研学，不妨上山下乡

金长安

　　前几天在环城公园里游玩，无意间看到刺槐上挂满了果荚，饱满的果荚在秋风中摇曳，便想起我小学时有一年学校在春末组织收榆钱儿的事。

　　当时也是太小，不了解太多的情形，只记得那时村子里的榆树很多，当年风调雨顺，榆钱儿结得密实，开春没多久，便一抖搂一抖搂挂满枝头，有的榆钱儿在鲜嫩时便被我们采摘而食，但更多的榆钱儿则是在不久便成熟老黄，随风飘落。经风一刮，便堆积到了房前屋后，街头巷尾，一堆一堆的到处即是。

后来，学校就组织我们去清扫、收集这些榆钱儿，交到学校，最后学校用塑料袋装好打包，听说是要运到陕北还是甘肃的荒漠之地，植树造林。

我们在小孩子时便知道我国北方有不少地方沙漠化严重，而这些种子，如果长成了，不仅可以防风固沙，再大些还可以成材成栋，这是多好的一件事啊！所以大家都很认真，收集了很多榆钱儿。后来也便如学校所说，来了一个大卡车，拉走了我们收集的所有榆钱儿。我们都很高兴，觉得我们的这份辛劳，也一定会给祖国大地的某一处添上一片浓浓的绿。

　　便又联想到这几年孩子们的由“游学”而“研学”。解释不同，内容却也有些相同或相近之处。我为此专门百度和请教了一些学校的老师和孩子们的家长，对游学和研学算是有了一些了解。

“游学”指离开自己熟悉的环境，到另一个全新的环境里进行学习和游玩，既不是单纯的旅游，也不是简单的学习。而是在学习中潜移默化地体验人生，在体验当中学习。游学的本质是文化的融合，游学是协助学员开阔视野，培养国际观和树立世界观。

“研学”即研究性学习，又称探究式学习。是在教师和学生共同组成的学习环境中，以学生为中心，让学生主动探究、学习的过程，在实践中学习和获得各种知识和能力。

似乎“游学”多是选择去了更远一些的地方，譬如国外。邻近则是韩国、日本、新加破，远的则是美国、澳大利亚、新西兰等。参与学生，一般都是几人或少部分孩子，时间也就两三周。

而“研学”，则大都是国内，大多选择的是到邻近一些城市的一些旅游景点，多是集体出行，时间的也就一两天。

乍听起来，“游学”似乎要比“研学”的目的性或收获要高出不少，但无论是“游学”还是“研学”，孩子们回来后问其看了些什么，学了些什么，又有何启发。也多是匆匆走了一朝，走马观花罢了。

　　有时便想，与其这样，还不如学校或老师组织些专题，让孩子们“上山下乡”。在亲近自然的同时，了解、学习更多自然知识，熟悉一些自然规律，培养更广泛的兴趣爱好。

譬如就像我们当年一样，去收集一些植物的种子。在采集这些植物种子的同时，也就了解了这些植物的生长习性、生长规律等等。

一年四季中，春有榆树，继而有刺槐，国槐、合欢这些树木是通过种子繁育。像弥猴桃、葡萄等，则是既可以通过种子繁育，也可以通过扦插繁育。

由成材树木，继而果树，继而花草；由种子繁育，继而扦插、嫁接、杂交、组培等等。让孩子们一一观察学习，也发散了思维。

可以上山学习了解，也可以下乡培养兴趣。通过和孩子的一起体验实践，学习更多的知识。

　　还有一些饭桌上的，我们的孩子见了，吃了，却不知道他的生长。是树上结的，还是土地里长的。一些作物的生长习性、生长规律等等就更没法提了。

不少蔬菜，像白菜、萝卜、油菜等，则是在秋天种了，要管理一冬，第二年春天才开始开花结籽，而这一过程漫长且变化也非常大。譬如萝卜，秋天种了，一直在成长发育的是根茎，就是我们吃的萝卜，只有到第二年春天，地上部分才会随着气温的升高，一天天拔高。长苔，开花，结籽，完成一个生命的周期。萝卜是这样，白菜、油菜等其他农作物也类同。

