<h3> 观察是教师为儿童提供适宜性教育的前提，<span style="line-height: 1.8;">也是教师分析幼儿行为背后原因的途径。</span><span style="line-height: 1.8;">为</span><span style="line-height: 1.8;">进一步提高教师观察、解读幼儿的能力和素养，提升教师撰写观察记录与分析的水平。2019年</span><span style="line-height: 1.8;">1月17日，城关街道中心幼儿园组织教师开展了区域观察记录评比活动。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3> 活动前，夏效兰老师对本次活动的相关要求和注意事项，向各位老师做了详细说明和讲解。</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 比赛开始了，</span><span style="line-height: 1.8;">秉承着公开、公平、公正的原则，首先，老</span><span style="line-height: 1.8;">师现场抽取了观察的班级、区域以及序号。</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3></h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 接着，老师们根据自己抽取的班级、区域，入班进行现场观摩。</span></h3> <h3> 观摩过程中，老师们或用笔记录，或用相机捕捉孩子们的精彩瞬间，认真、静心观察幼儿的活动过程。</h3> <h3> 观摩结束后，老师们回到会议室，结合自己观察的情况，<span style="line-height: 1.8;">用白描的手法客观还原游戏现场，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》、《纲要》等要求对孩子的游戏情况进行分析，并对观摩班级的老师提出了适宜的建议。</span></h3> <h3> 本次“区域活动观察记录”评比活动，不仅让老师们学会了从游戏中观察幼儿，解读幼儿游戏行为，并逐步树立起观察意识，掌握观察方法，同时也让老师们以观察为主要依据，调整和优化省编教材与故事教育的有效对接、融合，逐步提高课程的适宜性，从而真正成为幼儿的支持者、合作者、引导者!</h3> <h3>编辑：夏效兰</h3><h3>审核：王凤萍 林志军</h3>