<h3></h3><h1> 苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能遇见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂教学中突发事件往往是事先预料不到的，所以应变时必须因势利导，随机应变，其方法技巧应随着情况的不同而不同，没有什么统一的可机械照搬的模式。但仔细分析起来，它还是有一些方法技巧可寻。现将笔者检查听课时的一些有趣教学案例，简要地谈谈突发事件的一些应急处理策略。 <br></h1> <h3><h1> 1、制止策略 </h1><h1> 制止策略是指通过传达对学生的要求以终止或改变学生行为，以达到控制突发事件进一步扩大的目的。在组织教学时，有时会遇到学生故意刁难教师或捣蛋课堂教学秩序的情况，处理这种突发事件，教师常会感到非常棘手。此时，教师要明辨是非，严肃对待，不能让学生过于放任，以免导致学生的不良品德得以发展。在一般情况下，教师可运用“低强度-隐蔽”的方式，让少数学生知道，把突发事件扼杀在局部范围之内。在特殊情况下，教师也可以果断地使用“高强度-公开”的方式告诉学生，如果继续错误的任其发展下去将产生的后果，并用大声的命令语言要求全班的大多数学生对此加以注意。</h1></h3> <h3></h3><h1>2、转移注意策略 </h1><h1> 转移注意策略是指根据教学的具体情况，灵活地运用注意规律，尽量消除分散学生注意力的不利因素，创造条件使学生集中注意于教学活动之中。有一次我在某小学听课，上课教师见两位学生，因一个学生将另一个学生的笔弄掉在地上而相互抓扯起来，双方处于对峙状态，这位教师十分机智的道：“下面请两个同学上台完成如下两个题目，陈××、李××……”当二人听到叫他们的名字时，便放开了手，这样双方的激烈矛盾就迅速得以排除。</h1> <h3></h3><h1> 3、幽默滑稽策略</h1><h1> 这里所指的“幽默滑稽法”，就是授课教师根据事件突发时的情景，结合自己的幽默滑稽言行而产生的一种排除矛盾，使之向有利方向引导的方法。有一次视导听课时，我在窗外的过道中，只见两学生为争课桌的宽窄而打起架来了。此时此刻，只见任课教师举起双手，佯装喊道：“别打我了，我投降了！”同学们见此状，便哄堂大笑，只见两位打架的同学立马停战笑了起来。接着，又听那老师又给同学们讲了一个小故事：从前，有两家人为了一垛墙的占地问题发生纠纷，双方争执不休。其中一家写信给他远在京城做官的儿子，其子回信时写了一首诗：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”同学们被这博大的胸怀所感。此后，班里争东西的现象再也没有发生了。</h1> <h3><h1>4、冷处理策略</h1><h1> 冷处理就是把在教室中发生的偶发事件，采取淡化的方法，暂时“搁置”起来，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。一次，笔者上课，发现一位自尊心强的学生在写其他学科的作业。我走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。课下，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，而且效果非常好。 </h1></h3> <h3><h1>5、借题发挥策略</h1><h1> 把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学之中，利用课堂教学中出现的意外情况，借题发挥大做“文章”。笔者曾在听一堂语文课时，上课时一只麻雀飞进教室，这位语文老师借“不速之客”麻雀的出现，给大家讲了一个“麻雀的冤案”的故事：五、六十年代，我国曾经把麻雀与苍蝇、蚊子一样列入害虫名单，在全国开展消灭麻雀的运动，理由是麻雀偷吃掉大量的粮食。但事后的实践表明，麻雀却是蒙受了冤屈，因为麻雀对人类的益处远远大于它对人类的危害。然后，她就以此为题，让学生运用所学的知识加以分析。同学们对此热烈响应，兴趣十足。有的从矛盾主次方面的角度，说明麻雀对人类有利有弊，但利大于弊，我们看问题应抓住本质和主流；有的运用普遍联系的原理，分析消灭麻雀会破坏生态平衡；还有从认识发展的角度，说明人类对麻雀的认识经历了一个不断深化的过程……。这样，她就巧妙地借麻雀的出现做出了一篇文章。</h1></h3> <h3></h3><h1>6、调虎离山策略</h1><h1> 一次某君上课，他刚一转身在黑板写字，就听到有人在轻轻地敲击桌子，他转过身来，声音又停止了。如此反复几次，某君大为老火。在忍无可忍之下，只见他干脆停下课来，目光严厉地扫视全班同学。从表情和眼神中，他发现后排一个同学神态有些异常，有重大的“作案嫌疑”。但毕竟只是嫌疑，如果直接盘问学生，学生肯定不会承认。于是他把那个同学叫到讲台上“演板”，并趁机对学生们说：“刚才我在黑板上写字的时候，有种特别的声音响起，不过现在没有了，你们听，某某同学在黑板上写字，教室里寂静无声。”听了他的这番话，学生们个个掩面窃笑，由此断定其判断没有错。这样应急处理了以后，后半堂课再也没有响声了。学生天生调皮任性，偶尔在课堂上捣乱是常有的事，所以教师期望每一节课都“规规矩矩”是不现实的，关键是在遇到学生故意捣乱时，教师要遇变不惊，并设法诱导。某君这样做，把捣乱学生调离“作案现场”，并暗示他，教师已清楚是谁的作为，但又不与学生正面冲突，从而保证了课堂教学的顺利进行。 </h1><h3><br></h3> <h1> 课堂教学中突发事件自然会五花八门、防不胜防，处理、解决的办法，也应当是不拘一格，灵活多样。课堂上只要我们根据不同的情况，因势利导，见机行事，采取相应的应变方法，就一定能够取得良好的效果，只要思想不滑坡，办法总比困难多；惟有勤思加妙想，应急处置炫课堂。</h1>