书香润泽心灵 阅读点亮人生――《“民觉好少年 365天快乐阅读”探索与研究》课题研究阶段性小结

若

阅读

课题

学生

课题组

研究

阅读教学

教师

民觉

读书

践行

　　《“民觉好少年 365天快乐阅读”探索与研究》是经省教科院、市教研室、县教研室准予立项的三级课题。课题开展三年来,省教科院课题组、市县领导给了我们思想引领、理论支撑、方法指导；课题组成员做了大量工作，我们不断实践、反思、改进、再实践、再反思；岚县民觉学校全体语文老师默默付出，积极配合。三年来，我们伴着幽幽书香，看到了我校学生手捧书本，快乐阅读的张张笑脸，真实的听到了孩子们成长的脚步声。

　　

　　2018年学期末，课题组长王翠英老师对课题做了阶段性小结，民觉学校全体领导和老师积极参加，认真聆听。

　　 王老师从以下五个方面对课题做了详细的总结

我们的成长――课题研究的步骤

第一阶段---准备阶段。

1、根据省教科院“十三五“教育科学规划课题《基于学生核心素养之基础—学生阅读能力培养与提升研究》以及民觉学校校情、学生阅读目前存在的问题，成立课题组成员，确立研究课题，完成课题申报、立项。

2、根据确定的课题，课题组成员收集有关研究的资料，研讨制定研究方案。

3、加强课题组成员的理论学习，为开展课题做好充足的准备。

第二阶段----实施阶段。分六步进行。

第一步——坚持“两点一线”的家校定时阅读，初步养成良好的阅读习惯，进而让学生自然而然爱上阅读。每天早上，伴着“同学们，阅读时间到了”的广播声，在老师的影响与引领下，在校坚持阅读10―20分钟，傍晚放学后，亲子共读30分，形成浓厚的家校阅读氛围。

第二步——“不动笔墨不读书”，培养学生记读书笔记的好习惯；

第三步——尊重个体差异，确定各年级学生必读书目和选读书目，由爱上阅读进入高效阅读。

第四步——每周确定一节阅读课，确保“海量阅读”。把每周三的第三节课定为阅读课，整整一节课全体师生一起感受文字之美，尽享阅读之趣。

第五步——践行“主题阅读教学”，实现以读代讲，用课文教语文的梦想；

第六步——推进“全学科阅读”，提升教师整体素质，发展学生核心素养。

另外，在研究过程中，开展形式多样的阅读活动，以活动为载体，培养学生阅读兴趣，推动此项活动向纵深发展。

第三阶段---总结阶段。

1、完成课题研究报告。

2、收集整理实验经验和成果，撰写结题报告。

3、推广研究成果。

我们的足迹 ------课题研究的方法

一、每月自主或集中学习一次，做好学习笔记。

二、每月坚持开展一次例会，做好会议记录。

三、每学期坚持开展阅读教学教研活动。

四、每学期坚持举办多种形式的读书活动。

五、课题组成员坚持撰写特色教学设计，教学案例，教学随笔等教学小论文 。

我们的笑脸——课题阶段成果

一、学生良好的读书习惯初步养成。

1、养成了坚持每天在家在校阅读的好习惯。现在无论是大人还是孩子,痴迷于电视与电脑,痴迷电子产品的“有声有色”。在课题研究中,我们努力把兴趣引向经典阅读,带领师生冲破“声光电”的包围,学会集中注意力来做读书这件事,在诵读中寻找声音的意义,在白纸黑字间感受文字的魅力。

2、诵经典、读名著已经成为民觉学校一道独特的风景，营造了浓郁的家庭阅读氛围，浓厚的书香校园氛围。

二、学生养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。 所谓“好记性不如烂笔头”，课题开展以来，学生借助阅读记录表，边读书边积累好词佳句，读完后，写简单的随笔。读写结合，以读促写，以写促读。

三、以主题阅读为主的教学模式初显成效。1、我们以课题为导向,以语文课为阵地,引领全体课题组成员对主题阅读教学进行了有效的实践探索与理性思考。从而优化了教学研究的途径,提升了教师的专业水平。

