话数学——读华应龙教育随笔《我就是数学》有感

伊

反思

教学

数学

老师

学生

差错

教师

学习

课堂

华应龙

　　作为数学教师，你必须借助数学这个通道，引导学生去感悟世界的奥秘，而不仅仅传授数学知识本身。数学的好玩，学数学的有趣，也就在这里。

你是带着你所了解的数学世界，而不只是一种数学教材，走进学生的。只有这样你才会感到数学教学的生动与多样，学生的数学学习、数学思考也才能丰富多彩。

——华应龙

　　凌云小学四年级数学组老师共读了华应龙老师的《我就是数学》，这是华应龙老师的一本教育随笔，里面的点点滴滴皆是他近十年来对教学课堂一些总结及感悟，把书分为“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”、“生活感悟”六部份。书中经常引经据典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出华老师是个饱读诗书、博览群书、充满智慧的学者，对学生无微不至的关怀更加突显其人文文化的特质，对教育那份热情洋溢执着，更是我们老师学习的楷模。

　　郭莹莹老师有感：华老师的 “善待差错”和“感谢差错”告诉我们不能忽视学生出现的问题，课堂就是学生出错的地方，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。华老师对于差错资源的有效利用,不仅保护了孩子的学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩!”。要学习华老师那种教师的智慧就是要善于从学生95%错误的解答中发现那5%的正确的东西，给予热情的肯定，并积极加以引导，让学生一步步推倒那95%的错误。

　　是的，差错的价值有时并不在于差错本身，而在于师生从中获得的新的启迪。学生作业本上的“×”号，其实可以看作是加倍努力的“乘号”、作战沙盘上需要攻克的“城堡”、亟待开掘的资源丰富的“矿苗”、此路不通的“路标”……对教师来说，学生的“差错”是机遇，是挑战，更是教育智慧的折射。

　　魏莺歌老师有感：最让我值得学习的就是华老师的课后反思，学生的一个错、一句话，教师在课堂上一个不经意的行为都会让他思考良久。面对课堂上发生的教学事件，以经验无法化解的时候，就需要通过反思来提升我们的教育智慧。同时，反思教学会使我们从“日常教学”中觉醒过来。叶澜教授说“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师”。也有学者指出：对教师而言，能否以“反思教学”的方式来化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业程度的一个标志。不论自己的每一次否定和尝试是不是正确，我们置身其中首先能感受到的是一种执着和专注的精神，一种永不满足，不断进取的精神。

反思教学当从反思教学定位问题、教学设计问题、教学效果问题、动态生成问题、教学资源等问题出发，进行反思之后再以实践来检验，实践才是检验真理的唯一标准，再实践之后反思：为什么有的方法是行的，有的方法是行不通的？然后寻求新的解决办法，反思之后再学习，思而后学，学得更有效。在不断积累沉淀的过程里我们的教学能力和教学质量才会不断提升。

　　思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

反思之后应当再实践来检验，反思之后还要学习。实践、反思、学习应当是不断循环，相互融合的。在这样的循环往复中，我们的专业素养才可以不断提升。

教育像农业一样需要信任，需要宽松，需要耐心，需要期待，需要守望……而我们，一直在路上。