2018年下学期期末考试初中语文试卷分析

小荷才露尖尖角

学生

语文

阅读

考查

试卷

作文

得分

教学

知识

学习

前 言

舒建桥

作为教育的一员老兵，我一直关注青年教师的专业成长。因为薪火相传一直是每个行业的优良传统。自我进入教研室以来，每学期有不少时间到基层学校视导，深入课堂，深入教师中，与青年教师交朋友，并督助青年教师快速成长。

怎样才能让广大青年教师的专业快速成长，这成了目前教育的课题。时代在进步，教育要发展，社会在呼唤，教师要成长。于是我与广大青年时常重复几个观点:广泛阅读，时常写作，自主命题(尽力原创)，试卷质量分析等有利于专业成长。往年全县抽考语文，我每次作试卷分析报告，阅卷结束马上分发给广大教师分享，得到大家认同。

今年期考又抽考了八年级语文，遵照教研室要求，每科必须作分析报告，我便把这一要求发给"语文交流平台"，诸多老师热情响应，写出了质量较高的分析报告，在这里我由衷的欣慰和感谢。现在编辑成美篇，共大家分享。

九年级上册语文期末试卷分析

富州学校 汤秀珍 满泓

本次卷从整体上来说出得很好。试卷紧扣教材，符合大纲要求，重点突出，抓住了九年级语文应该掌握的知识要点。试题难易适度，顾及到了大多数学生的水平，题目结构很合理，基础知识和阅读分析的搭配很恰当，作文题目出得相当灵活，但又让同学们觉得不是很难，有内容可写，乐于完成作文。因此，绝大多数同学都能够取得到较好的成绩。

第一大题，基础知识与积累运用（38分）：字音字形，词义理解，病句识别，语法知识等都涵盖的有，文学知识与名著导读的内容也有，综合实践题很切合社会实际，默写填空的都是所学的重点。唯一不足点是，《飞鸟集》是印度著名作家泰戈尔的作品，如果单从出九年级上册的期末考试题来说，这是属于七年级学生所学的，没有进行系统复习的同学可能忘了，容易丢分，其他的我觉得都出得很好。

第二大题，阅读题（52分）：包括四个内容，着重考查学生的阅读理解能力、解题能力、语言感情能力理解鉴赏能力以及学生的世界观、价值观、人生观。

1.古诗词《酬乐天扬州初逢席上见赠》阅读（6分），对诗词内容的理解及关键句，中心主旨的理解上大部分学生掌握较好，尤其是第11小题对于“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”蕴含哲理的考查，是教师教学过程中的重点，学生是否能答对此题，与平时教师在教学过程中对此诗此句的重视程度也有一定关系。

2.文言文阅读《岳阳楼记》节选与《诸子集成·列子·说符》课内外对比阅读（16分），考点有实词分析“谪”“求”二字的解析，虽平时老师强调较多，但学生掌握不好，部分学生翻译错误，而“和”“坐”两字的考查，因是课外文言实词，对于学生的难度较大，尤其“坐”字是通假字，学生更难以理解，但在之前学过的课文中有相同字的出现，如果学生能灵活运用以往的知识，应该能够答对，这与学生的知识积累以及课外文言阅读是密不可分的。课内翻译较好，课外翻译多数不得分。

3.小说《应聘》阅读（14分）浅显易懂而富有人生哲理，反映当代人的生活状态和某些教育理念的不合理，很有教育意义。因此学生阅读本文有一定的趣味性，容易完成阅读题目，难度较小，失分率低。

4.议论文《勇气》是由美国作家爱默生所写，是一篇经典的议论文，主要测试的是论点，论据，论证方法及其作用，九年级上册的课程教学要求议论文有两个单元的内容，作为本册教学的重点，一部分学生掌握不够牢固，答题没能答到要点，答案欠完整，因此失分较多。

第三大题，写作(60):-------------也美丽，属于典型的半命题作文，给了学生一定的作文方向，但又没有框死内容，让学生有更多的发挥空间，照顾了大多数学生的写作水平。

　　2018年下学期期考七年级语文试卷分析

隆家堡学校 滕欣蕾

本次七年级语文考试，试题以教材为载体，立足基础，难度适中，容量较大，体现出语文学科的灵活性、综合性、素质性和审美性。

试卷情况分析

试题一共分为三大块：语言知识积累与运用（37分）、阅读理解（53分）和习作（60分）。

语言积累与运用中选择题一共七小题，赋分21分，注重了学生对字词的理解积累及修辞手法等语言技能的运用，抽查方式灵活多样，着重体现了对学生语文素养的培养。这一大题，学生的得分区间在9 —15分，错题集中在2、3、7题。其中出错率较高的词语为：化妆、唤醒、酝酿、大相径庭。第3题学生的出错点在C选项，学生对隐喻等把握欠佳，还需在平时的教学中多加注意。第8小题名著导读，我在课堂教学中，重点花时间解读了《朝花夕拾》与《西游记》，将另两篇文章当作课后阅读材料交给学生自行完成，未曾及时抽测，所以结果不理想，得分率为0。

第9题为综合实践题，综合性活动题真正体现了语文味，展现出语文教育的素质性和生活性。将语文与日常读书活动结合起来，能够激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性。由于我在本班开展过这样的读书活动，所以学生表现尚可，平均得分为3.75。

第10题为古诗文默写题，这一题的得分率较高，平均得分为7.25，65.4%的正确率。我在本学期通过游戏以及小组竞赛等方式加强了对学生基础知识尤其是重点课文、古文的朗读背诵的重视程度，故而学生在古诗文默写一题表现不错。

