<h3> 大寒岁底，红楼沐雨，此时的师大文院室内却春光融融，岳麓语文人汇聚于此，刚从一学期的紧张忙碌中抽离，便开始盛享由区教师发展中心及师大文学院精心准备的“学教饕餮”。</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#808080">启幕</font></h1> <h3> 师大文学院诸多领导、教授及岳麓区教育局教师发展中心各位领导莅临，向热爱学习的老师们表达了欢迎和赞许，也提出了希望和要求。</h3> <h3>湖师大文学院郑贤章院长讲话：热情洋溢、殷切期许</h3> <h3>学员代表附中博才陈艳老师讲话：感恩感动，感激遇见</h3> <h3> 岳麓区教师发展中心领导、书记讲话：高定位，严要求</h3> <h3> 文学院周敏教授讲话：培训内容丰富充实，学习效果落地生根</h3> <h3> 沉默于思，化外于心，黄晓莲老师用宜人浅笑告诉你：接下来的大神们会给你好看……</h3> <h3>十指紧握，我用望眼欲穿告诉你：那我可是超期待噢</h3> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#808080">开胃精点</font></b></h3><h1 style="text-align: center;"><b>熊芳芳：从生命出发，靠语文抵达</b></h1> <h3>深圳盐田高级中学熊芳芳老师传递语文教学育人之中的“生命”之谛</h3> <h3>解读生命语文：依托学生的需要，基于文本的生命</h3><h3>探讨语文真义：不学母语，不学语文，就照样可以生活？</h3><h3>阅读是一面镜子，让我们认清自己！</h3><h3>生命输给时间，时间输给经典</h3><h3>语文”何为？ 从生命出发，语文抵达</h3> <h3>“”阅读不是解‘字’，而是解‘情’</h3><h3>你的生命如何，你的理解力就如何。你和另一个生命的相似度越高，你理解他的可能性越大，相似的程度决定理解的程度……</h3> <h3>“为艺术而艺术就叫‘邪恶’，为语文而语文也可以叫‘邪恶’.</h3><h3>影视文化的有效渗入可以更好地激发文本阅读的情感……”</h3> <h3>共鸣之处，会心一笑</h3> <h3>休息时间里观点的交会碰撞出炫目的花火</h3> <h3>用对生命的关照点亮学生的新房，诚可谓“点心”之道，芳芳老师的精辟话语也启发了在场老师们对于语文教学的思考……</h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#808080"><b>素噌浓汤</b></font></h3><h1 style="text-align: center;"><b>王建：训诂与诗词</b></h1> <h3> 以高考题目的炼字题命制切入，琢磨陆游《好事近》中的“蓑”的巧妙之处。讲到“训诂”在古诗文的教学中的意义：就是深入研究文本，把握内涵，产生审美愉悦……</h3> <h3> 古诗文的具体事例中，王建教授从人人皆能诵的《静夜思》，讲到的“床”的训诂之义，从“商山四皓”，引到陶渊明的“悠然南山”，从《诗经》的“蒹葭苍苍”，讲到“乐府双壁”的《孔雀东南飞》……旁征博引，如数家珍，把艰深难懂的“训诂”讲得令人暗自敬佩，又心生向往……</h3> <h3>王老师的分享真挚韵味，速速记下！</h3> <h3>“王建教授常怀敬畏之心，以有限之生命求取无限之学问；常持认真之态，以艺术之方式激发灵动之思考；常行勾连之术，以丰厚的学科知识补充语文教学之精准！”——肖思阳老师</h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#808080"><b>舌尖的品悟</b></font></h3><h3 style="text-align: left;"><font color="#167efb">徐亚雄老师</font>：生命语文挖掘的是语文学科内在生生不息的源动力，生命不息，语文不止。不是第一次接触生命语文，可是这却是第一次现场聆听熊芳芳老师对生命语文的解读与阐释，正如芳芳老师所言，正因为我们每天的生命都是不重复的，因为一旦重复意味着我们的生命也行将终止，作为语文教师，更不能容许自己和学生的生命及课堂处于停滞状态，那意味着语文味的弥散，语文教师的悲哀。愿我们每个心中有梦，有坚守的语文人能不断以自己丰盈的生命感受来开启学生尚未待开化的生命状态，以自己的生命体验来唤醒学生内在生命的再生长。</h3><h3 style="text-align: center;"><br></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#808080"> 德润园小学 </font><font color="#167efb"> 王曲老师</font>：阅读唤醒生命</h3><h3 style="text-align: center;"> </h3><h3 style="text-align: left;"> 博尔赫斯说：“我认为一个人总在死亡，每一次我们不能有所感受，不能有所发现，而只是机械地重复什么的时刻，就是死亡的时刻。”</h3><h3 style="text-align: left;"> 看到此话，后背发凉，似乎自己一直在死亡、死亡、死亡。那生命可否重生呢？熊芳芳老师从语文人的角度，唤醒了正在死亡边缘的生命。</h3><h3 style="text-align: left;"> “从生命出发，靠语文抵达。”熊芳芳老师，给予我们重生的方法便是阅读。海量的阅读转换为有效的阅读。何为有效呢？不是解“字”，而是解“情”，将自我认知的情感与文学作品本身相契合，从阅读中发现自我，唤醒自我的内在经历，提升作品的理解力。</h3><h3 style="text-align: left;"> 于我如此，于我的教学、我的学生亦如此。学语文，要靠情感的温度，信念的纯度，思想的深度。小学阶段的孩子们，不说其他，先养其情感。让孩子们在现实生活中多一些体验，多一些发现，多一份思考，再进入课堂文本，走入阅读作品。将生活体验与文学作品相勾连，情感自然慢慢喷薄。本学期我和孩子们共读《爱的教育》，孩子们和书中人物有着相似的生活环境，这不正促进了相似生命的碰撞，相似情感的共鸣吗？如此，情感理解还难吗？正能量的引导还要强求吗？</h3><h3 style="text-align: left;"> 应试教育很重要，语文的阅读更不可少。阅读有生命，阅读是语文的灵魂。</h3><h3 style="text-align: center;"><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3 style="text-align: center;"><br></h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">黄晓莲老师心语</font></h3><h3> 学习和培训目的不在乎能积淀多少知识，而是吸纳理念。熊芳芳老师分享的关键词为“生命”，多维度对生命的关注，其实就是引领我们去关注语文和语文教学的本源。立足于生命，落点于生命。于是，我们便不敢敷衍，不敢造次，不敢太功利；我们便会去潜沉自己，持戒自己，远视自己。很多耳熟能详的话你静心实践，才是真理，如“风物长宜放眼量”“大道至简”“生活处处皆语文”。熊芳芳老师践行的教学就是趋近语文的本源，直抵学生的性灵，激活语文真正的生命力。而不二途径便是真正以尊重生命意识和悟性的阅读和写作。有学科尊严的教学从来是遵道务本的，不忘初心，方得始终。愿我们吸纳这些理念，反思我们自己的语文教学。</h3><h3> 王建教授的分享如散文，神聚于通过训诂还原或体悟古典文学作品的本真和多义的意旨。他的为学态度好，教益我们广读，深读，通读作品，小处见大义，小处见精深。大凡有风格的语文老师，从来都不会人云亦云，或信口开河，守正创新是教学和研究推进的必由之径。王教授推荐的网站，书目，学者等资源，为我们打开了另一扇门。今天的学习，我个人感觉有如灵光照进了内心，欣然不已。感恩！</h3><h3><br></h3> <h3>饕餮之宴，精彩未完待续……</h3>