收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧---物理教研组微课题教研活动总结

幸福永远

生活处处皆物理，为了提高学生学习物理的积极性，提高教师的教学质量和课堂效率，本学期我们物理教研组开展了微课教研活动。通过活动，通过老师们之间的交流，更新了观点、改变了思路，这些活动让大家收获颇多。

本学期教研活动在贺兴兴老师的主讲中拉开序幕。贺兴兴老师主讲的题目是在物理教学中让学生成为课堂的主人。

内容简介:　　每当考试结束，常会听到教师抱怨：这种类型的题不知讲过多少遍了，竟然还有如此多学生没掌握，不知道学生上课在干什么。为什么会这样？仔细观察这些教师的课，确实准备充分，所有知识点无一遗漏，各种题型也确实讲了不少，但教学质量就是不高，究其原因，关键是教学的观念没有改变，症结恰恰出在教师讲得太多了，占用了学生大量的时间，束缚了学生的思维，使课堂教学走进了死胡同。以物理教学为例，其突出表现为：
　　一是新授课急于求成满堂灌输。在新授课的教学中，这部分教师往往为了想把新的知识讲深讲透，从头到尾滔滔不绝，什么都是亲自动手，学生只是被动地听，一节课上老师讲得洋洋得意，学生也听得头头是道，可一下课，学生除了笔记本上的圈圈点点，脑子里其实什么也没留下。
　　二是实验课越徂代疱草草收场。因为学生的动手能力参差不齐，好多实验课上，教师为了不影响“进度”，总是不等全体学生做完实验，而是只要有部分学生完成了实验他就草草收场，或越徂代疱，自己动手，让学生在一边看着，学生实验就算完成了。更有甚者，为了节约时间，教师就在黑板上画实验、写实验，或“充分运用”多媒体手段，视频一放，万事大吉。这些致使学生根本无法学会或领悟研究物理的方法。
　　三是复习课题海战术狂轰滥炸。好多教师明知学生在新授课上对许多知识还是一知半解，但再回头教又怕时间不够，所以觉得最直接最有效的办法莫过于题海战术，并且盲目崇拜历年中考试题，让学生反复练习，复习课就成了试题课，让学生整天置身于题海之中，学生变成了做题的机器，苦不堪言，教师自己也因阅卷量大增而叫苦不迭。

全体物理教师就如何解决这个问题展开激烈的讨论。

赵俊峰老师:新授课点到为止，当好向导。教师起到必要的点拨、提示作用。注意引导学生正确的思考方法，培养学生的能力，引导学生向正确的方向发展。
刘永玲老师:实验课大胆放手，当好参谋。实验中，放手大胆的让学生去动手,去探索。给予学生足够时间，充分机会进行物理实验，才能发挥物理实验在物理教学中的作用。
秦喜玲老师:课堂精讲，当好评委。注意学生容易出错和混淆的地方，通过设置障碍或陷阱，让学生碰壁，并有意识引导提示。
史献春老师:注意培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高实战能力，促进学生对知识的理解和应用。

王晓艳老师:让学生养成课前自学的良好习惯，备课中尽量注意整个知识结构的阶梯，给学生足够的时间，让学生主动地学习，养成自己总结归纳的好习惯。
郝艺达老师:作为教师，明确自己的地位，认识到学生才是课堂的真正主人。教师应采用各种方式和途径，把有限的课堂教学时间最大限度地留给学生。
杨智伟老师:教师不能为了节约时间，实验草草收场，这些致使学生根本无法学会或领悟研究物理的方法，而且要等所有学生做完实验再去画实验，写实验。

王晓艳老师主讲的微课题目是：物理演示实验的教学技巧。

实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。现行的物理教学大纲将提高学生的能力和素质摆到了非常重要的位置。在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。演示实验是配合教学内容由教师操作表演示范的实验。是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法，也是学生做实验进行科学探究的典范。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果。

李卫军老师认为:实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。

张莉老师认为:演示实验一定要明确目的，达到实验要求。演示实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，培养学生能力，从而掌握规律。为实验而实验，没有目的性，没有针对性，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道老师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上自己去发现与探讨规律了。对老师而言，这样的实验是“吃力不讨好”的事。

大家激烈讨论，一致认为：首先，物理过程的变化要显著。
　　仪器摆放的位置适当，被观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。
　　其次，仪器简单，过程明了。
　　第三，多种感官并用。

杨智伟老师主讲的微课题目为:如何在课堂上激发学生发言的积极性。杨智伟老师在课堂上给全体物理教师诠释了如何更好的激发学生的积极性。

全体物理教师听了杨智伟老师的课后，大家讨论后总结出以下几点:1、允许学生出错，把学生的错误看成是一种教育资源；善于倾听学生的错误，关注学生的内心世界。2、少用否定性评价，多用激励性评价在对学生的学习情况进行评价时，对于学生偏离主题的答案，不着边际的想像或违背逻辑的结论，教师不要简单否定，而是要对这些答案采取包容的态度，同样给予恰当的正面评价，以保护学生的求知欲。3、要防止发言权的垄断现象。在课堂上，有的学生胆大，思维敏捷，老师一提出问题，抢着发言的总是这些同学。如果教师不注意调控，就会在无形中造成这些同学对话语权的垄断。假如其他同学很难得到发言的机会，久而久之也就失去了发言的积极性。

秦喜玲老师主讲的题目是:如何更好的设计作业。

新课程改革对教师的教学提出了新的要求，教师应关注学生个体差异，关注学生个性化发展，教学应满足不同学生的学习需求，让每个学生都可以得到关注和充分发展。那么在作业设计和布置环节，教师就要体现其层次性和针对性。所以课后作业的设计应着眼于了解学生现有的知识水平和可能达到的水平，寻找学生的最近发展区。课后作业才能最有效地将“最近发展区”转化为发展水平，才能促进学生发展。对学生的了解可以从已有的知识基础，认知发展水平，能力基础，以及情感与态度方面的状态四个方面进行考虑。

通过全体物理教师课堂上不断的探索，我们总结出:可以将初中物理作业分成三个类别的内容，第一组，一些基础习题，适合中下水平学生完成；第二组，一些提高型习题，适合中上水平学生，基础题中带有一些灵活的思考，让学生有探究空间；第三组，一些思维意识强、逻辑性强，综合性较强的发展型习题，适合学习拔尖的学生研究。这样适应不同水平学生的学习。这种具有针对性的作业设计既符合以人为本的新课程核心理念，又可以关注每一位学生的学习状况和教学反馈，学生完成自己有能力完成的作业，可以提高学习积极性。

随着素质教育的不断推进，教育的方式日趋科学化、信息化和多元化，这不仅为广大教师今后的教育指明了方向，而且对教师的工作提出了更高要求。我们会一如既往的在教书育人的路上砥砺前行！