第二大题阅读理解，赋分53分，学生得分区间在18—32分，属于偏低水平，这是一个值得反思的情况。

11～12题为诗歌鉴赏，赋分8分，学生得分集中在1～3分，这反映出学生在背诵古诗文时的理解严重缺乏等问题。警示我日常教学中的理解应用还有待加强，今后教学工作中要做到，重点内容讲透吃透理解透，要注重知识的吸收内化和再输出过程，不可浅尝辄止。

13到15题为文言文阅读，课内课外文言文结合，有助于考察学生的知识迁移能力、知识整合的能力、以及解决实际问题的能力。阅读分析题重视了学生知识的内化，注重学生理解和分析问题能力的考察。15～17题的得分区间为6～12分，错误率较高的为13、14、16、17题，平均得分为7.35分，情况很不理想，反映出学生在文言学习理解上的很大不足，也让我反思出文言文教学中流于表面话、欠缺深入引导启发学生思考等问题，需要在今后的教学中调整侧重点，深入学习。

现代文阅读两篇，散文《光明的心曲》、《藏在花蕊里的童年》两篇文章，紧密结合本学期散文题材，体现了文以表情的散文特性。填空、选择、问答，形式灵活多样，紧扣文章文章中心，切合课程标准要求。学生在这一板块中表现得较为松散，欠缺良好的条理性，常常是想到什么答什么，想到一点答一点，再想一点再加上，没有做到条理清晰，层层深入。另外，学生在阅读理解的过程中，还没有做到将问题还原到文章中去，在咀嚼文字、把握文章主旨等能力等方面，还需要多花时间培养。

习作方面，半命题作文给学生较大的发挥空间，一可以提高学生发散性思维，在此基础上确定主题、选择材料组织语言，是对学生综合能力的考查。本题赋分60分，学生的得分区间为30～42分，总体偏低。本学期经过持续两周的不间断句子训练，学生的语言组织能力有了一定提升，但是在文章结构布局上，还离不开小学的模板感；另外，主题把握上，还需加强做到紧扣主旨选择材料，囿于人生经历，立意深刻的作品鲜少。另，出现了一部分学生因时间原因，作文未完成的情况，在书写速度和谋篇布局上，还需要日后多加训练提高。

学生常见问题分析：

一、粗心。答题位置写错，导致丢分。

二、审题偏差。例：在阅读题《光明的心曲》第19题中，将“母亲对女儿的爱有何影响？”理解成“母亲对女儿的爱有何体现？”故而造成答题方向偏差。

三、题目要求未明确。如，第12小题诗词鉴赏中，提问“诗中表达了作者怎样的情感？”，学生均单纯围绕此问题回答，无人答到“借助风雨梦境”。另：给古文断句一题，未标明断几处，两分会给学生带来常见误导，建议指明。

四、开放性不够，阅读题《光明的心曲》一文，第21题问道“作者在文中表达出什么样的情感？”，参考答案为：喜爱、赞美、敬佩。学生答案大多为：同情，赞赏。个人认为言之有理，均可接受。

个人教学整改方向：

一、认真琢磨教材，以教材为本，读透、讲透、以学生学透为目标。

二、加强知识技能的应用性，学以致用。

三、认真上好每一堂阅读课与习作课，锻炼学生的习作能力。

四、加强语文综合活动的开展，培养学生语文学习的兴趣。

五、立足当下，着眼未来。语文应是来自生活而回归到生活中去的，故而在教学中，应当加强语文的生活化。

本次考试，让我发现了日常教学中的许多问题所在，我会认真分析，总结问题，思考对策，在今后的教学工作中尽力做到更好。

2018年下学期七年级语文期末考试试卷分析

锦江中学 田小群

紧张忙碌而又充实愉快的一学期已经悄然度过，检验师生教与学成果的时候又到了。期末试卷既是对学生语文学习进行检阅的工具，又是学生展示自我、挥洒自信的舞台。现将本次语文考试试卷做以下分析：

一、总体分析：

纵观整份试卷，它是一份有价值的试卷。命题难易适中，考点明确，结构合理规范，题量适宜，紧扣本阶段所学内容，以教材为基本点，密切联系教材，以学生学习能力的培养为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。

本次语文试卷从基础知识、阅读、作文等三大部分。试卷共150分，时间120分。整套试卷对学生的知识和能力进行非常全面的检测：

1、语言积累及运用，所占分值37分，包括字的字音字形书写，词语运用，语法修辞与词性，语段排序，名著文学常识以及综合实践，古诗文默写；

2、阅读，所占分值53分，包括诗歌鉴赏一首、文言文阅读两篇、现代文阅读两篇；

3、作文，在......中成长,所占分值60分。本套试卷考查的知识内容覆盖面广，重点突出，它既有检测的效果，也对我们今后的语文教学发挥着导向的作用。

二、答题情况分析

1、语言积累与运用

从总体来说难度不大，主要考查学生的语文基础知识和语言的一般运用能力，但从学生的答题情况看，总体来说并不是很理想。一至七选择题21分平均得分15分，学生掌握知识不够踏实，审题欠仔细；名著导读知识填空百分之九十失分不得分，显而易见学生学习欠自觉；综合实践平均得分3分，学生语言表达值得加强训练；古诗词名句的“默写”8分平均得分7分，学生背诵情况很好，极少数出现错别字。 其中第二题词语运用，这是学生的一个弱项，得分太低，很多学生对成语的整体意义比较容易理解，但是对成语运用能力显得非常薄弱，今后应加强这方面的练习。

