【民幼课程故事】（一）瓶罐总动员

民族幼儿园小二班 吴蓉蓉

瓶罐

幼儿

主题

瓶子

孩子

游戏

宝宝

罐子

瓶瓶罐罐

瓶盖

主题名称： 瓶罐总动员

主题来源：《体验式学习与发展课程》

小班上册

主题实施对象：民族幼儿园小二班

缘起

主题缘起：

瓶罐是日常生活中的常见之物，获取方便、种类丰富。小班幼儿天生对瓶瓶罐罐充满好奇心和探究欲；喜欢尝试打开盖子，瞧瞧里面藏着什么；喜欢滚滚瓶罐，快乐地和它追逐、奔跑；喜欢把瓶罐当成砖块搭楼房，一次次尝试怎样才能搭得越来越稳、越来越高；更喜欢把小玩意儿装进瓶罐，然后摇晃瓶身，听瓶罐发出各种不同的声音……因此，我们将主题切入点由原先魔术瓶和百变箱缩小为瓶瓶罐罐。

目标调整

主题目标（原有）：

1.乐意参加制作活动，发展撕纸、折纸、团纸和涂画的技能。

2．喜欢用纸盒、纸箱、瓶子、罐子等材料进行有趣的游戏，体验做做玩玩的快乐。

3．在做做玩玩中，发展动作的协调性。

主题目标（调整后）：

1.喜欢和各种瓶罐做游戏，享受游戏和变废为宝的乐趣

2.认识各种各样的瓶罐，初步了解瓶罐的用途和特性

3.乐意用瓶罐进行各种操作活动，有参与动手和表现的愿望

内容再构

主题内容的编排，沿循的一定是“儿童的逻辑”――由可见可描述的经验到未见但可被推论的经验，由离生活近的经验到离生活远的经验，由感性的经验到相对理性的经验……秉持这样的原则，我们继续审读主题内容。

主题脉络图（原有）

教师的思考

我们发现：

问题1――原内容编排中，虽有两个科学活动，但是都只关注瓶罐整体没有仔细研究瓶罐的种种不同。

问题2――原编排更多走的是“领域”线，即将不同领域的活动穿插，缺少“内在经验线”的连贯。

问题3――由问题2所致，内容编排跳脱度比较大，有时即便相邻的两个活动，也呈现“无关联、无逻辑”状态。

教师的思考

我们的调整：

1.以“先近后远”为主旨，从幼儿最熟悉的点进入主题，就是“我认识的瓶罐宝贝”切入。

2.以“层层递进”为原则，分三个阶段从收集到变化，再从变化到游戏。

主题网络图（调整后）

主题环境

主题环境：

创设“瓶罐总动员”主题墙，结合主题活动将幼儿探索过程和部分作品拍成照片，并配合少量文字展示在主题墙上，引发幼儿互动交流的欲望：

1.瓶罐大收集：将幼儿收集到的各类瓶罐拍成照片张贴在主题墙上，引导他们按形状等特征进行分类

2.瓶罐变变变：展示幼儿的各种瓶罐作品，如瓶罐印画、瓶罐手工等

3.瓶罐小游戏：以照片的形式呈现幼儿参与的各类瓶罐游戏，如搭瓶罐高楼、玩洒水画等。

资源解读

绘本资源

社区资源

大超市

大花圃

小家庭

幼儿园资源

幼儿园

小二班

儿童解读

孩子们对瓶罐的认识有多少呢？

我们一起来看看

蓝雨洁：瓶子就是圆圆的。

蓝巧雅：它的盖子也是圆圆的。

钟宇涵：罐子是长长的。

蓝雨洁：还有的是爱心形呢。

叶怡萱：有的是绿色的，有的红红的。

雷潇雅：有的是透明的。

大宝说：有黄黄的、橙橙的，还有红红的。

张李可说：一个小，一个大。

郑子涵说：有的高的，有的矮的。

蓝允言说：有的是有颜色的，有的是没颜色。

主题实施

主题实施

瓶罐是孩子们手中最有趣的玩具，百玩不厌，其乐无穷!本主题分为三个层次打开。首先，从“瓶罐大收集”入手。亲子共同收集家中的各种瓶罐。通过看看、摸摸、敲敲、摇摇、搭搭，尝试探究和体验各种瓶罐的形状、色彩、质地等外在属性，以及它们之间的异同；充分的感官接触、互相交流比较，了解瓶罐的用处和差异；尝试给瓶罐排序，通过操作游戏活动，激发幼儿乐于了解、熟悉并探索身边物品的兴趣。

