有种成长叫逼迫

神鞋

这里其实是我害怕的地方。因为最近几年，只要与此联系的关键词都是：高压，紧张，熬夜，生病。可是，自己专业成长之路上每一个明显的进步都在这里留有痕迹，它一遍遍的告诉我：其实你还可以更好一点点。会不会怕着怕着就爱上了这里呢。

寒冬，我们湘渝培训班班主任高级研修班重庆湖南共100名同学，如期来到了这个被大家笑称的“苦寒之地”。说它是苦寒之地，是因为它远离城中心，交通不便，除了自然风景可看，你不可能有翘课外出玩耍的条件。

心里早就有“被虐”的思想准备，这样的培训会一直烧脑，也不会让你的手脚收着不动。只说一件事，描述我被“虐”的过程和收获。

中标

项目组训前发布了前置作业。每人提交一份经验萃取报告，一份培训方案。这两份作业都是与我们本次课程相关，也与培训考核相关的。1月15号晚上8点，次日执教《实践经验萃取方法与路径》的黄佑生老师电话我，征求我的意见，能不能用我的作业在他的课堂上进行案例分析。我说可以。接下来他要我把我的案例故事用PPT呈现出来，然后温馨提醒：学友们会讨论这个案例，并且提出改进意见，这会让人心里有个坎，但相信我能过去。我说您都已经打预防针了，我有被拍砖的心理准备了。被送上课堂当“小白鼠”，这算不算一种逼迫？

第二稿

为了应付任务而提交的第一稿经验萃取报告，题目是《团队建设力：培训班班主任必备能力》，从我的培训实践、实践反思、课程模型、案例呈现，案例很多个，a4纸若干张。按照黄老师说的先讲故事，再从故事中提炼经验，我把第一稿推翻重新开始。一直到凌晨，第二稿用了34张幻灯片，题目改为《嗨，就这样开始吧——团队建设活动实践反思与经验萃取》。

16日上午，我分享前说，从被黄老师“抓”到进行分享这件事，我学到了两招：一是要提高前置作业的质量，一定要认真对待学员作业，并且要让他们知道导师认真的看了他们的作业，二是一定要充分利用学员生成性的资源，因为这些资源是最好的培训素材，它来源于学员服务与学员。只不过呢，你在跟学员沟通时注意，如果是当正面的案例来进行分析，那学员会有成就感，如果是有可能遭到比较多拍砖的案例，那提前跟学员打好预防针并及时鼓励，让她有贡献感。

黄老师规定的分享时间是15分，我叽里呱啦应该讲了半小时， 接下来分析讨论环节，学友说从故事和案例里看到宁乡的培训好精彩啊，但是，从经验萃取的角度来看，只有做法，没有经验，素材太多，眼花缭乱，没有结构，逻辑不清，题目也不符合逻辑。

其实，学友讲的这些问题，我自己也隐约有 感受，但是不知道怎么做。这个时候我就感受到了黄老师这堂课“先行后知”的理念，你先自己做，然后大家帮你发现问题，解决问题的方法就是他课堂的“干货”，你必须认真听，反复琢磨。

团队一起讨论你的案例，给你提建议，促进改进，这算不算一种逼迫？

第三稿

黄老师肯定是想检验他的教学效果。16日下午还在上课时，他留言 “ 胡老师，今天上午的教学魔人了，您修改后再发我看一下，看结构整出来没 ，你需要点外力点拨”。我说晚上重新修改发给他看。我反复看他课堂上讲的双ts模型，尝试着用这个模型来萃取经验，目标怎么确定、用什么案例来呈现、怎样深挖经验、怎样结构化呈现，几个板块之间的逻辑关系是怎样，说起来容易，想起来纠结。

此刻其他同学应该也是对照白天所学，修改着，苦恼着，纠结着，零点左右我看到了，有人发室友挑灯夜读的图片。我不是一个人在熬夜！哈哈！这种研修氛围，是不是一种逼迫？

17日清早我才把课件弄完发给了黄老师。按照双ts模型的要求分三个版块呈现，题目改为《提升团建活动设计力与组织力助推研修增值》，案例2个，ppt26张。他这天满满一天的重要会议，我想应该没有时间看我作业了。有些人之所以令人敬佩，是因为他们总有一种精神让你感动，中午空隙时间，我收到了黄老师留言“ 比昨天要清晰、深度。但你们分享是8分钟吧？这么多内容估计要20-30分钟。 要忍痛割爱，讲一个点就可以了”。

第四稿

此时，正好我们单位黄校长来中心开会，午饭后空隙来我们宿舍，我像看到了救命稻草，连水都没有来得及给她喝就让她帮我出主意。将近两个小时，我们圈圈画画，删删改改，最后题目定为《培训班团队建设活动设计与组织三步曲》，嗯，确实更聚焦了。开发工具单2个，案例2个，幻灯片22张。

到这个时候，我已经不满足只完成任务了，我得做精彩，这算不算自我逼迫？

第五稿

黄老师得了很严重的感冒，身体状态不好。

17日晚上7点多的时候，我纠结了一下，还要不要去打搅他，还是厚着脸皮把第四稿发给了他。看到他的QQ头像是不在线状态，心里居然庆幸，他没有提意见的机会了。我也不要再改了。过了一会儿，黄老师电脑上线发过来了意见：结构清晰多了，大家听后也会有收获。要忍痛割爱，1.能否用一个案例贯穿，而不是用两个项目的案例；2.能否减为10张以内幻灯片，讲几张精要的。不要想着全部倒给大家，只要把您最重要的东西分享给大家即可。只有8分钟噢，8分钟，22张幻灯片，必定眼花缭乱。 ”

长篇不易，短文更难，按照要求，又冥思苦想，第五稿最后剩下案例一个贯穿始终，幻灯片14张。我发现，删除了这么些张，对我的主题没有任何影响。原来，萃取就是拼命做减法，减到只剩精华。除了精简PPT内容，我还必须凝练语言，8分钟的时间，容不得你说半句废话。

整完材料，我开始咳嗽…

一图看清我的受虐过程😜

对于用结构图说明事情的方法,我已疯魔😂

展示

18号是考核的日子，整整一天，培训考核按照“实践经验萃取”，“培训方案解读”“课程开发介绍”分三个场地进行。

我第一个分享。三位专家评审，两台摄像机，一教室的学友。汇报在规定时间内结束，黄老师点评说“有优秀培训者的亲和力，是个成功的经验萃取案例，你可以依据此开发一门课程”，吉林教育学院的陈睿老师说，阐述理性有余，讲故事时再感性点点就好了。

“以考促训”的策略能提高培训效果，关键是要一体化设计，从前置作业的自我探索，到课程专家的专业引领，到培训考核的内容要一致，达到“学做用”的效果。

果然没有打破来省中心就生病的规律，讲完后，我咳嗽得更厉害了，开始发烧。

你参加过什么样的培训，一个不落的，让学员真刀真枪站在讲台中央，面对专家评审汇报自己的研修成果，而且要求目标明确，案例阐述，深挖经验，学理支撑，结构化呈现。你参加过什么样的培训，集中研修结束就能撰写出一篇论文，开发一门新课程。这次，我可能做到了！

谢谢各种外力的逼迫，也欣慰自己的不放弃成长。

时隔两年的今天（2021年11月）我兑现自己的目标，在省级刊物上将经验萃取的论文发表了。开发的团队建设课程也由单纯的团建活动组织升级为培训者课程：《教师学习活动设计的双线合力》。两种课型，在省内外共计组织、分享几十次。