立足生本课堂实践，探索小组合作模式 ----湖州十一中教学发展实践路

无题

学生

讲评

小组

试卷

老师

课堂

合作

意识

古诗文

生本

2018学年第一学期，我校生本课堂教学实践研究项目组开展了一系列如火如荼的“探索小组合作模式在生本课堂教学中的应用研究”课程。

下面一起来回顾研究组成员们的风采：

李晶老师试卷讲评课，尝试小组合作学习效果好:课前充分整理学生常见错误，让学生还原思维，归纳做题要点;生生之间平等对话，互相碰撞，学生参与热情高。期待后来者给我们呈现一堂堂高效的试卷讲评课，与传统的纯教师讲授课渐行渐远。

岳承林老师的课，小组合作奖励制度明确，及时统计分数，开展小组间的竞争，学生的参与热情很高，高到不想下课岳老师让小组成员充分展开讨论，让学生主动上台解说题目的做法，或者还可以归纳做题方法，孩子争先恐后要求上台展示，不得不说学生的自主意识、合作意识得到培养。后来在聆听了教研组长钱璟老师的点评后，受益匪浅：小组合作前要更加明确规则意识，做到公平公正；选择讲评题型是要突出重点，版块意识可以更强等。相信我们会更好感谢小岳老师的精心准备。

沈鹭芸老师的试卷讲评课专题明确，主要讲评试卷上涉及古诗文的相关内容；特别是课内外古文的对比阅读，敢于放手让学生自主疏通文言字词，合作探究、归纳各类题型的做题方法，整个课堂流程清晰。如果在课堂节奏把握上更好些，该快则快，该慢则慢，课堂的容量也就可以更大些，效率可以更高些。特别感谢鲁校、费校的指导，鲁校强调小组的规则意识、领头羊意识，费校强调要让小组的合作成果真正内化、分享，才能使合作学习走向真实化，深化。感谢所有参与活动的老师，让我们边做边思，边听边改，越来越好。

吴文娟老师的试卷讲评课，通过小组订正，组长批改制度，迅速 解决古诗文中的错别字问题。通过学生上台批改等互动环节，充 分调动学生的积极性。吴老师的课不仅涉及了试卷上的课内课外 的古诗文，而且还对古诗文做了很好的趣味延伸，使学生了解了 很多相关的课外知识。容量如能再大些，会更漂亮。

严佳燕老师的英语试卷讲评课，流畅而有序。可以看得出严老师 在课前进行了分工和任务布置，而且学生落实的非常到位。整个 课堂进行得井井有条。从听力到完型，从阅读到词汇，小组合作 的气氛非常活跃。小组成员的上台解答以及疑难问题对老师的求 助，自信而不畏怯。个别小组组长，会通过出题等方式与同伴互动，非常不错，老师可有意识地加强这个能力的培养。

徐艳秋老师的科学试卷讲评课，小组讨论气氛活跃。学生在小组合作解决问题的过程中，遇到分歧的时候，教师能够很好的引导学生翻阅书本教材找证据，以理服人。针对易错题，教师能够提出注意点，并通过修改题目加深学生对知识点的掌握。特别是能够从一个探究题的相关知识中，引导学生少玩手机、电脑，多做有益于健康的活动，学生的思想得到提升。

葛予力老师的科学试卷讲评课，别出心裁。通过自我评价、合作探究、组间合作、回顾反思等模块贯穿整堂课，思路清晰，逐步递进。通过组内合作总结，分析试题失分原因，通过组间合作，解决疑难问题。让学生走上台，并且课堂引入了小组加分制度，培养了合作意识和竞争意识，有利于整个课堂的生成，效果明显。

陈美秀老师的试卷讲评课很“赞”，一是学生在课堂上的规则意识很强，这与陈老师明确的课堂要求密不可分，譬如“聆听时保持安静、及时订正错误、及时翻阅教材图册”等，学生被操练得很“熟练”，可见工夫在平时；二是课堂容量大，学生讲解高效。一张试卷，因为难度较大，题目出错率较高，几乎每个题目都请学生上台讲评，也能讲完整张试卷。当然这与学生的规则意识也有一定关系，听和讲相得益彰。三是陈老师个人教学语言简洁、干脆，却很到位，特别是对学生的评价，很有针对性，适时的点评、点拨也恰到好处。

沈黎欣老师的试卷讲评课很有深度、效度：首先她让学生小组讨论，互帮互助，解决组内能自己消化掉的题目，再把解决不了的难题提交上来，以小组为单位书写在黑板上；其次，小组之间互相释疑，借助其他小组的力量，由学生代表台上讲解难题，当然大家在聆听时也能互相再质疑，教师适时点拨；最后，由教师本人操刀，讲解个别“大难题”。这个课堂的层次感很强。这样的方式，不仅靠学生有效解决了部分难题，对于提升层次好的学生的析题能力很有帮助，有助于“培优”工作的推进。

生本课堂、合作学习、同伴互助，本学期内项目组成员在这一核心理念下积极探索，不断进步。
今后我们仍将携手并进，砥砺前行。