

　　和学生相遇，需要建立在理解学生、懂学生、爱学生的基础上，要有方法、有策略、有能力，以学生的自我完善和发展为目标，呵护着他们的健康成长。遇见美好，成为美好的推动者，顺便珍藏每一次美好的遇见，将其变成刻骨铭心的记忆，把美好镌刻于心田，不忘初心，砥砺前行，让感动永驻心间。（唐雪珍）

　　教师要拥有教育的眼光，就是把对学生的关注变成无限的力量，让大写的“我”伴随学生的整个世界，让每一个学生自信地成长，成为立于世界的大写的“人”教育的眼光，是教师的法宝。拥有教育的眼光，关注自身和学生的成长，是对成长最大的负责。拥有教育的眼光，就是对问题看得准、想得透、说得清、讲得明、解决得好，深知发展的核心要义，懂得成长的关键。