“研课、磨课，在实践中成长”——石河子实验幼儿园分园教学观摩活动

实验幼儿园分园

幼儿

活动

教师

观摩

教学活动

老师

游戏

学习

创设

思维

　　《创造性思维发展整合课程》这一教材已使用三个学期，在使用的过程中，教师们对集体教学活动中发展幼儿的思维、提升幼儿经验的把握较为欠缺。创造性思维发展的教育，是主张“过程”的教育,是实实在在地对结果教育的严肃挑战,创造性思维发展“过程”教育思想正在转变着我们的教育观念。

2019年1月2日—10日，我们开展了“研课、磨课——在实践中成长”集体教学观摩活动，解决教师们在组织集体教学过程中的困惑。

观摩学习

　　本次活动全园共展示23节涵盖语言、科学、艺术领域的教育活动。教师通过说课、讨论、反思总结了在教学活动中的优缺点，并针对问题提出改进方向。

1、创设环境让幼儿直接感知、亲身体验，动手操作。

　　钱丹丹老师在《动作模式》活动中，选取幼儿熟悉的做操活动引导幼儿观察并模仿做，在观察体验中感知其中的规律，并启发幼儿用符号创设新的规律。

2、调动幼儿参与的积极性，为幼儿创设表达分享的空间。

　　张秋琳老师在《彩色牛奶》活动中，利用教具为幼儿巧妙设置了倾听与表达的机会，幼儿在理解故事内容后能大胆表达，感受到愉悦和肯定。

3、游戏情境贯穿活动内容和规则，幼儿在愉快的游戏中学习。

　　董琳老师的《串手链》活动，以魔法师身份鼓励幼儿探索制作魔法棒、魔法手链、魔法帽，在幼儿原有经验的基础上，学习有规律排序，并运用习得的经验尝试创设规律。

　　陈胜兰老师的《饺子馆》活动，幼儿通过按号找座，自主点单取饺子，给客人老师点餐等游戏活动，自主操作探索，初步感知了数的守恒。

4、运用多种策略，引发幼儿积极参与活动，获得经验。

　　朱佳栋老师在《认识图形》活动中，运用“品尝甜点”调动幼儿原有经验；摸箱游戏设置悬念；寻找生活中相应图形；唱歌谣巩固图形……等多种策略激发幼儿的学习兴趣，与教师进行有效互动。

5，观察指导中的适时点拨引发孩子的思维互动。

　　蒋雪梅老师的提问：老鼠前面都在狂欢，后来怎么都睡着了？马晓老师的提问：数的时候用什么方法可以不出错？有效促进了幼儿的思维互动。

反思成长

　　下班后，教师们就集体教学活动中目标定位、内容整合、教学环节设计是否能引发幼儿的主动参与、积极探索，师生互动是否有效等问题组织大家进行研讨，从教学活动中出现的问题入手，鼓励每位教师畅所欲言，表达自己的见解。

　　观摩学习，交流研讨，老师们分享智慧，经历磨砺，共同提高。

费晓露说：通过老师们的点评，我看到自己还有很多不足，以后在组织活动时要提高问题的有效性，及时回应并追问，引发幼儿的积极思考。

杨晓彤说：这次观摩活动中，很多教师用游戏化的情境贯穿始末，让幼儿园课程更加贴近幼儿的学习特点、兴趣与需要。

陈胜兰说：通过此次观摩，我最深的感受是，活动一定要幼儿自主探索在先，教师助推提升在后。

学无止境

　　观摩活动后，从小、中、大三个年级组各选出了一节具有启发性和典型性的活动，各班年轻教师从模仿学习开始，在自己班再次打磨活动。

　　

开花结果

　　通过层层筛选和研磨，选出了3节教学活动与总园的教师们进行了优质课展示交流活动。

　

赵园长的点评：

1、此次教学活动观摩能体现课程游戏化这一特点，课程游戏化最终目的是促进幼儿发展，同时提升教师课程建设的水平，来提高幼儿园整体教育质量。

2、此次教学活动观摩的过程就是教师成长的过程，教师能积极创设有趣的情境，用自己的情绪情感带动和感染幼儿，活动由浅入深，层层深入，体现幼儿学习的过程。