接着，进入第二层次“瓶罐变变变”。通过用多种材料装饰瓶罐、制作瓶偶宝宝、探索敲击奶粉罐等活动，让瓶罐们摇身一变，成为有趣的魔术师、瓶盖超人，让幼儿充分感受动手改造瓶罐的乐趣。

最后，进入第三层次“瓶罐小游戏”部分，让幼儿在游戏中与瓶罐进行亲密互动。咕噜咕噜学瓶子滚一滚，罐子盖子对对碰……

童言趣语

提议：我们给自己可爱的瓶罐宝宝取个名字吧？

暖暖：我的瓶子宝宝有个大肚子，我想叫它“胖胖”。

蓝巧雅：我的瓶子宝宝很漂亮，我叫她“小花”。

蓝雨洁：我的瓶子宝宝最大是妈妈。

陈雨欣：我带的瓶子宝宝会唱歌。

亲子制作

通过亲子创作，幼儿对自己创作的作品更有自信，为后续独自创作铺垫经验。

《大熊！快醒醒！》

“叫醒”的潜在含义是尽情地敲击。幼儿可以通过尽情地敲击，来充分满足个性的自我需求。故事中主人公大熊，激发了幼儿叫醒兴趣，使得幼儿在整个活动中充满兴致地参与，不仅感受了瓶罐音色的不同，也体验了音乐的节奏，满足了自身情绪的宣泄和情感的发展。

《盖盖超人》

　　将瓶盖拟人化，赋予其有趣的超人角色，更能吸引幼儿对瓶盖的用途的了解。简单的故事情节和简短扼要的提问，帮助幼儿梳理不同瓶盖的用途。

蓝允言：有的盖子是按下去才可以。

兰子恒：我的是转进去的。

陈星萌：水杯的盖子是连着的，按下去就可以。

蓝雨洁：啤酒瓶的盖子有刺会割手嘞。

操作活动中，让幼儿寻找匹配的瓶盖，在动手中进一步加深印象，激发操作兴趣。

《瓶罐印画》

幼儿在操作过程中，自己发现瓶罐形状与印画之间的对应关系，为幼儿提供探究空间，使幼儿有机会获得实践经验。

主题延伸

延伸到个别化学习中，孩子们把彩色汤圆夹进了罐子，把颜料装进各种瓶瓶罐罐。高的罐子最多装几个，矮的又是多少。在透明的瓶子中颜色什么样，在有色的瓶子中颜色有什么不一样。孩子们在瓶瓶罐罐中探寻数量关系和色彩变化其乐无穷。

户外游戏

学着瓶子罐子滚滚滚，还要带着它们一起走。有的用腿夹住，有的用脖子夹住，有的背靠背夹着走……瓶子罐子的游戏在不断发生，孩子们很是欢喜。

主题衍生

主题衍生：

美丽总是令人向往的。毕加索曾说过：“孩子是天生的艺术家。”孩子的视角、能力、表现都是独特的，我们希望孩子能通过感受、体验，充分发挥想象力，大胆地用自己独特的方式创造出童趣之美。创造美的艺术手法很多，在《瓶罐总动员》主题基础上我们将跟随孩子成长的脚步开展《瓶瓶罐罐大创意》鼓励中班孩子合作进行艺术创作。

　　在我们和孩子们一同开展充满趣味的“瓶罐总动员”主题活动中，孩子们感知了各式各样的瓶的形状、色彩和特点，聆听各种瓶罐发出的美妙声音。我们带领孩子们开启瓶罐的语言之旅，乐享瓶宝宝的神奇故事；踏上瓶罐的音乐征程，演绎瓶宝宝的轻歌曼舞；打开通往瓶罐的游戏之路，畅游瓶宝宝的动感世界。在这一系列的探索过程中，孩子们的观察力、想象力、创造力、表达能力和对事物的敏锐发现能力都得到激发和提升！