环境发现之旅——区角环境（副本）

暖暖

大二班区角环境分享

　　皮亚杰的建构主义认为，幼儿是主动发展的，他们在与周围环境的相互作用中主动建构着自身内部知识的结构。因此在环境的创设和利用中要突出幼儿作为学习主体的积极性、主动性和对环境的操作、探索、控制作用，这样幼儿才能通过与环境的互动实现自我建构和自主发展。活动区从根本上改变了我国幼儿园原来传统的类似小学的课堂教育环境，把材料的提供以及幼儿的主动探究提高到了一个重要的地位，为儿童的自主游戏活动提供了重要的保证，同时也给我们在观察与理解个体儿童发展上提供了得天独厚的情境与机会。由此可见区角活动在幼儿教育中发挥着举足轻重的作用。本次我们班本着“自主、专注、愉悦、探究”的基本价值取向，充分发挥教师引导者、 合作者 参与者、支持者不断地完善班级区域活动。

下面我将重点介绍阅读区、益智区之“玩转棋艺”、以及科学区，欢迎大家聆听并提出宝贵的意见。

一、图书角

材料准备:

材料来源

1.购买

我们的图书架上投放的绘本是根据大班幼儿年龄特征和身心发展特点精心挑选购买的。

2.自制

为了真正达到家园共育，共同培养幼儿阅读的兴趣，上学期我们开展了亲子自制绘本活动。亲子绘本更加充实了我们的区角，同时极大激发了幼儿阅读的兴趣。

材料投放

按类摆放——根据绘本内容进行按类投放

适时更换——根据教育目标，教学主题的需要。

环境创设
物质环境
区角设置——生成性
大班孩子正是换牙的年龄，掉落的乳牙会到哪些地方呢，掉落的牙齿的地方怎么又有了新牙呢……这一系列问题困扰着孩子们。于是我们投放了系列有关牙齿的绘本故事。同时进行了美术活动《我和牙齿的故事》并将孩子们的作品展示在图书角展板上。另外，在图书角的版面上向孩子们展示出了牙齿的基本结构和重要作用图示。

心理环境

建立宽松愉悦的师幼关系

用欣赏的眼光看待幼儿的活动

二、玩转棋艺

1.材料准备

材料来源——购买 幼儿自带

材料投放——按类投放

2.环境创设

物质环境

区角设置 ——挑战性（棋艺活动）

进入大班后孩子们思维逐步从具体形象思维向 抽象思维转变，一些简单的拼搭、操作活动，已经不能充分调动幼儿积极动手操作的意愿。因此，我们根据幼儿的年龄特点和发展需要，我们开展了富有挑战性的棋艺活动。

棋艺活动掠影

空间布局

由于教室空间的限制，主要设置在教室的窗台一角，幼儿在桌面上进行操作。

心理环境
建立宽松愉悦的师幼关系
以欣赏的眼光看待幼儿的活动。

三、科学区

材料投放——分层投放、按类投放

环境创设
物质环境
生活性 伟大的教育家陶行知先生:“生活即教育”的理念告诉我们，教育的内容、教育的方法、教育的环境都可以从生活中来。本月我们的科学探究活动以幼儿感兴趣的生活现象进行开展，主要以孩子们的自主探索以及老师的引导来激发幼儿活动的兴趣。
整合性 在开展科学活动“有趣的光和影的同时，我们又进行了手工剪纸——影子画，使课程与课程之间达到了一个有机整合与渗透，孩子们在活动中乐此不疲。
心理环境
1.创造轻松愉悦的环境
在本次活动中我们以幼儿的自主探索、同伴交流为主，孩子们能轻松愉悦的进行操作、尝试、探究。老师仅仅是活动的指导者、材料的提供者。
2.用欣赏的眼光来看待幼儿的活动
在活动中老师尊重每一个幼儿，不断鼓励和孩子们积极探索。

科学探究——《有趣的光和影》

美工剪纸——《影子画》

以上就是我们班级的区角环境分享，恳请大家批评指正。