2、阅读

诗歌鉴赏《十一月四日风雨大作》两道大题8分，平均得分3.25分，学生对诗歌的学习大多停留在背诵之中，未能深入理解；

文言文阅读两篇，一篇课内《诫子书》一篇课外《言家事》，分值17分，平均得分7.6分，错的最多内容为课外部分，翻译不懂，内容理解不透彻，第13题解释加点的字，14题断句，第15题翻译两句话，第16、17题是对文中人物的评价，可这些题的完成与否，都必须理解课文。从中看出现在考试的考查范围虽然比较宽广，不受拘束，但主要还是集中考查学生对词语含义的理解和翻译的能力。因此以后在教学时应该尽量具体讲解文意、翻译课文，弄懂每个字词。

现代文阅读，“现代文阅读”部分总共两篇文章，文章内容优美有深意，亲切感人，主要考查学生的认读与理解能力，分析与综合能力和鉴赏与评价能力。命题形式也无外乎填空题、选择题、简答题。体现了语文新课标“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。所占分值28分，学生答题平均得分19.4分，此中丢分最多的是24、25题，失分原因大多为题意未审清，盲目答题，分析问题肤浅，停留表面，考虑问题不够全面，缺乏深度，没有内涵，可见学生课外阅读量太少。

3、作文

这道大题分值60分，学生平均得分45.5分。作为半命题题作文，考生不会有太大的写作难度，一般能做到有话可说，有事可叙，有情可抒，有感可发。然而学生作文开头大多照抄作文提示，缺乏新意；结构混乱，前言不搭后语；选材枯燥无味，内容单调空洞；语言表达单一肤浅；卷面字迹马虎。如此，难得高分。

三、试卷命题情况反馈(仅为个人意见）

1、文言文《言家事》《诫子书》，现代文阅读两篇中的内容选材问题指向，过于高估七年级学生；

2、14题断句划分节奏没有指定划几处的要求，所以答案不能确定；

3、12题诗歌表现的主题分值过高，学生易得高分也易失去高分；

4、10题诗歌默写可以出一些理解性的默写；

5、7题ABD选项都有点不足，李汝珍写成了李如珍，“自豪”也可以为形容词;

6、3、4题语法修辞题型类似。

四、今后教学建议：

1、遵循母语学习规律，在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟，尤其针对文言文学习。立足教材，扎实基础，如汉字书写、语言表达、语言概括、字词积累、名著导读、古诗文积累等。

2、重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路。

3、沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会；有计划的指导学生阅读文学名著、报刊，做好一些摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句；引导学生有规律的课外阅读，做课外阅读感言笔记。

4、作文加强平时的练笔，如日记、周记等，一定要养成观察生活、留心生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，只有这样，才能为提高作文质量打下良好的基础。

5、切实加强每一个学生卷面整洁、字迹端庄的书写训练。

 

 

                                     

 

八年级上册语文期末试卷分析

富洲学校 罗淇尹

一、 命题质量分析

这一份期末考卷，以《语文课程标准》为指导，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透，考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性。试卷总体难度中等偏上，符合对全体同学的考查。

二、学生考试情况分析

本试题满分为150分，考试时间为120分钟。我校589名学生参加考试，其中最高分为114.5分，最低分为 3 分；及格人数为113人，及格率为19.19%；不及格人数为476，不及格率为80.81%。

试卷共包括三个部分：一、积累运用（40分）；二、阅读（古诗文阅读、文言文阅读、现代文阅读）（50分）三、作文（60分） 。我们通过本次考试的成绩，对这次试卷的答题情况作了简单的分析，以便准确地了解学生对知识的掌握情况，更好地开展教学工作。        第一部分为语言积累与运用，主要考查了字词音形义、成语的运用、病句、语法知识、句子排序、名著的知识、综合性学习、古诗文名句默写等几个方面。命题的选材切合学生的生活实际，突出了语文的实践性，题目设计多样化，选择题、填空题、简答题等，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。从我校学生的答题情况看，总体来说不算理想，得分率也不高，这说明学生语文基础知识的掌握以及运用很薄弱，而且语言表述也不准确。失分较多的集中在3小题和第5小题、第6小题。第3小题选错说明学生对课本内容还不够熟悉；第5小题考查修辞手法中反语的运用，从得分情况来看，平时对“反语”这一修辞手法的重视不够；第6小题句子排序是一个难点，学生很难读出这些句子之间存在的顺序，不过这也是最能考查学生语文素养的一道题。

第二大部分为阅读理解，共16小题，均为主观题，诗歌鉴赏《春望》选自教材，学生熟悉，难度不大，但学生失分较多，其中11题考查了学生语文能力重在赏析。教材内的诗歌鉴赏失分较多，或存在以下问题：对诗歌的写作背景、主题、理解不透彻，没有把握到诗歌的感情，平时缺乏知识的积累。

文言文是课内的比较阅读。侧重考查文言基础知识（文言字词的解释、重点句子的人翻译）和文章内容的整体把握。甲文《生于忧患，死于安乐》出自课文第6单元。这篇文章在教学过程中是作为重点，因此做了很详细的讲解。从试卷的得分情况来看，学生掌握的还可以。乙文节选《史记》越王勾践卧薪尝胆，大部分学生对此故事也有所了解，但是第17小题得分并不高，由此不难看出学生所掌握的知识固定生硬，缺乏对所掌握的知识进行有效的整合与分析进而进行梳理和总结。课内与课外相结合，两个文段联系紧密，要让学生真正做到课内与课外的迁移。

