助力幼儿自主游戏，我们在路上——潭门镇中心幼儿园2018年开展自主游戏活动纪实

陈梦玉

游戏

幼儿

自主

材料

老师

我园

孩子

学习

培训

我们

童年的梦，七彩的梦；

童年的歌，欢乐的歌；

童年的脚印一串串；

童年的游戏故事一摞摞……

　　踏着冬日的气息，伴随着和煦的阳光，2019年新年钟声已敲响，为2018年画上圆满句号。回顾2018年孩子们在幼儿园的点点滴滴，不仅有有趣的学习活动，更多的是愉快的自主游戏活动……

什么是自主游戏？

      自主游戏即是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。

为什么要开展自主游戏？

　　所谓自主游戏，是"我要玩"，而不是"要我玩"。自主性是幼儿游戏活动的内在特征，为了真正实现幼儿能够在游戏中“玩中学”、“做中学”，体现游戏的教育价值，更好的促进幼儿自主，自由，快乐，健康的成长！在我省示范园的引领下，与时俱进，紧跟时代步伐，转变游戏教育新观念。因此，我园开启了幼儿自主游戏新征程……

🍄自主游戏整改前🍄

　　在自主游戏开展前，我们先一起回顾调整前的区域游戏活动……

美观精致，温馨且充满童趣的区域环境布置

区域游戏进行中……

　　区域游戏让幼儿在玩中学到了许多书本上学不到的知识本领，且促进了幼儿与同伴间的交往合作能力，促进幼儿语言、社交能力的发展，有一定的教育价值，这是不可否认的。但是，经过实践发现，区域游戏活动中其实存在着很多弊端，比如：1.玩具多为成品玩具，玩法单一，操作持续性短；2.游戏只能在特定区域进行，不能窜区；3.区域之间的材料不能互用，避免混在一起，难分类；4.每个区域限定人数等等。

玩法单一

限定人数

区域限定

  随着自主游戏这一幼儿游戏新理念的产生，我园开始着手大力调整幼儿游戏形式。比如：开放区域游戏材料，允许幼儿窜区，材料可以搬出区域外面玩，每个区域不设定人数等等。实践后发现，尽管放手让孩子们游戏，但因区域的设定、空间的布置、材料柜的摆放，孩子们选取的材料玩法相对还是不够丰富，在游戏时仍然不够自由，自主，没有达到真正意义上的自主游戏。

　　而且在幼儿游戏中，往往有的老师就决定了幼儿游戏的内容,她没有根据幼儿的意愿就替他们决定该玩什么游戏，把重视幼儿游戏变成控制幼儿游戏，幼儿在选择游戏前缺少自主权。

    《纲要》中指出:“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿,不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出:要以幼儿为主体,将游戏的主动权交给幼儿。游戏是幼儿自主自愿的自主性活动,而不是成人强加的逼迫性活动,幼儿有权决定游戏中的一切。因此，我们作为幼教工作者应遵循幼儿身心发展的特点,从幼儿的角度出发,更大效能地发挥游戏在幼儿教育中的作用，因此，我园开始全面调整幼儿游戏环境，从区域游戏转变成自主游戏。

🍄自主游戏整改中🍄

　　我园领导外出参加黄霞园长工作室组织开展的自主游戏相关知识培训回园后，王园长携业务王主任组织会议，就自主游戏如何整改等系列问题给予老师们调整策略及方向。

　　在调整过程中，王园长及业务王主任就老师们调整中遇到的问题不断地进行剖析、解惑、梳理，使得老师们的思路更加明确清晰，调整越发富有成效。

       根据《海南省中小学教师培训工作领导小组办公室关于组织实施"国培计划（2017）"海南省幼儿园送教下乡培训项目的通知》精神，我园选派四位骨干教师参与送教下乡自主游戏培训学习。四位老师参加培训回来后，整理了自主游戏材料投放，策略等资料信息，由陈秋彤老师代表为全体教师进行分享。

　　通过一系列的培训，学习，老师们初步掌握自主游戏调整策略，开始全身心投入到自主游戏整改工作中……

　　在调整过程中，老师们按要求，尽可能的给孩子们扩大游戏及活动空间，统一把材料柜全部靠墙摆放。材料柜摆放问题解决了，但材料投放问题来了，材料柜材料寥寥无几，于是，业务王主任再一次组织老师们开展了自主游戏材料投放的相关培训。

