认识数字“0”---杨屯镇中心幼儿园大班数学教学活动

Li.M.Jun

数字

小朋友

幼儿

表示

宝宝

盒子

认识

数学

老师

四个

理论引领：

　　数的学习是儿童数学认知能力发展中的一个难点，因为数与数之间的关系看不见摸不着，它既涉及对数的抽象逻辑关系的理解，也涉及学习和运用人类发明的抽象的阿拉伯数字符号系统。在以往的教学活动中孩子熟悉的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需求，于是我选择了这节活动，使幼儿能对0有最基本的认识，为将来更进一步的数学学习打下基础。

领域目标：

初步感知生活中数学的有趣和有用。

感知和理解数、量及数量关系。

课程目标：

1、感知数字“0”的实际意义，并知道“0”和其他数字结合后表示的意义。

2、萌发对周围生活中“0”的探究意义。

活动准备：装有不同物品的盒子4个、0-5的数字卡片 计算器、尺子、手机、遥控器等

活动过程：

一、以游戏“开盒子”导入活动，初步认识数字“0”，知道“没有”可以用“0”来表示。

　1、教师带领幼儿逐个打开四个盒子，引导幼儿说说盒子里有什么？有多少？用数字几来表示？

　2、最后一个盒子是空的，引导幼儿说说用什么来表示？

　3、出示数字“0”，认识数字“0”

二、故事引趣，学习数字“0”

引导语：现在呢老师给小朋友们讲个故事，小朋友们可要仔细认真的听啊：“兔妈妈有四个兔宝宝，这四个宝宝啊整天在家好吃懒做，只知道吃吃兔妈妈准备的东西，从来不自己去找吃的，小朋友们说兔宝宝做的对吗？（不对）恩，所以兔妈妈很不高兴，她决定今天让它们四个自己出去找食物吃（这时老师出示第一幅图），小朋友们看，它们找到食物了吗？”

1、认识0的意义

这只小兔总共采了三个蘑菇，用数字3来表示；这只小兔采了两个，用数字2来表示；它采了一个，所以用数字1来表示。”

“最后边的小兔一个蘑菇也没采到。”

提问：“一个都没采到那用几来表示呢？”（老师可以提示用0来表示）

师：“那0表示什么意思呢？”（老师可以和幼儿一起用手势，把两手一摊来表示）

2、老师继续讲故事：“这只兔宝宝就很难过，她什么都没有，回家就会饿肚子了，你们看小兔子多伤心啊，请小朋友们帮小兔子想想，它该怎么办呢？你们帮帮它，好吗？”

学生讨论，帮忙想办法。（可以到别处找蘑菇。可以去找白菜吃。去拔萝卜！）

3、师问：“小朋友们看看这上面有几个萝卜啊？”（四个，用数字4来表示）

4、让学生猜测一下，那兔宝宝会拔几个呢？

小朋友大胆的猜测，“一个、二个、三个、四个”

5、再出示挂图图揭晓答案。

孩子立刻知道兔宝宝拔了4个。

师问：“你怎么知道是4个的？”

“那现在地上还有萝卜吗？那用几来表示？”

引导幼儿发现地上没有萝卜了，再次强调了当什么也没有时用0来表示。

6、提问：小朋友们能告诉老师你们还在哪里见过0吗？（电话上有“0”，电视的遥控器上有“0”，计算器上有“0”，尺上有“0”，爸爸的手机上有“0”，电脑上有“0”，……）

7、引导语：“小朋友观察得真仔细！是呀，在生活中‘0’处处可见，而且作用很大。那你们知道这些‘0’分别有什么用处吗？＂

小结：看来0除了表示什么也没有，还表示什么呢？还可以用来表示起点和开始。

有些数字朋友都想让自己变得更大，就可以找数字“0”来帮忙，如果“0”在数字的前面会怎么样？放到后面呢？

看来0的位置也很重要，站在数字的前面和后面就能够使数量发生变化，“0”在我们生活中的作用可真大啊。

课后反思：

1.从已有的数字认知经验开始，了解数字“0”的意义。“0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，以实物操作和故事的形式感知数字“0”的实际意义。

2.大班数学经验较为丰富，课程目标设置的略为简单，可加深课程目标，与生活中的“0”联系更多，突出生活中的数学。