现代文阅读，一篇说明文阅读《冬眠的奥秘》；一篇散文阅读《葡萄月令》。其中说明文阅读共5个小题14分，分别考查了语段在文章中的作用、说明文语言准确严密的特点（加点字能删除吗？为什么？）、说明方法及作用、以及对文章主要内容的概括能力，整体难度偏大，学生得分情况很不乐观。

散文阅读共4小题16分，涵盖了散文阅读的重要考点，设题偏难，学生总体失分率非常高，第23题写出对划线句子的含义，就暴露出学生对文章所写重点内容总结的不够全面，答题的要点也不全面。

纵观阅读题，学生的理解、运用，分析、概括的能力还有待在平时的学习中加强。

第三大部分是作文题。相对于平时的练习与测试，本次考试多出了一篇小作文，一是在时间的分配上，很多学生没有把握好，以至于小作文的“质”提不上来；二是平时在教学过程中，老师没有对应用文进行一个很正统的讲解与练习。我们学校小作文的得分在4分-5分之间。大作文是半命题作文，“讲一讲______的故事”，作文题未设审题障碍，学生只要能写出生活中的真情实感就可。但不少学生因为写作功底不够扎实，写出的内容不尽人意，视角狭窄，内容空洞，缺乏创造性，书写潦草。整体得分都很低，无满分。

三、教学存在问题及对策

通过本次检测，可以看出绝大部分学生通过一个学期的学习，语文基础知识的掌握，语文阅读能力和写作能力等方面都有了一些进步，但从中也暴露出不少学生语文学习方面仍存在较大问题，如最简单的古诗文默写，学生眼高手低。依提示填写诗文原句，得满分的同学很少，其原因不是学生不会背，而是眼高手低。而此类题的评判标准又恰恰非常严格，错一个字就算错。还有学生审题意识及其领悟力不够。再如作文题虽然比较简单，但作文分数普遍不高。作文历来是语文成绩优异与否的最大制约因素，它也是语文的老大难。今后的语文教学要抓好以下几个方面：

    1、注重知识的积累，强调语言的运用。 语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。 2、课内外结合，做好阅读训练      要指导学生逐步学会 “精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。 3、要扎实抓好写作基本功训练。      要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。   四、命题建议

总之，本次期末考试八年级语文命题是非常成功的，不少材料较新，测试内容遵循新课标关于语文课程性质的定位和基本理念，在一份语文试卷中力图体现“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生会面发展和终身发展的基础”的精神，收到了较好的成效。

　　2018年下学期七年级语文期末试卷分析

富洲学校 舒兰清

一、试卷结构分析

本套七年级语文期末试卷，一共三大题，总分150分。一是语言积累与运用，分值37分；二是阅读，分值53分，该题又细分为诗歌鉴赏、文言文阅读和两篇记叙文；三是作文，分值60分。

该题型的设计符合怀化市中考题型设计思路，让刚入初中的七年级学生提前熟悉了中考题型，对以后的学习有了指导性的意义。

当然，本套题也并非完全和中考题一样，比如阅读题中只设计了记叙文的阅读，可见出题人设计题型时是充分考虑到了七年级学生尚未学习说明文和议论文的学情的。

二、本套试卷与语文新课标之间的关系

语文新课标从识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等五个方面，对7~9年级学生提出了具体的要求。

（一）识字与写字

本套试题第1小题，设计的字音或字形不再是单独的词语集合，而是放入具体的语境中，且这些句子都是出现在教材中的，难度小却又不乏灵活性，考查了学生的识字能力。

（二）阅读

该套试卷的阅读大题中，出现了一篇课内的诗歌鉴赏，一篇文言文课内课外同一作者的文章的比较阅读，两篇记叙文阅读，课内课外兼顾，既考查了学生默读的速度，又检验了他们对课内知识的掌握程度，更检验了他们的语文能力。

陆游的《十一月四日风雨大作》，诸葛亮的《言家事》与《诫子书》和第10题古诗文默写的题型设计，检验了学生平时学习中是否诵读了古代诗词，能够阅读浅易文言文，只要学生平时能够借助注释和工具书理解基本内容，注重自己的积累、感悟和运用，自己的欣赏品位也相应得到提高。

两篇记叙文《光明的心曲》和《藏在花蕊里的童年》题型设计，让学生在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

第2、3、4、5、6、7小题，则是考查了学生随教材学习基本的词汇、语法知识，了解常用的修辞方法，体会它们在句中的表达效果，学习句子衔接的逻辑思路，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识，以及根据名著导读安排自己的阅读计划。

（三）写作

本次作文是半命题作文——在____中成长，此题目让学生在写作时必须有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。同时也培养了学生多角度看待生活，有自己的感受和认识，表达力求有创意。如果学生平时完成了每学年一般不少于14次的写作，其他练笔不少于1万字，那么在考试中就能在45分钟完成不少于500字的作文。

(四)综合实践

本套试卷第9题，将口语交际与综合性学习放在一起考查，让学生注意对象和场合设计读书会上的开场白。同时在第二小题中，还告诉了学生要耐心专注地倾听，能概括对方说话的主要内容，更考查了学生的阅读量和写作能力。

综上所述，本套试卷的题型设计，从识字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面来看，都很好地体现了初中语文新课标的要求，实现了理论层面上的实践指导意义。