高结构材料向低结构材料投放的转变

      高结构材料结构很复杂，即使有看起来先进的功能，但是都是一成不变的，操作性不强，一个玩具常常只有一种玩法，而且它的外形很逼真，限定了孩子的游戏情节和玩法，孩子很容易玩腻了之后再也不碰它。而一些生活中常见的，玩法多样的低结构材料，往往发挥着重要的价值和作用。于是，各班开始发动家长朋友一起帮忙收集各种低结构材料以及自然类材料，与高结构材料互相结合，使幼儿的游戏材料更加丰富有趣。

　　老师们把家长朋友收集来的低结构材料进行挑选、分类、整理并投放到材料柜中，不断地丰富，完善我们的材料。

　　低结构材料的投放，孩子的游戏持续性延长了，这样既满足了幼儿的兴趣，又丰富了幼儿游戏的内容。

　　自主游戏开展一段时间后，经老师们平日里对幼儿游戏情况的观察，记录，一个共性问题出现了：材料虽然很多，但是孩子们每天游戏选取的材料并不多，有些材料几乎没有孩子去动过。

  正当我们为此难题一筹莫展时，省教培院组织开展了自主游戏专题研讨会，就像及时雨，及时解决我们在投放材料中的难题。园领导学习回来后又马不停蹄的给老师们就自主游戏新问题进行研讨，培训，提出策略。考虑材料之间的关联性，材料收集在种类多不是数量多，全园统一把班级材料按五大类顺序进行分类摆放：1.工具类2.低结构类（自然类）3.高结构益智类4.建构类5.图书类。

　　

🍄自主游戏整改日渐完善🍄

　　经过不断地实践，调整，我们的材料投放，摆放以及自主游戏墙创设终于大功告成！每个班材料环境的摆放，布置都各具特色，让我们一起来欣赏吧👏🏻

小一班和小二班

中一班、中二班和中三班

大一班和大二班

大三班和大四班

　　瞧！这美观，简洁，温馨，舒适，大方的游戏环境不仅让孩子们能够不受空间限制，自由，愉快的进行自主游戏活动，还吸引来了潭门镇各个幼儿园的园长老师过来观摩学习👍🏻

　　自主游戏材料投放了，环境创设好了，那孩子们的游戏又进行得如何呢？让我们一起走进孩子们的自主游戏活动……

小班幼儿自主游戏进行中……

我是一个小小消防员，哪里有困难哪里就有我✌🏻

我的菜🍆🥚🥦就要炒好了， 等下我们一起吃哦！

宝宝的肚子饿了，快来喂奶🍼

我们一起来搭城堡🏰吧。

我们在制作棒棒糖呢，卖糖咯！

这是我的超级机器人，看吧，我们俩动作是一样的呢！

我们用积木搭出高高的蛋糕吹蜡烛过生日咯🎂

　　小班幼儿由于生活条件和教育条件的改变，进入幼儿园成了小班幼儿生活上的一个转折点。他们伴有恐惧、依恋家的心情。他们需要适应幼儿园集体生活，需要情感安慰。因此，结合小班幼儿具体形象思维特点，投放以实物或是具体形象为主的游戏材料。我园小班组的游戏环境不仅考虑了美观性、教育性、情境性，更注重游戏环境的人文性，即游戏环境的情感倾向。创设以“幼儿熟悉，能给他们带来温馨、有意境感觉为原则，创造能够吸引幼儿，又让幼儿感到温馨、安全、萌发介入的丰富的游戏环境。

中班幼儿自主游戏进行中……

食料加工中……

看，我们是不是很有大厨👨🏻‍🍳风范呢😎ི

“医生，我手受伤了”

“来，我给你包扎一下”

我们一起分享美食吧，干杯🥂

我来给肉串撒点调料吧🥫

我们的超大停车场🚘还有滑雪场⛷建好咯✌🏻

     中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象性最为突出。中班幼儿活动水平的明显提高，中班幼儿非常喜欢象征性游戏，幼儿想象有意性水平的提高，因此中班组老师继续为提供真实性的角色游戏材料，与低结构自然类材料相结合，引发幼儿游戏材料使用上升新高度！

