<h3><b><font color="#39b54a">01：向你介绍我自己</font></b></h3><h3><b><font color="#39b54a"><br></font></b></h3> <h3>大家好，我是陈莹，来自奈曼旗新镇学区中心校。是奈曼旗小学数学名师工作坊的成员。很高兴在“奈曼数学名师工作坊”微信平台与您相遇。</h3> <h1><font color="#39b54a"><b>02本期内容有哪些</b></font></h1><h3>1.轻松听我读——朱德江:“这才是深度学习”</h3><h3>2.“大问题”引领下的深度学习——《圆柱的体积》预案设计</h3><h3>3.课堂精彩瞬间</h3><h3>4.数学故事分享</h3> <h1><b><font color="#39b54a">03轻松听我读</font></b></h1><h3><b><font color="#39b54a"><br></font></b></h3> <h1><font color="#39b54a"><b>04大问题驱动下的深度学习</b></font></h1><h3>从经验备课转向专业备课——一研三画。</h3> <h3>研读课标，明确课标对本节课的要求。</h3> <h3>研读教参，深入领会编写意图，根据教学建议设计教案。</h3> <h3>画课堂教学结构图</h3><h3><br></h3><h3>大问题驱动下的深度学习注重“情境+问题串”的设计，以核心问题引领学生开展探究活动，让学生在知识探究中产生自己的体验、理解和思考，适时组织交流质疑，适时点拨引导。</h3> <h3>画知识结构图</h3> <h3>画板书结构图。</h3> <h3>大问题驱动学习教学预案</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>本节教学设计属于“预学分享”——基于独立预学的分享式学习。转换学教结构，强化学生的自主学习，即先由学生预学，再组织分享学习、解疑释惑、深度互动、针对性帮助等。</h3> <h1><b><font color="#39b54a">05课堂精彩瞬间</font></b></h1> <h3>自主学习，小组内交流分享。</h3> <h3>学生的学习要有深度，教师首先要有“让学”的意识，让学生真正走到 “前台”，教师适当“后撤”，教师的角色要从“课堂讲授”转向“组织学习”。要放大“学”，以学生的学习为中心组织教学，给学生更多的“学”的机会，通过设计丰富的学习活动，引导学生充分经历观察、操作、想象、描述、思考、交流、分析、推理、表示等活动过程，增加个体劳动量，实现每个学生的真正参与。要有充分的学习时间和学习空间，学生能全面而有深度地参与学习过程。</h3> <h3>学生对学习充满兴趣，在情境、问题或学习任务驱动下卷入学习，积极参与、主动投入学习过程，课堂中“生生互动”自然生发，学生积极与人交流、合作、分享、讨论，并能互相评价。</h3> <h3>小老师讲解。</h3> <h3>小老师汇报学习收获。</h3> <h3>完成达标检测单。</h3> <h1><b><font color="#39b54a">06数学故事分享</font></b></h1> <h3>为帮助学生更好的理解应用题，老师打个比方:“商场里开冷气，要求室内外温差是4度。那么当室外温度是24度时，室内应该开几度？”</h3><h3>学生:“20度。”</h3><h3>老师:“正确，如果室外温度是14度呢？”</h3><h3>学生:“10度。”</h3><h3>老师:“很好，如果室外温度是4度呢？”</h3><h3>学生:“都这么冷了，还要开冷气吗？”</h3>