三、本套试卷与部编本教材之间的关系

本届学生使用的是部编本语文新教材，对于新教材，温儒敏教授讲了其四个方面的总特色。

1.注意立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声，不那么“说教”。

2.注意“接地气”，有新理念，又不挂空，能实用好用。

3.“守正创新”。

4.习题、图画等设计贴近当代中小学生的“语文生活”，体现时代性。

本套试卷，题型设计紧紧围绕着新教材的内容，考查学生对教材内容的掌握程度。无论是课文、名著导读和自主推荐阅读，还是课外古诗词背诵、写作和综合性学习，哪怕是插入在课文后面的语法知识，本套试卷都有出题测验，且还是灵活考查。再一次让学生积累知识，培养能力，形成性格，成就人生。

同时本套试卷，还拓展了课外文章的阅读考查，文言文和现代文都有，这样试卷的测验目的又不仅仅局限于让学生对教材内容的识记和掌握，更重要的是借助教材内容让学生提高语文能力。给我们也传达了一种理念：教材只是培养学生语文能力的途径而非结果。

四、学生的实际水平与试卷测试目的之间的差距以及改进措施

通过以上分析，本套试卷无论是和课标的匹配程度，还是和部编本新教材的契合程度，都可以说是一套高质量的测验试卷。

但理想是丰满的，现实却很骨感。我们自以为是一套好试卷，结果学生考出来的分数却不尽人意。分数虽不是衡量学生语文能力强弱的标准，但也反应了平时教师的教和学生的学之间的不对等关系。

（一）基础知识不牢固

课内的识字、字词解释、默写、语法常识等诸多基础性知识题，以及课内学过的知识如默写、句子衔接等题，还有少部分学生无法完全掌握，这正好证明了学生平时预习、复习不到位，缺乏学习的主动性。

那么，在以后的教学中，老师应要强调学生的主动学习，将主动贯穿在学习的始终。

（二）阅读水平不过关

这次阅读理解题，难度不大，诗歌和文言文都还是课内的，两篇记叙文更是题量少难度小，结果大部分学生答题抓不住关键，有的甚至答非所问，阅读水平令人堪忧。

培养阅读兴趣、增加阅读量、提升阅读能力，是迫在眉睫的解决之道，而这一切的前提，那就是咱们语文老师也要“多读”，学高为师，身正为范！

（三）写作训练有待加强

作文，大部分学生审导语不清、审题目不清，有个学生写成了《在阅读中成长》，如果不看导语，该生这篇作文将是优秀作文，但由于有导语限制，此文不是很合适。本题作文应该是侧重考验学生多角度看待问题的能力，成长过程中经历的好与不好，都会让我们成长。

总体上学生写作水平不高，学生看得少写得少，老师反馈得少指导得少，作文内容不真实、不充实，题材不新颖，主题不深刻，也就情有可原了。

平时如果我们能做到每学期真正意义上的习作练习，且每次都能及时反馈，相信考场作文也不会太差。当然这无疑又会给语文老师们增加了批阅的负担，多种评价的方式，我们可以运用起来。

（四）语文素养有待提高

生活中处处有语文，一次班级的篮球赛，一个特殊的节日，一场大雪，一节班会，一张请假条，我们不一定非得让学生写作，却可以来个更简短的口语交际，省时省力效果还好，有了更深刻的实践经历，再去写作，再配合阅读，在这场完美的语文学习马拉松中，语文素养就慢慢提高了。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为一位语文老师，且教且珍惜！君不见横竖撇捺折弯下、平上去入押韵里，一块块方正汉字、一匹匹思想野马，闯荡出一批批骄傲的华夏儿女，泼墨挥毫成就伟大的中华文化！

　　2018年下学期九年级语文期末考试质量分析

富州学校 舒相达

2018年下学期九年级语文期末考试是我县教育局统一命题制卷组考的一次较高级别的水平测试。为总结经验，找出不足，以便今后更好地搞好语文教育教学，现就本次语文试卷的特点、学生答题得分情况以及我们今后语文教学的整改措施等方面做以下分析。

一、试卷评价

本套试卷紧扣现行部编版九（上）语文教材，试卷结构和题型与怀化市毕业学业水平考试题保持高度一致，时量120分钟，满分150分，题目难度适中，考点知识覆盖面广，没有偏题怪题。很好地体现了语文注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的整体发展的特点，设计了比较科学的试卷和答卷。

本套试卷共三道大题，即“一、基础知识与积累运用”“二、阅读” “三、作文”，共27个小题。

第一大题：基础知识与积累运用，由9个小题组成，共38分。其中1-6小题为选择题，赋分18分，填空题赋分11分，简答题赋分9分

第1小题的考点是字音字形的判断。

第2小题的考点是词义的选择。每小题的四个选项的词语都来源于九年级上册语文教材课下的注释或课后的“读读写写”。

第3小题的考点是修改病句。所涉及的语病均为常见类型，如成分残缺、语序颠倒、搭配不当等。

第4小题的考点是语法知识。该小题的语段来源于课文《我的叔叔于勒》，所涉及的语法知识为：词性（类）、短语、单句及句子成分的判断，选项设计具有典型性，是本套试卷的一个小小的亮点。