2、实现了课内与课外链接延伸，拓展阅读空间。主题阅读教学的开展，学生的阅读不再拘囿于语文书，实现了由课内与课外链接延伸的“立体阅读”。

四、阅读经典名著使师生的人文素养日渐丰厚。经典古诗文，名家名著带给学生的熏陶是潜在的,课题研究表明,通过课题研究,使师生在吸收经典文化知识的同时,陶冶了性情,许多优良品质逐步形成。可以说,手捧一本经典，芬芳了自己,也芬芳了整个校园。

我们的问题：

1、由于缺乏丰厚的理论素养和文化底蕴,及自身研究能力、研究水平不高,课题研究工作,特别是主题阅读教学的研究缺乏理论深度,影响和限制了课题研究的纵深发展。

2、由于教师的阅读量有限,指导阅读的方法和培养学生阅读的兴趣有待提高。好多学生是在教师的要求下被动地阅读。阅读记录表也存在应付的态度。如何使学生爱读书、读好书、读整本书是我们今后努力的方向。

3、课题组成员思想认识还没有上了一定的高度，缺乏深入研究的精神，对一些课题研究中的认识与困惑不能及时记于笔端，流淌于字里行间。

4、主题阅读教学模式的践行，我们是“万里长征”迈出了一小步，只践行了“以文带文”的主题阅读教学模式，我们如果仅仅浅尝辄止、裹脚不前，那么我们刚刚取得的小成就会付诸东流。字词教学、课文结构、习作教学如何处理，这些问题也将永远在路上。

我们的打算：

1、深入践行“以文代文”课型，成功推出示范课的同时，践行“整体识字课”“读写联动课”“单元导读课”，将阅读由课内习得迁移到课外应用，实现“得法于课内，得益于课外”的用课文教语文的教学模式，落实“多读书 读好书 好读书 会读书”，将主题阅读教学完美落幕。

2、加大教师的阅读量，确定教师的阅读书目，初步设想，与学生共读推荐书目，读一些教学教育的专业性书籍，阅读经典名著，提升教师的文化底蕴。

3、教师在指导学生阅读方法上下功夫，让学生真正爱上阅读。

4、不增加孩子们的课业负担，保证学生每晚40分钟以上的读书时间。

5、多开展一些丰富多彩的活动（朗读者，古诗词大赛，好书推荐，诵经典等）以活动促阅读，激发学生阅读的兴趣。

最后，王老师以杨绛女士的“读书，正是为了遇见更好的自己。”与大家共勉，希望全体师生与书为友，与经典同行，让书香润泽心灵，让阅读点亮人生。

小学部牛艳平副校长做了总结发言。她首先肯定了课题组人员的研究是卓有成效的，尤其是主题阅读教学的践行，从初期的自学尝试到中间出现的困惑到本学期外出取经归来，浅尝“以文带文”课型，“以读代讲”“速读速记”已经初步呈现，肯定了老师们敬业、精业、乐业的精神。然后对下一步工作的规划和部署提出如下建议：

1.主题阅读教学“以文带文”课型，争取在下学期开学初，推出示范课，全校推开，全体教师人人尝试做课。

2.集体备课中呈现“以文带文”教学设计。

3.研究践行“读写联动、整体识字、单元导读”课型。

另外，她对前期工作做了强调：

1.晨诵时间专时专用，进一步精选诵读篇目。

2.学生每天阅读至少半小时一定要监管到位。阅读量“下要保底，上不封顶”，必读书目按进度严把关保证人人阅读，更要让优秀的孩子将选读书目也读起来。

她希望每位教师在引领学生阅读的同时，加强自身阅读，提高文化底蕴，不忘初心，砥砺前行。

　　最后，杨永生校长做了总结发言。他指出“教而不研则浅,研而不教则空。”课题研究的“参与”、“介入”才会不断改变教学的行为、状态、习惯，不断提升教师的品质、水平、境界。我校“民觉好少年 365天快乐阅读探索与研究”的课题研究，意义重大，不仅可以提高教师的科研水平，而且全面提升学生的核心素养。作为课题组总负责人，我会和老师们一起齐心协力，脚踏实地，不畏艰难，开拓创新，在课题研究中取得优秀的成果。

枫红柳绿银杏黄，

腊梅映雪斗寒霜。

四时风光无尽处，

唯有朗朗童子声。

课题研究稳步行，

主题阅读效果呈。

核心素养落实佳，

民觉前景无限好。