古今和顺，经典共赏——岳麓区中学语文骨干教师学科素养高端研修班学习手记 第三日

CHIU KAI

【导语】

古今交锋，碰撞思维火花。承前启后，传承千年文化。

经典共赏，启迪人生智慧。名篇鉴赏，领略大家风范。

在暖意融融的今天，我们共同感悟唐宋诗词的千古魅力，思辨现当文学的深刻意蕴。

《咏史怀古与唐诗宋词的思想内蕴》

　　

　　上午，吕双伟博士以其丰厚的学识，独立的思考，把咏史怀古诗作为探究唐宋诗词的切口，高屋建瓴、层层深入地为我们畅谈了唐宋诗词中咏史怀古诗的思想内蕴，高度肯定其思想价值中的思辨性，为我们解读咏史怀古诗提供了专业而精准的剖析角度。

认真记录，唯恐错过一丁点细节

　　午休时间，吴斌老师幽你一默，真言挚语叩击心灵

《现代文学名篇鉴赏例说》

　　下午，龚敏律教授通过深入浅出地讲解和探讨，带领我们畅游在现代文学大家名篇中：鲁迅先生的《呐喊》、《彷徨》，萧红的《呼兰河传》，老舍的《骆驼祥子》……短短的三个小时内，我们对这些名篇有了更加深刻的认识和理解，一起接受经典阅读的精神洗礼。

　　当堂分享，灵感迸发

【学习心得】

谭巧玲老师:

　　有幸在冬岁之余和吕教授一起共赏唐宋诗词之美。在语文学科地位日臻重要的今天。我们应该以厚重的学科素养为学生传道受业解惑‘重视学科素养的语文课堂才是有历史底蕴的文学课堂。吕教授以他幽默睿智的语言，渊博的学识，俊逸的学者风度，带我们走进充满生机的唐宋诗词世界。走近王夫之，聆听杜牧，用文学密码解锁历史奥秘，在诗词典故中求访文学真知。我们在诗词的天地里体会着未曾感受过的情感，共鸣着已曾经历过的感受，从中感受着中华文化的博大精深。从昨天的课堂中我们明白好的语文课堂像水，像媒婆，而今天吕教授让我明白好的语文课堂更像山，有它的厚重，有它的高度，于我的教学而言，希望借助吕教授的文学厚度，加上对教育教学的热度，走向更高远的语文课堂！

张妍老师:

不能没有诗。没有诗，如何证明我们是同类。不会没有诗。如果人不写会诗，鸟来写；鸟不写，风来写；风不写，蜗牛来写，昆虫来写。或者，人写诗不用文字，用行为。诗仍然是诗。

王佩饶老师:

无论是咏史怀古，唐诗宋词，还是鲁迅萧红，现代文学，今天吕双伟、龚敏律两位教授不约而同地引领我们漫谈思想，挖掘作品的思想内蕴乃至哲学内蕴。在坚执的教学追求中，我们需要这种自觉的清醒和深刻的思索，方能获得内蕴的思想资源并将之转化为宝贵的教学财富，方能高屋建瓴地解析知识，成为创造性的知识引领者，而非墨守传统知识观，视学生为受纳器，进行简单灌输的教书匠。保存好两位教授推荐的阅读书单，为自己写下一句：“师者，请做一根会思想的苇草！”

刘艳老师:

发怀古忧思 ，五千年诗风流韵；品现代风云，百来载文采精华。在一个微风轻送、 暖阳洒肩的冬日里，踏着青苔点点，听着鸟鸣啾啾，鼻端有幽香隐隐，耳中有书声琅琅，心中有思潮阵阵……这是一种我至为向往的读书境界。今天，岳麓山下，文学院中，吕教授和龚教授的讲座就把我带入了这个情境。且放下其他，沉浸、积淀，享受学习的快乐！

苏铁映老师：

连续三天的学习，聆听到最多的词应该是阅读。每位老师和教授在他们的言谈举止中，透露的是他们在不断的阅读中积累起来的学识和修养。在阅读面前，我们才能得知自己是多么的浅薄和无知；在阅读面前，我们可以发现生活是多么的绚烂与丰盈。或许我们穷尽一生都无法阅读完所有的经典作品，但我们至少必须坚定地走在阅读之路上，不断完善自己的人生！

姚祎老师:

何谓教师的核心素养？以广博而精深的阅读为内核，以独立而深入的思考为外显，用自身的阅读厚度和广度为学生拓宽语文的视野，提升语文的涵养。今天的培训反复被提及的一个观点就是教师的大量阅读，无论是对唐宋诗词的鉴赏品评，或是对现当代文学的深入思考，无不需要教师的阅读做核心的推动力，推动教师课堂上思维流的酣畅，推动教师思维高度的提升。没有阅读就无所谓对话，无论是与学生的精神世界，或是文本作者的精神世界。唐宋诗词承载的传统文化，现当代文学肩负的家国使命，愿我们能在静静的阅读中去感悟经典魅力，触摸文化命脉。

朱思遐老师:

一个人的阅读史决定了这个人的精神发育史。阅读的宽度与深度基本决定着这个人能达到的精神高度。通过阅读,人的视野变得开阔、心灵更加美丽、情感更为丰富,也必然更具想象力和创造力。阅读能使人更有激情,更富创意和诗意地生活,而教育的价值正是“人的回归”、“生命的成全”。听完吕双伟和龚敏律教授的讲座，深知自身阅读面的狭窄和见识的浅薄。要想培养学生的好的阅读习惯，教师首先要成为“终身阅读者”，这将是我努力的方向。

邱恺老师：

聆听名师，思索考量，深觉底蕴的浅薄。诚如吕老师所言：传承中华优秀传统文化需要精通古代文学！字字箴言敲击为师之心，作为一名中学语文教师，只有善于继承才能善于创新，要补足的还有太多！语文功夫在课外，学生如此，老师亦然，增强学习力，为成为一名学术型、教研型语文教师而不断努力，方能完成职业的自我实现，引导学生去往更广阔的学海求知，丰富个人的生命体验！