第5小题考查的是结合语境排列语序，语段来自课外，语序逻辑性强。

第6小题考查的是文学常识和文化常识，所涉及的选项如“罗贯中”“科举考试”“记”等知识均来自语文教材。

第7小题考查名著阅读，5分。其中填空题3分，简答题2分。考查的是《飞鸟集》的作者和主题，《水浒传》的主题和人物形象。

第8小题考查综合实践，所选内容为“食品安全”，题目涉及根据表格材料探究结论和提出整改措施等。

第9小题考查诗文默写，以填空题形式呈现，6个小题，共8分。

前4个小题为直接性填空，后2个小题为理解性填空，内容均来源于九年级上册语文教材中的诗歌和文言文。

第二大题：阅读，共四篇，共52分。

第一篇为古诗阅读。第10-12小题，共6分。所选诗歌为《酬乐天扬州初逢席上见赠》，所考查的知识点包括：诗歌内容、哲理名句、诗人情感等方面的分析。

第二篇为文言文对比阅读。

第13-17小题，共16分。所选课内文言文篇目为《岳阳楼记》，课外篇目为《诸子集成•列子•说符》，所涉及的都是常规题目，即重点文言实词的解释、重点文言虚词的用法、句读（断句）、句子的翻译理解、人物性格的分析、文章主题的理解等。

第三篇《应聘》为小说阅读。九年级上册安排了两个单元的小说阅读，故考查学生小说阅读能力是本期的重点之一。

第18-21小题，共14分。所涉及的知识点有：概括主要故事情节、重点字词的表达效果的赏析、小说结局的想象，开放题型结合现实谈看法等，灵活性较强。

第四篇《勇气》为议论文阅读。议论文阅读亦有两个单元，是九年级上册的又一学习重点。第22-26小题，共16分。所涉及的知识点有：寻找中心论点、概括论证思路、分析论证方法、联系文本结合实际谈启示等。

第三大题：写作，第27小题，60分。

本次作文题目为半命题作文，“＿＿＿＿＿＿也美丽”。没有设置审题障碍，而且基本上让每一位学生都能补题进而写作，符合毕业会考的命题原则。

总之，本套试卷结构合理，考查内容密切联系了现行语文教材，注重了课内外结合，考查的知识点比较全面，抓住了本学期的学习重点，是一套质量较高的试卷，对全县的语文教育教学起到了很好的导向作用。

二、学生答题情况分析

本次我校的组考实行电脑随机安排考场，九年级共设13个考场，每考场48人，这样每个考场都有好、中、差生。本人随机抽取了100张试卷（两个考场外加四张），进行了质量分析。

（一）、基础知识与积累运用

1、得分率最高的是第9小题古诗文默写。多数学生能够准确默写古诗名句。此小题赋分8分，得分率为85.3﹪。

2、失分率最高的是第5题结合语境排列语序，究其原因就是学生不懂得联系语境，思维缺乏逻辑性。此小题赋分3分，得分率为32.5﹪。

3、本大题赋分38分，平均得分为27.4。总体来看，识记的不认真导致的书写错误和答题的不规范导致的偏题，是这次语基答题中存在的最严重问题，说明平时的语基教学还需更加细致强化，应对学生提出更细致的要求，那样才能得到更扎实的语基积累。

（二）、阅读方面

1、现代文阅读题的答题两极分化情况严重。

本次考试的两篇现代文阅读（第三篇小说阅读《应聘》和第四篇议论文阅读《勇气》）均来自课外，无形中给学生增加了难度，学生失分十分严重。本部分赋分30分，平均得分为13.8。究其原因主要有：一是学生不够自信，对于课外阅读存有畏难甚至恐惧心理。二是学生没有系统掌握必要的答题方法，答题具有盲目性。学生在阅读时对文本内容的分析不够深入，这提醒了我们学生的理解能力有待提高，也告诉我们要教会学生静心投入地理解课外语段中人物的内心世界，要学会用课内学来的方法去阅读欣赏课外文章。

2、文言文阅读由于有课外文言文对比阅读，故难度增大了，得分率也不高。本部分赋分22分，平均得分为14.3。其中句子翻译题有一大部分学生答得很不规范，主要问题有：知道句子的大概意思，但不能扣住原句字词特别是重点字词来答，不符合翻译的要求。特别是第15题划分句读，赋分2分，抽样中100人全做对只有12人。可见在文言诗文的教学中，句读是多么重要和迫在眉睫！

3、诗歌阅读题本来比较简单，但由于很多学生没有积累或没有掌握必要的诗歌鉴赏方法和规律，故得分也是不够理想。本部分赋分6分，平均得分为3.8分，得分率为63.3﹪。

（三）作文方面

1、本次考试作文分数总体在42-52分间，最高56分，最低0分。本部分赋分60分，平均得分为46.8。这次测试优秀作文不是很多，但是有几点值得肯定，如选材角度均能从生活实际中来，均能因事因人有所感，充分体现“作文来源于真实的生活，作文来源于内心的体悟。”特别是能选择与自己最为密切的事与人来写，来突出自己的内心感受，表达自己真实的想法，富有生活气息。

2、本次考试也出现一部分书写潦草、语不伦次、辞不达意、结构混乱、文体不清的作文来。具体表现为： ①书写问题仍是老大难。存在大量书写潦草，随意性强，乱涂乱画等作文。看来书写仍是今后必须面临的重点问题。②半命题作文很大程度上学生有了自主选择权，但是，对于做惯了“命题作文”的学生而言，反倒出现“无从下手”的为难状况，而这种情况费了学生一定的时间，加大作文的难度。③选材内容过于简单化。叙述事情与刻划人物方法简单，事情没有完整性，没有具体的描写叙述，无法来表现人物内心感受。 ④结构层次有待训练。有些学生过分注重形式，个别学生用“散文式”的写法，虽然结构明显，但是内容空洞。每部分之间的衔接过于突然，欠缺自然过渡的言语，造成段与段之间关系过于“生硬”。 ⑤语言表达过于肤浅。对于七年级的学生语言表达要求并不高，但是如何提高表达水平，确实值得下功夫。

