交流共享话收获  笃行致远谋发展——龙山中学兼职教研员上海学习成果交流会纪实

涓涓细流

教研员

兼职

教学

教研组

学习

学科

素养

教师

教研

学生

　　2019年1月7日，龙山中学兼职教研员上海学习成果交流会在办公楼三楼会议室举行。学校领导李校长、石校长、顾校长及教导处、教科室和各年级主任参加了会议。会议由教导处杜主任主持。

　　在会上，李校长对我校兼职教研员的工作给予充分肯定，并对今后兼职教研员的工作提出了明确的要求。

李校长指出，兼职教研员一定要做好引领，胸怀大目标，立足成为有思想、有见解、有成果、有影响的名师；兼职教研员一定要认清职责，强化管理意识，打造一支团结奋进的高水平学科队伍；兼职教研员一定要围绕学科特点展开工作，关注学科素养，体现本学科的学科方法、学科思想，不惟成绩，要教给学生一辈子受用的知识、认识和能力；兼职教研员一定要勤总结，善积累，带头收集整理个人工作中的案例，使自己的业务能力不断提高；兼职教研员一定要强化组内研究，开展“集慧”式教学研究，并立足实际，注重落实。

　　李校长的讲话高屋建瓴，为今后我校兼职教研员的工作指明了方向；李校长的讲话又平易近人，充满了对兼职教研员的厚望及对兼职教研员工作的有力支持。

　　杜主任首先介绍了兼职教研员的选拔流程，并再一次强调了兼职教研员的职责和使命。杜主任要求兼职教研员们一定要发挥自己的优势，展示自己的特点，逐步挖掘学科资源，以活动为载体，积极主动开展一系列草根式研究；兼职教研员们一定要学会“十根手指头弹钢琴”，合理安排好各项工作并将每项工作落在实处。

　　9个学科的兼职教研员分别从“基于教学评一致性”的教学设计与实践、怎样做草根研究、教研组建设的思路与探索、教师专业成长路径与策略、基于思维可视化的教学效能提升、基于教师核心素养的课程建设、基于核心素养下的教研工作转型与创新等七个切入点畅谈了自己的学习体会。

　　语文学科兼职教研员张海红老师：知之笃行，行之精察——基于教师核心素养的课程建设

精彩观点：

语文课程开发什么内容？把语文做成有特点的语文，把“大阅读”课程与课本知识整合，与学生的生活实践结合，与地域特点、节气特征等课程融合，与家庭关系结合，建立有条理有效能的开发内容，培育学生热爱祖国语文的思想感情。

如何开发和利用语文课程？挖掘与利用教材资源之“韵”； 引入与利用多媒体资源之“趣”；开发与利用自然资源、传统文化资源之“阔”。

语文教师具备什么样的素养，才能使语文课程的开发有效进行？教师要有爱世界的情怀；

教师要具备知识和传授知识的方法；教师要具备深远思想和长远眼光；教师要有教学素养包括理解、设计、实践和反思。

　　数学学科兼职教研员杨华老师：立足教研组建设，促教师专业发展——教研组建设的思路与探索

精彩观点：

建设优秀的教研组，应该从队伍建设、学术建设和组风建设三个方面着力。

教研组队伍建设就是“人”的建设，包含了名师队伍的“高度建设”，骨干教师的“中坚建设”，合格教师的“基座建设”，以及青年教师的培养机制建设。

教研组应当成为新教师专业成长的“靠山”，全体成员智慧能力汇聚的“平台”，真正帮助每位教师“带着问题来，带着答案走”，“带着任务来，带着方案走”。

优秀的教研组团队，可以结良师，交益友，形成相同相近的正确价值观，形成优秀的教育共识和教学风格。“团结互助、合作共享、信任友善、欣赏激励”是教研组“阳光建设”的共享成果。

　　英语学科兼职教研员张娟娟老师：教师专业成长的途径和策略

精彩观点：

教师成长的七条定律：能坐第一排，不坐第二排；能上公开课，就不推三阻四；能跳出来，就不等挑出来；能坚持就不懈怠；能文本阅读，就不电子浏览；能与名师为伍，就不与庸常相伴；能见到远方，就不苟且现在。

教师成长的三条途径：在上课中成长；在读书和写作中成长；在课程研发中成长。  

讲究科学，讲究艺术，沉淀下自我，雕刻自己，看见内在的那个我。

　　物理学科兼职教研员夏明奇主任：基于“教学评一致性”的教学设计与实践

精彩观点：

  “教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”，可以这样做：

课前教学设计“五步法”研制教学目标：第一步是分析课程标准和教材，明确学习结果；第二步是根据教材分析和学情分析确定重点和难点；第三步是根据教材和学情分析，确定行为程度；第四步是根据教材和学情分析，确定行为条件；第五步是综合呈现三维教学目标。

“三步法”设计能检测教学目标实现度的教学评价。第一步是依据教学目标类型确定评价方式与达标程度；第二步是根据教学目标制定相应层次的多种评价任务；第三步是综合考虑，确定并形成评价任务体系。

