让课堂成为绽放的花朵--记《DNA是遗传物质》的新教材展示课

开耳

学生

老师

新教材

大同

点评

问题

二中

教材

知识

实验

　　2019年1月4日下午，工作室全体成员来到大同二中参加《DNA是遗传物质》的新教材观摩课，大家都怀着憧憬和希望，希望能从中学到新教材新理念新教法，参加这次点评课的嘉宾有：远道而来的省教科院学生评价中心王月玲主任、一直关心生物教育的教育局魏立雯副局长、教研室孙义平主任、教研室办公室梁世雄主任、大同二中马祥副校长及全体生物老师。

【图】工作室成员与大同二中老师齐聚一堂

　　常帆老师通过科学史将问题聚焦到“DNA和蛋白质，谁是遗传物质”这一问题，学生阅读教材，结合导学案，小组讨论“格里菲斯的肺炎链球菌体内转化实验”的科学性和对照组的必要性，利用补充资料使学生理解“存在转化因子”。

　　

　　常老师带领学生延着科学发展的历程继续探索。由于技术的进步，艾弗里开始研究“肺炎链球菌体内转化实验”，从提出问题，到引导学生思考实验思路，让小组讨论制定实验方案并展示，教师利用“投屏技术”点评，在活动中学生自主研究，利用化学分离提纯和酶解法，最终证明“DNA是遗传物质”。

【图】工作室主持人吉继辉老师与王月玲老师在进行深入交流

　　课后嘉宾进行了精彩点评，王月玲主任围绕“教材的二次开发”、“课堂问题的生成性”、“新教材如何备课”等问题进行了重点指导，回答了“补充知识是否有必要给出”的问题，对于补充材料应该是不能展开但又不能回避，应根据学生的思维情况和提出的问题而定。王老师还给出了“实现知识规范性”的具体落实方法：让学生多次回答某个问题，直到学生认为完美后，再与教材给出的范本进行对比，寻找差距，从而让学生养成读教材的意识和习惯。对于新教材，应先分析课标中的核心素养，一节课中生命观念、科学探究、科学思维、社会责任分别是什么？找准教材中额侧重点，逐步设计逐步完成。

教育局魏丽雯局长从生物教学的专业角度进行了评价：对于高一学生，关于知识的延伸应酌情考虑；从学科来看，学生课下自主学习生物时间较少，一定要重视课堂知识的落实；对于较难的问题应该给学生一下铺垫知识，铺垫到位，学生就能分析到位。

【图】教研室孙义平主任和梁世雄老师

　　大同二中董建华老师点评：本节课充分体现新教材的教学理念，多媒体使用流畅，教材挖掘有深度，基础扎实，教师循序善诱。

大同一中向长琴老师点评：本节课科学思维得到了落实，将科学史中的知识方法进行了迁移应用，但是本节课是否可以通过学生自主活动，将更加具体的问题逐层发现，层层递进，可以尝试改进。

大同二中尚心宇老师点评：不同的实验中穿插其他实验内容，严谨性很好，但是时间超时，如何做到不超时？内容是否有必要挖得很深？补充知识是否有必要呈现？

北师大大同附中邢立栋老师点评：本节课对通过挖掘教材背后的科学史，将科学发现的整个思维能够连贯起来，但学生评价较为简单，没有充分调动学生积极性，学生展示评价较少。

铁一中李丽娟老师点评：上课问题是不是真问题，老师所提出的问题是不是学生的疑点，上课老师总是在围绕老师的问题在讨论，为什么不能是学生自发的生成的真问题？

还有很多的老师进行了点评和分析，比如：大同二中佘慧、北师大大同附中高欣等，大家认真思考这每个问题的处理方法，结合自己教学实践都有很大的收获。

1.如何在探究经典实验过程中，让学生自发的形成有效的问题，进而形成科学思维？

2.一节课如果是按照老师的既定计划进行，不能产生意外的收获，不是一节能够出彩的课。

3.如何训练学生精准表达？

4.拓展知识能够在学生自发提出后抛出，从而大放异彩！

5.如何能让学生有更多的思考，通过排除各种可能最终实现思维训练？时间、能力、心态……