一枝独秀不是春 百花齐放春满园——利津一幼生长教育课程展评第二期之自主活动快乐游戏篇

风中飘雪

幼儿

游戏

孩子

老师

活动

翻绳

积木

快乐

教育

教师

日月开新元，天地又一春，在 2019年的新春祝福中，利津一幼人致敬过往，砥砺前行，开启生长教育课件展评第二期的成果展示。

利津一幼立足本园实际，以生长教育课程体系建设为目标，一直遵循“生长教育，为孩子幸福一生奠基”的办园理念，努力搞好生长教育课程建设，从三大模块入手，一是自主活动，快乐游戏。二是亲近自然，感悟生命。三是文化滋养，厚重成长。结合生长教育课程的三大模块成立了三个专题研究小组，班级三名教师分别参加一个模块的研究，每周对课程实施过程中的经验或问题进行交流研讨。本次生长教育课件展评是我们教师精心研究一学期的成果，是生长教育课程研究第二阶段成果展示，共有41名教师参与，真正做到了人人有课题、全员共教研的科研氛围。

　　首先进行的是自主活动，快乐游戏模块的展示，共有13名教师参与。

小区域中彰显大世界，教师在游戏中观察、指导、记录孩子的表现。让孩子在游戏中展现自己，真正融入孩子的世界。

　　李艳老师的《传统游戏之巧手翻花绳》，翻绳游戏的活动，主要是依靠手指来操作。在翻花的过程中，一个目的就是尽量顺利完成整套动作。只要眼明手快、头脑清晰、手指灵活，玩者才能变出花招，翻绳游戏需要眼睛观察分辨纵横交错的线条，需要大脑记忆操作的顺序和方法，因此翻绳游戏具有巧手、健脑、启智的作用。在合作翻绳游戏中，两人必须相互协商、相互配合、相互鼓励，才能实现每翻一次都会产生新颖图案，才会使游戏顺利地进行下去。因此翻绳游戏有助于提高幼儿的合作意识和合作能力。 李老师组织他们开展了“翻绳表演”“翻绳接力”“翻绳比赛”等活动。这些活动为幼儿提供了展示自我、表现自我的机会，满足了幼儿体验成功争取胜利的欲望，进一步增强了幼儿的自信心。

 

　　崔峰老师的《遇见拼插，遇见“生长”》，本着从孩子的角度出发，尊重孩子的兴趣爱好的原则，暂时将所有的玩具原封不动，从中观察孩子们的具体表现，然后根据孩子们的表现再逐步做出决定。

从遇见拼插之“新鲜篇”入手，把幼儿的问题抛给幼儿，让幼儿学会思考，以及明辨是非，组织全体幼儿讨论游戏规则，帮助幼儿制定规则，让幼儿在学习和遵守规则中成长。从遇见拼插之“规则篇”实施，抓住时机，现场进行干预，及时小结，表扬“进步幼儿”，点出“违规幼儿”，让幼儿明白规则的重要性，平时加强对那些自律性较弱的幼儿的关注和引导，批评与表扬同步，惩罚和肯定并行，让幼儿达成建立良好规则意识的认同感。从遇见拼插之“创意篇”肯定幼儿创作，基于幼儿的兴趣，丰富幼儿的相关经验，欣赏借鉴，开拓幼儿思维，提升幼儿的拼摆水平，保障拼摆活动的顺利、持续开展。

精彩纷呈遇见拼插之“家庭篇”，家长陪伴孩子拼插，既能共度快乐的亲子时光，又能让幼儿感受到父母的爱。遇见拼插之“收获篇”在一日生活和教育教学活动中，教师可以有意识的引导幼儿合作，让他们充分发表自己的想法，尊重他们彼此的见解，让他们感受到自己的重要性，从而更加积极、主动的投入到合作中，促使合作的顺利进行。

　　李桂花老师的《娃娃餐厅欢乐多》，李老师在“娃娃餐厅”区域游戏的整个创设过程中一直遵从孩子才是活动真正主人的这一理念，不管是一开始的区域环境创设，还是后来材料的收集与投放，以及游戏规则的制订，孩子们都参与其中，乐在其中。孩子们在整个活动过程中学到了知识，获得了经验，收获了快乐。“娃娃开心餐厅”为幼儿营造了一个自由发展的空间。幼儿在活动中通过身体力行，实际练习发展自身的各种能力。当孩子们置身在自己的餐厅游戏时，真正忙得不亦乐乎，而且井井有条。都知道要做好自己的一份工作，都知道应该有一份责任感，都体验到了做小主人的自豪感！随着游戏的不断深入，幼儿的想象力、创造性、解决问题的能力也不断提高，他们不仅仅有着自己的想法，会自行设计游戏情节，能与同伴共同解决突发问题，在游戏中，小朋友们根据自己已有的生活经验，发挥了好模仿、乐意创造的天性，大胆的去表现去创造，不仅各项能力得到提升，更是享受到了游戏的乐趣，大一班娃娃餐厅变成了小朋友最乐意玩的区域游戏了。

　　开学之初我园购买大型搭建积木每班一大箱，这为孩子们快乐搭建提供了能量源泉，也给老师观察孩子提供素材保障。在这次的课件展评中胡培红老师的《小积木大智慧》、李爱新老师的《积木搭建》孙瑞老师的《小积木大世界》、她们分别从大型积木入手，从不同的角度来观察孩子。

 