大班幼儿自主游戏进行中……

一起吃火锅咯🍲

高架桥真气派🌉

我们在用纸杯搭建宝塔🗼

美丽城堡🏰搭建完成啦✌🏻

美味小吃店开张咯，欢迎来品尝🍡🍨

嗯，真好吃😋

美味蛋糕选材制作中，敬请期待……

当当当，美味的九彩蛋糕🎂出炉啦，快来品尝✌🏻

香喷喷的炒粉出炉啦🥳

老师也忍不住来和我们一起品尝😋

美味无比👍🏻

     大班幼儿较中小班的幼儿来说，社会交往及合作能力、活动的创造性、想象力丰富程度及身体的发展都有了很大的提高。能够有效的迁移原有的经验进行创造性的活动。在游戏操作时对游戏材料的玩耍不会仅限于一种操作方式，会争取想更多的玩法和操作技能。因此，我们大班组主要投放操作性强的材料，提供多层次，多侧面，提供相应的游戏材料，让幼儿在活动中保持对材料的新鲜感，愿意动手动脑。使幼儿在自由宽松的游戏环境中获得知识、经验，从而实现自主探索的目的，提高幼儿的自主游戏水平。

　　在孩子们每次进行游戏前或游戏后，老师们都会组织引导孩子们进行游戏分享，分享内容通常有游戏常规、游戏新发现、材料新玩法、学习品质等等，根据《指南》目标，把游戏与各领域相结合，推动幼儿在游戏中相互学习，促进幼儿全面发展。

　　有游戏就有故事，有故事就有分享。孩子们的自主游戏开展日渐成熟，产生的游戏故事老师们又该如何正确记录，撰写呢？我们的“百宝箱”业务王主任又组织老师们开展了新一轮的关于撰写幼儿“学习故事”的研讨及培训。

　　通过相关的培训，学习，老师们尝试着撰写学习故事，并进行分享。

       四位老师分享结束后，王园长和业务王主任围绕几个老师的学习故事分享进行点评，并结合此次的分享再一次做了关于学习故事理论教研培训，让我们更深层次的掌握了撰写学习故事的要点，精髓。

　　一年以来，通过自主游戏的一系列培训，学习，以及老师们对孩子平时自主游戏的观察，记录，如今大部分老师都能够独立撰写出一篇篇优秀的幼儿游戏学习故事。在期末总结大会上，我园选了三位老师代表分享班级幼儿的学习故事，旨在让老师们互相交流，学习，借鉴，使老师们的游戏业务水平得到提升。

  2018年我园的自主游戏，通过理论学习、实践摸索、内化理解，我们总结出:教师是游戏的支持者、观察者、参与者、倾听者,并不是主导者。对幼儿游戏的放手而不放松，幼儿解放而不是老师解放。在今后的幼儿游戏过程中,老师们表示会继续观察，记录幼儿的游戏,发现幼儿游戏的兴趣和需要,及时调整游戏的材料,确定何时参与、介入幼儿的游戏,解决幼儿间的矛盾，做出有效的指导等，并将儿童游戏的经验与教育教学活动中提供的经验相整合,帮助幼儿形成系统的、丰富的经验体系,促进幼儿全面和谐地发展。

　　我园自主游戏，从无到有，从有到细，还要从细做到精。为了更好的促进幼儿全面发展，我园下一步游戏工作重点为开展幼儿户外自主游戏，与室内自主游戏相结合，让我园的自主游戏活动更加丰富起来，并以幼儿游戏分享为主导，推动幼儿游戏更深层次的发展！

　　用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界，走进孩子的世界和他们共同生活游戏，做他们的好朋友是我们作为幼教工作者在今后的教育道路中要持续做的。同时，我们会带动家长一起用发展的眼光来看待孩子,用科学方法教育孩子,从小为其播下形成自主性的种子,帮助孩子形成良好的个性品质,为他们今后适应社会生活,在事业上不断开拓进取,获得成功打下良好的基础，给孩子一个想象的空间和时间,让他们在自己想象中自由的翱翔！