以生为本 开发资源 真实学习——湖州市织里实验小学教育集团2018学年第一学期语文教研总结

织小德育

学生

语文

课堂

学习

教师

备课

教学

实践

主题

评课

活动理念

1.指向成长的学本课堂。随着新课改的不断深入，突出学生为主体、转变教学方式，促进学生全面、主动学习，牢固树立“以生为本、学为中心”的理念，已经成为广大语文教师的共识。

2.扎根课堂，积极实践。“指向成长的学本课堂”要求我们研究学生学习动力、学习策略、学习方法，研究教师导学过程，构建“问题、合作、展示、导学”环环相扣的学本课堂。因此，我校语文教研组从本校学生学情以及教师课堂实际出发践行此理念。

活动目标

1.通过集体备课，聚焦学习内容，提高教师对于教材的解读能力，根据三个小主题精选教学内容，有针对性地培养学生学习能力。

2.通过现场教学研讨，提高教师的教学设计能力、评课能力，整合教学方式，引导学生充分经历，综合提升学生实践能力。

3.通过案例反思，提升教师发现问题、解决问题的科研反思能力，让学生的学习结果从“知识获得”走向“经验积累”。

活动过程

1.开发“1＋”阅读资源

　　打破以往泾渭分明的学科间界限，以统一的问题、概念、基本学习内容连接不同学科，目的使学生在此过程中建立系统的阅读思维方式，体验知识之间的联系，以达到“1+1>2”的目的。

活动过程

2.确定集体备课小主题

（一）教师认领集体备课主题

（二）教师选择集体备课课例

（三）教师参与有主题的集体备课方式

1. QQ群讨论法
2. 圆桌讨论法
3. “教育的成功与遗憾”案例反思研讨

活动过程

3.分小主题磨课、展示

　　小组教师采用自主备课、创新课比武、新教师汇报课等形式，共同探讨、组团磨课，最终选取小组代表进行课堂展示，并且组织全体语文老师进行课堂观摩和评课。我们一起来看看吧！

小主题一:基于预习 顺学而导

　　张玲娣老师设计思路：对于三年级学生来说，学习字词，读通课文,体会比喻、拟声词使用的好处,已不是什么难事。但对于一连串的动作描写之妙处学生体会是不深的，对于“我”边观察边猜测的写法也是不易察觉和明白的。因此要通过预习单了解学生起点，掌握学情，教在疑难处！

　　吴妮娜老师评课：在张老师的教学中，充分考虑了学生的经验和认知起点。课前布置学生观看纪录片《刺猬的一生》，让学生在自主学习中，掌握有关刺猬的相关知识，同时结合预习单，了解学生第一课时的学情，以学生的预习为起点，“不愤不启，不悱不发”，讲在学生的疑问之处，看似简单的导入，实则为后续的学习埋下伏笔。

小主题二:唤醒积累 真实表达

　　李婷老师设计思路：我们可以立足于文本特点，结合本单元的训练目标，着重指导学生感受作者有顺序地观察以及将一个动作写成一连串动作的写法。同时，结合单元习作的要求指导学生练写，将语文教学与综合实践相结合，将课内习得与课外观察相结合，引导学生将自己熟悉的小动物的外形或者活动写得生动、具体、形象。

周军贝老师评课：李老师是在课堂的最后一个练写环节，让学生用课堂上学到的方法，修改自己的观察日记，或者给自己原先的绘画、小报等配上文字，这样一来，唤醒了学生的积累，让学生感觉到自己的课前综合实践是有效的，自己的课堂阅读是有实际意义的。充分利用学生课前综合实践所得，注重课外拓展，引导学生学以致用，真实表达，为本单元的写作做铺垫的同时也可以提升学生的语文素养。

小主题三:活动实践 真实学习

　　李碧露老师设计思路：语文课程，被定义为学习语言运用的一门综合性和实践性课程。语文教师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教师要在课堂上创造一切机会让学生直接接触语文材料，通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、体验等一系列语文心理操练，二年级学生好动、好演，我们可以利用这一特点，巧妙设计，让学生在实践中感受课文语言的魅力。

　　潘佩芳老师评课：李碧露老师的教学运用设置情境、小组合作等方式鼓励学生探索读好角色对话的秘诀。先扶后放，在教学狐狸第一次分奶酪时，带领学生想象提示语、读有趣的对话、配上动作演对话，激发学生朗读、表演的兴趣。在教学狐狸第二次分奶酪时，调动学生活动实践的积极性，利用学习单，引导学生选择刚刚学会的方法，活学活用，真实学习。

活动效果

本学期语文教研活动以“指向成长的学本课堂”为方向，确立了“以生为本 开发资源 真实学习”的教研主题，并且以“基于预习 顺学而导”、“唤醒积累 真实表达”、“活动实践 真实学习”三个小主题为分支，有针对性地进行有效的集体备课、小组磨课、课堂展示、课后反思等活动，激发了教师们的教学智慧，丰富了学生的课内外学习，为我校的语文教学增添了新的光彩，也为我们未来的教学实践指明了方向。