胡培红老师指出：让幼儿深度参与的环境就是好环境。换句话说，让幼儿真正喜欢的玩具就是好玩具。 相信：通过我们对区角游戏的不断探索、深入挖掘和反思实践，一定会做到真正地把思考的时间还给老师！把创造的空间还给孩子！

 

 李爱新老师指出：小积木、大智慧，完全可以提供给小孩子，就像董旭花教授讲的，积木对孩子来说太重要了，是幼儿必玩的一种玩具。说小了是娱乐玩耍作用，说大了则具有创造和思维能力的提升，尤其是逻辑思维，它的影响可能就是一生。

 

　　孙瑞老师指出：通过这几个月的观察，发现在建构游戏中，孩子是快乐的，他们与同伴相互交流、共同构造，深深的体会到共同游戏的乐趣，体会到帮助他人的快乐，体会到成功的快乐。

 

唐宗娇老师的《百变积木组》，李建霞老师的《和孩子一起成长》 ，崔婷婷老师的《雪花片里的小世界》，李学敏老师的《七巧之乐》，她们都是从观察中发现问题，从点滴中体现感悟。

　　唐宗娇老师指出：小班幼儿在合作游戏的过程中获得了社会性的发展，在与材料的互动过程中不断地探索，调整，尝试实践，用自己的方式解决着游戏过程中出现的一个又一个问题，获得了学习品质的发展，在自由的游戏中充分的想象，创造，尽情地表达着自己的想法。怀揣游戏精神，尊重和信任幼儿，支持幼儿在游戏中的发展。

 

李建霞老师指出：在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为一方面幼儿对周围一切充满了好奇、使他们去游戏、去探索；另一方面，他们借助游戏以达到对现实生活的体验、满足好奇心。通过观察发现区域活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，通过互相交往、合作，提高孩子处理问题、解决问题的能力，同时还促进了孩子良好个性的发展。作为老师我们要更好的利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。

 

　　 崔婷婷老师指出：在活动中怎样扩展孩子的搭建内容？老师的示范和引导是很重要的。老师有兴趣地投入到活动中，利用孩子爱模仿的特点，激发孩子们的热情，教师的引导可以让孩子举一反三，迸发出更加灿烂的创作之花。怎样将适合的内容进行有序渐进的指导？首先教师对建构也需要持续不断的学习和思考，以思考带动孩子思考，并向孩子学习促进自己的进步，其次要探索指导的方式，根据孩子的年龄特点个个体差异巧妙引导，帮助孩子积累建构经验，增强建构能力。

 

　　李学敏老师指出：在认识学习七巧板游戏中可以加深幼儿对图形的认识，提高幼儿对几何图形的分辨、组合能力。在不断的分享交流中，孩子们互相学习，拓展了其想象空间、提升了创造力，同时孩子们慢慢的把看过的故事、游戏场景等合种情节融入到了自己的作品，有益于语言组织、表达能力的提高。在不断的游戏中，孩子们不仅可以拼出动物、植物、交通工具等等，还发现改变作品中任意图形位置，还可以变成另外一个样子，进一步激发了孩子们的好奇心和探索精神，并且在不断拼搭比较中，孩子们的审美能力也得到了提升。

　　刘树红的《适时改变游戏规则  让游戏更具活力》，刘老师选取了孩子们平时喜欢玩的《老狼老狼几点了》、《捕鱼》、《吹泡泡》等游戏，把孩子们在游戏中普遍存在的共性问题加以研究。在这个《老狼老狼几点了》《网鱼》游戏中，孩子们不遵守游戏规则，故意往老师怀里钻，有一个主要原因就是想到到老师的爱抚，和老师去亲近。因此，刘老师时时提醒自己，去亲近每一个孩子，哪怕是一个微笑，一个动作，一个眼神，就能使孩子心理得到满足。在《吹泡泡》游戏中，她能及时的调整游戏内容，增加了老师和孩子亲近的机会。

 

　　穆文静老师的《创意美工——纸盘大变身》，“纸盘大变身”主题系列活动来源于生活又服务于生活。孩子们使用的纸盘是幼儿从家中搜集到的废旧材料，经过巧手制作就变成了好看的艺术作品。培养了幼儿变废为宝的意识和能力。幼儿在制作过程中，自由探索有趣的新玩法，发展了幼儿的思维能力。本次活动的组织极大的调动了幼儿的创作积极性，取得了不错的效果。接下来，她将在美工区提供更加丰富的材料继续让幼儿探索，引导他们用画，剪，粘，折，拼等多种方式进行大胆创作，也尽可能在开展活动时做到与教材、园本、班本、人本课程相结合，发挥课程最大的教育价值。

　　范敏敏老师的《书香润童心阅读伴我行》，鉴于小班幼儿的年龄特点和身心发展水平，她把本次阅读区开展的活动目标定位为以培养和提高幼儿的阅读兴趣为主。所组织的活动目的就是激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并将阅读融于幼儿所喜爱的文学作品中，幼儿自然会对阅读活动发生兴趣，选择一些图文并茂的有一定教育意义的，适合幼儿阅读且具有一定价值的幼儿喜爱的文学作品，让孩子自由的选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。

 

自主活动快乐游戏教研小组的十三位教师的精彩展示，给大家带来很多启示和帮助，刘园长全程参与，并做出点评。相信大家在2019年的生长教育课程研究中会再接再厉，更上一层楼！