3、半命题作文补题仍需加强训练。本次考试中有很多学生补题比较生硬，甚至自己给自己出了一道作文难题。例如：“母爱也美丽”“挫折也美丽”“小草也美丽”“宽容也美丽”“读书也美丽”等补题都略显生硬。当然也出现了一大批如“残缺也美丽”“不修边幅也美丽”“疤痕也美丽”等补写得合理而又比较新颖的题目。

三、我们的整改措施

1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。

2、引导学生加强语言表达（口头语、书面语）基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意。

3、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，掌握好必要的阅读方法，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。

4、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。

5、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向45分钟要效率向45分钟要质量。利用小组合作的形式，实现一帮一。

6、认真组织学生练好字，力争每一个学生都能写一手工整的中国字。

四、我们的建议

1、命题时题目的设计有待于进一步优化。

针对麻阳初中生语文基础和能力不是很好的实际，建议命题时难度不要太大，题量不要太多，多出一些典型性的常规题目。这样学生答题就会得心应手些，不至于匆匆忙忙赶写试卷，造成字迹潦草，文面不整洁。虽然温儒敏教授反复强调高考语文要让相当一部分学生做不完，我们的语文教学要向高考看齐和为高考服务，但是初中生毕竟不是高中生，中考毕竟不是高考。如果每次语文考试大部分学生的成绩都偏低甚至不及格，势必会影响学生学习语文的积极性，要知道兴趣才是最好的老师。

2、命题时阅读选文不仅要文质兼美，充满正能量，而且要具有典型性。

回望近几年的湖南中考题特别是怀化市中考题，阅读题的选文都具有典型性。选取的文章都具有这一类文章最明显的特征，考查的知识点也是这一类文章最基本最常规的考点。我个人认为本套试卷中议论文阅读《勇气》一文文体特征不是很明显，不太适合麻阳初中生阅读，有些题目很难回答准确全面。

语文考试是语文教学的指挥棒，语文教学是一门艺术，语文学习明显见成效需要较长的周期，语文能力和素养的提高也是一个积累的过程。我相信：有领导的支持，有老师们共同的努力，我们的语文教育教学定能更上一层楼 。

