岁月静好，教研助长 ――英语教研记 樊仁艳

风雨人生r、

学生

教研

学习

教学

本课

课堂教学

课堂

老师

英语

句型

　 老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”课堂教学亦是如此，课堂教学能力的提升，需要不断地探索、思考、创新，与积累经验。如果说学习是汲取营养，那么教研更为我的成长铺设了阶梯，使我能够一步一个脚印地向更高的水平迈进。

多一次教研，就多一份收获，2019年元月8日，我在六年级(2)班举行了本学期的教研活动。

　　课前精心准备

教研对于我来说已不是第一次，但由于本人缺乏经验，课堂操控能力差，不免还是有点紧张。因此课前做好精心准备，认真研读教材，虚心向组里的老师取经验，讨方法，认真书写教案，精心制作教学课件。感谢英语组的老师能在百忙之中抽出时间为我的教学设计出谋献策，同事们的真知酌见和金玉良言，使我豁然开朗，教学思路更加清晰明了。

　　本节课是接力版小学六年级“Lesson8 Lingling went to the US.”的内容，主要学习“When did you go to the US? Where did you go in the US?及What did you do there？”及回答。本课重点 学习与Holiday有关的一般过去时短语及以where, how，what引导的重点句型的问与答，丰富了学生运用一般过去时交流的话题。

　　 课堂精彩片段

 教育家托尔斯泰说过：“成功地教学所必须地不是强制，而是激发学生地兴趣，兴趣是推动学生学习地强大动力，是学生参于教学活动地基础。”激发学生参于学习的兴趣，是新课导入的关键。 精彩地课堂开头，往往给学生带来新意、亲切地感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知地情景。

　　因此，在热身地时候，先安排师生合唱歌曲：“TeIl me about your hoIiday”,这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时为本课内容呈现做了铺垫。接着运用句型“Where did you go on your hoIiday？I went to……”与学生交流假日活动进一步引出本课的话题。

  师生互动的精彩瞬间

你问我答，看谁最棒！利用多媒体课件出示课本情景图片，引导学生通过听原文录音找出三个问题，再次听录音，分段阅读对话，获取细节信息，找出问题的答案。学生听音，模仿跟读，小组朗读课堂气氛活跃。

　　操练环节

学生四人小组,相互交流、切磋,共同完成学习任务。

一张张嘴巴，大声地朗读课文，你读我读；小组合作，同伴互助，大家齐进步。

　　回归文本

利用多媒体课件出示对话，将重点句子挖空，让学生根据上下文内容选句子完成对话，突破教学的重点。

　　以读促写，以写提升。

　　练习时间

学生们认真看题，认真作答。

  板书设计

工整的板书，一目了然，突出了本节课学习重难点。

　　听课的老师，认真地记录……

　　课后我们英语组教师及时进行了教学交流，大家畅所欲言，共同探讨本节课的课堂教学得失，并指出自己的意见和建议。

　　课后及时反思

　　本课优点

韦启先:教态亲切自然，有亲和力。课堂设计环节齐备，环环相扣，且注意细节。在单词教学中，注意自然拼读法的学习指导，正所谓"授人以鱼不如授人以渔"。

黄群：樊老师积极进取，虚心好学，值得大家学习！教态大方得体。注重学生对知识点的掌握情况，给我们带来了一堂朴实的常化教研课！

韦朝华：学生回答错误时，老师让学生来当诊断家，找出错误之处，借此巩固知识点。

覃华萍：课前准备充分:，能根据学生实际情况设计课堂教学，情景创设符合实际，比较生活化。

不足之处

在本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，应该更明确，这样才能让学生有更好的示范。拓展活动以读促写这一环节，时间有点苍促。

　　今后努力方向

大家集思广义，你一句我一句，使我受益匪浅，我将在今后的英语教学中努力做到以下几点:

1、根据学生实际情况，由浅入深，培养学生的语感，循序渐进，进一步培养学生的听说读写能力。

2、因材施教，不同基础的学生，要求不一样，多鼓励学生，培养学生学习英语的兴趣。

3、在课堂上尽可能让每个学生能开口、敢开口与他人运用所学知识交流、汇话。

4、在教知识的同时，渗透情感教育。

　　本次教研课画上完美的句号，让我明白了一个道理，没有优秀的个人，只有优秀的团队！感谢学校安排的外出学习让我丰富知识，拓宽视野；感谢同事们的耐心指导和毫不保留地把经验传；感谢所有帮助过我的良师益友，让我们这支充满爱的团队紧紧的凝聚在一起，一路前行，在教研路上越走越远，越飞越高…

撰稿：樊仁艳

图片：韦明秀

审核：张淑慕