再譬如红薯、土豆，都长在地下，却又有不同。红薯是春天发芽前按芽蒂切成小块，分栽，然后根茎一直在土里发育，最后发育成的块茎就是我们吃的红薯，到秋天采挖出来。土豆大致和其相同，但土豆的生长周期则要短些，在初春种了，在初夏即可采挖。当然，现在的土豆，我看一年已有好几季都有采挖上市的。

我们现在有了更多的科学方法培育一些作物幼苗，也有一套科学的田间管理方法，提高产量，多产丰产。我们还是先让孩子通过自然规律认识它们，培养兴趣，继而了解更多。

　　我们大人完全可以和孩子一起就近市郊田地，去体验观察下一些作物、蔬菜、水果的种植、管理、收获。有大棚种植的，去观察草莓、菌类等的生长和采摘。

我们一些家长，在和孩子一起体验采摘的同时，不妨多和园主聊聊，聊聊这些果蔬的种植、管理，更可以和孩子去多次体验，让孩子在享受美味的同时，也增长了知识。而不只是津津乐道：好吃好吃，就是好吃。

我们有一次在云南开会，会议间隙，一位同事就提出去当地的花卉市场了解下当地的兰花。带着这个主题，后来每到一家花卉店，我们都你一句我一句的询问、了解。带着主题，我们不仅了解了当地产的一些兰花，还了解了国兰的更多品种和养殖时要注意的事项。带着主题，比我们走马观花的走动了解了更多，话题也更深层次，活动也更有意义。

　　西安离秦岭很近。节假日，我们好多家长都带孩子去了山里。每次去之前，不妨和孩子一起先定个主题。譬如：今天去我们主要观察河流及河流的石头上下游的变化；今天去我们主要观察山峪里下游到上游的植物，看有哪些变化。哪些是我们已经认识的，不认识的我们能不能通过走访当地人，问问学学，或者带些不同的树叶，回来百度下。

"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，和孩子一起探讨这又是何道理。一年四季，春天的山是什么样，夏、秋、冬又是什么样？让孩子懂得自然规律，而不是寒尽不知年。

在玩的过程中也丰富了孩子们的视野，我想这定比我们每次简单的出行，去吹风避暑更有意义了。

我们亲近了农作，亲近了自然，也亲近了生活。

　　曾经有一个朋友，非常重视孩子的教育实践。他们住的小区不远有一大块空地，他们就利用节假日和孩子一起开垦了一小块田地，种植了些常吃的蔬菜、瓜果，种了以后还常和孩子去浇水、施肥、管理、采摘。孩子也轻松地学到了不少作物的知识。这块小田地，不仅孩子多了实践，更成了一家人的乐园。

前几年看过一个电视节目，就是互换下农村和城里的孩子，让城里的孩子到农村生活一段时间，让农村的孩子到城里生活一段时间。当时看过好几期，觉得非常好。因为只有经历了，且经历一段时间，才能真正了解当地的饮食习惯、生活习惯，甚至民风民情。这样，也同样扩大了孩子们的视野，转换了思维，增长了见识，培养了兴趣。

　　这一切不仅能增长孩子们某方面的知识，也让孩子在“上山下乡”这个实践过程中，体验、思考、感悟。这个过程，无论发起的老师，还是我们家长，能找到的主题很多，在这个过程中，能培养孩子的也很多。

2018年11月 于古都长安

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作者：金长安，以陪读家长的视角，客观地述解教育，述说陪读生活，文章影响了无数家长和学生。

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本文作者，在经营自己企业期间，成功地将自己两个孩子送进了名校。现将自己多年陪读孩子的成功经验分享给您，愿共同探讨学习提高。

家长改变百分之一，孩子提高百分之百。

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