　　2018年下学期期末八年级语文试卷分析

锦江中学 李芸

一、总述本次考试是麻阳县学区统一命题，统一考试，统一阅卷，全县参考人数为3935人，而我校参考人数就高达1309人，占参考总人数的三分之一。本套试题共分三大部分。第一部分是语言积累与运用部分，总分 40分；第二部分是阅读部分，总分50分；第三部分是作文部分，总分60分。从新课程标准方面来讲，本套试卷充分体现了新课标课改精神，无偏、难和怪题。试卷着重考查学生理解、运用语言的能力，重视考查学生的语文基础知识、基本技能，注重了对学生基础知识和综合能力的考察，并且形式十分灵活，因此对学生的细心程度要求很高。试卷在试题结构、题型、难度等方面跟以前相比保持基本一致，题型稳中有微变，难度稳中有微升。整体构思好，兼顾了课内与课外，记忆能力与分析能力，知识积累与能力迁移，情感体悟与文化熏陶，体现了语文工具性与时代性的统一。从学生方面来看，本套试卷难易程度属于中等偏上，难度稍大的试题和考查学生灵活运用知识的试题，普遍失分较高，这说明我们的学生在能力整合方面还十分薄弱。从考试结果来看，不大理想，与平时测试的结果相差甚远。我校1309人参考，平均分只有78.14分。其中，及格人数仅有383人，及格率为29.26％；不及格人数高达926人，不及格率为70.74％，这个结果着实让人感到诧异。因此本套试卷对我们今后的教学具有较强的指导性。二、试卷结构分析及学生答题情况、试卷结构分析及学生答题情况本次统考考试的试卷共分为三大部分，即语言积累与运用、阅读和写作。下面就各部分试题情况及完成情况作以分析：（一）语言积累与运用语言积累与运用部分整体难度不大，但是题目灵活，小弯较多，答案用单纯的排除法或者简单的判断即是答案法排不出来，关键要看懂且理解，更好的考察学生对基础知识的牢固程度和理解能力。第1小题的考点是字音字形的判断。个人觉得这道题在题目的严谨性方面有待加强。题干中明确指出是“加点字的字音或字形”，但B选项的加点字为“嶙峋”，字音字形都没错误，而后面未加点的“付”却是字形错误。因而，这道题学生若不够细心，会在B、C两者选项犹豫较久，耽搁时间。我校考生选B的占36.66％，选C的占49.85％.第2小题的考点是成语的运用。每小题的四个选项的成语都来源于八年级上册语文教材里的。学生把握得还不错。正确率为65.93％. 第3小题的考点是病句。所涉及的语病均为常见类型，分别是语序颠倒、否定不当、搭配不当。但这道题，出乎意料的是正确率很低。57.85％的学生都选择了A选项。这句话本源自朱德的《回忆我的母亲》一文，只是稍作修改，将“中国千百万劳动人民”转变为错误的语序“千百万中国劳动人民”，就有那么多同学上当，可见，学生对文本的熟悉程度不够，且不够细心地分析句子。第4小题的考点是语法知识。所涉及的语法知识为：词性（类）、4小题的考点是语法知识。所涉及的语法知识为：词性（类）、短语、单句及句子成分的判断，选项设计具有典型性，是本套试卷的一个小小的亮点。但学生对语法一块，还是把握不好，这也是我们教学中所忽视的一点。虽有讲，但都只是粗略地过一遍。第5题考查的是修辞手法。关键考点是“反语”这一修辞，这也是本学期新接触的一类修辞。但很多同学并没有把“反语”视为修辞手法一类。因此，61.2％的同学都选择了C选项，觉得没有运用修辞。第6小题考查的是结合语境排列语序，语段来自课外，语序逻辑性强。部分学生不懂排序的技巧和方法，导致排错选错。第7小题考查的是文学常识和文化常识，所涉及的选项如“司马迁”、“律诗”“消息”等知识均来自语文教材。第8小题考查名著阅读，3分。考查《昆虫记》的作者及作品，紧扣教材中所提供的阅读参考，得分率较高。 第9小题考查综合实践，8分。所选主题为“新闻”及“老人跌倒了，扶还是不扶”，题目涉及概括新闻的主要内容，根据表格材料探究结论，完成对话，班会主题的选定等内容，题型较为新颖。第10小题考查诗文默写，以填空题形式呈现，5个小题，共8分。涉及3个直接性默写和2个理解性默写，内容均来源于八年级上册语文教材中的诗歌和文言文。考前，加强学生古诗文的默写是复习的重点之一，经过反复加强，学生在这一块，得分率还是比较高的。（二）阅读阅读共分四篇，分别是一篇古诗鉴赏、一篇文言文对比阅读、一篇说明文阅读、一篇状物散文阅读。古诗鉴赏所选诗歌为杜甫的《春望》，是押题押中的题目。考前诗鉴赏所选诗歌为杜甫的《春望》，是押题押中的题目。考前强调学生对此课文识记重点字、翻译、还有相关练习，只是学生没有重视，造成不必要的失分。考点在于古诗的概括能力、分析能力、理解能力和欣赏能力，难度不大。由于平时都重视古诗文阅读这一块，所以学生整体得分率较高。但学生的语言组织能力还比较弱，因而满分者不多。文言文对比阅读，课内文言文节选《生于忧患，死于安乐》，课外篇目节选《史记》，越王勾践卧薪尝胆的故事为学生所熟悉，因而对文言内容的理解上没什么难度。但在答题时，学生总是缺乏一种将课外文言知识与课内文言知识相结合答题的能力。譬如：翻译句子“女忘会稽之耻邪”，“女”就是课内说过的通假字“汝”，但大部分学生未能翻译准确。再如17题考察的是文言内容的整合，很多学生的语言组织能力很差，不能答到点上。说明文阅读分别考察了对文章概括能力、说明方法的分析、说明语言的准确性和严密性、以及综合表达能力。说明文在这册书中很突出，平时练习的比较有针对性。因此这道题学生做的还不错。 散文阅读选的是汪曾祺的一篇状物散文《葡萄月令》。汪曾祺的散文我们在本册课文《昆明的雨》有所接触。但由于这是一篇自读课文，不作为教学重点去把握，因而出现学生对汪曾祺的文章，内容好理解，答题不好答的窘况。考查的点包括：理解句子的含义、描写的作用、汪曾祺散文语言的特点以及修辞手法的赏析。虽然都是练过的考点，但题型的出法，却更为灵活了，整体得分率都偏低。（三）写作本次写作分两个模块，“邀请函”10分，半命题作文50分。题型虽次写作分两个模块，“邀请函”10分，半命题作文50分。题型虽新颖，但也无形中增加了作文字数。邀请函虽未明确规定字数，但考虑到划分在作文这一块（平时只作口语交际一块练习），且分值高达10分，所以大部分考生在这一块也花了较多时间，以至于后面的大作文都是赶出来的，甚至很多同学反映作文没写够字数。作文成绩不太理想。大部分同学“邀请函”只得5分左右，而50分半命题作文得分在20——30分之间，没有满分作文。学生能选取熟悉的生活片段来写，但是考场上构思欠精妙、语言欠细腻、题材缺新颖等缺点还是存在。三、教学整改方向从这次的试卷来看，学生的成绩并不是很理想。平时对学生语文能力系统性的训练并不到位，很多知识学生都是知道却不会用，在接下来的教学中，我们一定针对各种题型，对学生展开训练。使学生在做题中巩固所学知识，以此来提高学生的学习能力和考试能力。针对此次考试出现的问题，今后的教学应从以下几方面入手：1、千方百计抓好基础。基础知识的落实要常抓不懈，功夫用在平时，巧抓落实。我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求。加强基础知识的掌握与巩固，课上严格要求，向课堂要质量，注重对学生书写质量与速度的练习。注意语言积累与运用，培养学生的语感，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。2、培养学生灵活运用知识的能力，尤其是阅读理解能力和准确生、培养学生灵活运用知识的能力，尤其是阅读理解能力和准确生动的表达能力极待提高。引导学生善于抓住关键词句分析文章并准确理解概括主题含义；引导学生学会归纳不同的文体的考试要点和答题要求。教给学生阅读的方法与技巧，注重引导学生归纳概括自己对作品的独特的阅读体验和感悟。3、提高学生的书面表达能力，强化写作训练。多进行片断或专题训练，加强作文语言的感染力训练，引导学生学会自主阅读好的文学作品，教会学生积累素材的方法，使学生的写作水平有一个明显的提高。大力提倡课外阅读，写日记、周记或随笔，鼓励他们说真话、抒真情，做真人。