“三步法”设计落实教学目标和评价的教学活动。第一步是将行为条件具体化为学习策略；第二步是将评价任务转化为学习任务；第三步是撰写教案、学案、课件。

课后反思后的再调整。

　　化学学科兼职教研员尹静老师：专家引领，实践创新，努力建设一流教研组——教研组建设的思路与探索

精彩观点：

一个优秀的教研组，应该是一个“共同体”：学习共同体，科研共同体，成长共同体，学业共同体。

坚持任务教研，让教研成为习惯，让教研成为需要，让教研成为实惠。一堂公开课、研究课，一次赛课、献课，就足以成为一次教研活动的中心内容；一册教学案的编写和审定，就足以成为一个备课组一学期的常态化智力工作；一本校本教材的开发，就足以成为一个教研组的阶段性主体工作。聚焦问题，聚焦任务，教研工作就可以不流于形式，教研组也就可以避免成为“松散联邦”、“休闲议会”。

学术建设是教研组的核心建设、品牌建设。学术建设要培养“五个习惯”：学习的习惯、交流的习惯、反思的习惯、总结的习惯、写作的习惯。

　　政治学科兼职教研员陈丰老师：让科学的思维方式为智慧插上彩色的翅膀——基于思维可视化的教学效能提升

精彩观点：

老师会做思维导图，并不代表学生会做；老师的思维发展并不代表学生的思维发展。这种把现成思维导图展示给学生，其实是另一种形式的灌输。培养学生的学习能力、思考能力，必须从初中生活的起始阶段开始，必须从培养良好的思维品质和学习习惯开始。

主动学习远比被动学习重要；系统学习远比碎片学习重要；向内学习远比向外学习重要。通过思维可视化提升教学效能，激发学生学习的内驱力，培养学生系统学习的能力，建构起学科体系的大厦。为学生的后续学习能力奠定坚实的基础。

凡是一个人，都具有走路、呼吸和对事物的思考能力，思考的方法因人而异。授人以鱼不如授人以渔。我们的教学应该把重点放在培养学生的思考能力和学习能力上，而不仅仅是知识的堆砌。

　　历史学科兼职教研员张娟老师：让我们的教学看见“思考”的力量——基于思维可视化的教学效能提升

精彩观点：

“教知识”和“教思考”是两种完全不同的境界，我们不应该仅仅是“知识的二传手”，更应该成为学生心智发展的引领者和推动者，只有这样才能让学习真正发生。

学科思维导图不是由老师直接给学生的，而应该由学生自己用图把自己的思维过程表示出来，学科思维导图不是画出来的，而是层层追问及概括出来的。

思维可视化技术可运用到“教”与“学”的全过程。“教”：课前，教师可以运用这套技术提高资料处理、教学设计、课件制作、作业设计的效率和品质；课中，教师可运用“思维可视化”课件来提高教学效率与品质。“学”：课前，学生可运用其中一些方法（如绘制思维导图）进行课前预习；课中，学生可以运用思维可视化技术记课堂笔记；课后，学生则可用这些方法进行高效能的复习或能力训练。

　　地理学科兼职教研员武猛主任：聚焦核心素养，由勤奋讲授走向智慧导学——基于核心素养下的教研工作转型与创新

精彩观点：

我们现在对孩子的教育是知识教育偏多，素养教育偏少。以后的工作没有铁饭碗，要激发学生终身学习的兴趣，不能让学生感到学习是在完成教师家长的任务，而是他们的任务。培养他们的创新性思维，改变学习方法，自己驾驭知识，善于总结。要从知识技能，情感价值，过程与方法的三维目标转换到核心素养目标，由知识教育转向素养教育，为新时代培养多功能人才。

学生是有独立个性的“人”，是学习的主人，不是教师完成教学任务的陪衬，不是考试的“机器”、分数的奴隶。教师诚心尊重每人学生，就应平等对待智能、成绩不等，性别、性格相异，家庭背景不同，对自己亲疏有别的所有学生。要相信，一无长处、一无是处的学生是不存在的。对那些缺点多、差距大的学生，一两的鼓励也许比成吨的指责更有效。

新型教师需要练就新的教学基本功：解读教材的基本功；运用现代信息技术的基本功；课程开发与课程实施的基本功；考试命题与试卷分析基本功；心理健康教育指导基本功；教学评价基本功；教育科研基本功。

面向核心素养的教学诉求，教学教研本身需要转型创新。要准确解读教学内容，科学编制学科核心素养目标；深度整合学习内容，全面渗透学科核心素养；重视教学组织设计，找准学科核心素养发力点；优化课堂实施，落实学科核心素养教育；多元化设置作业，搭建学科核心素养实践平台。

　　生物学科兼职教研员张明峰老师：苦乐中耕耘，风雨中收获——怎样做草根研究

精彩观点：

草根化研究是一种非专业化的教育教学研究，是一种群众性、务实性、基础性的研究。他成活的土壤是学校教育教学实践，是广大教师的积极参与，具有鲜明的本土化，从本校实际出发，从发现问题——形成共同体——开展教研探讨——理论提升的过程。

想要在专业教学期刊上发表文章，要仔细研究刊物设置的栏目，认真阅读每个栏目，了解栏目刊载文章的特点，看看人家是怎么写的，文章写作的特点，查看适合自己写作的栏目作为突破口。

论文写作是一个一边思考和一边探索的过程，写论文需注意：选题要准确；研究思路要清晰；论据要充分；文中脚注和参考文献要全面。

教师增强自身科研素养与能力的途径：在不断的学习中夯实教育科研理论基础；在丰富的教育科研实践过程中锻炼提高；在对外学术交流和与他人合作中发展提升；

　　这次兼职教研员外出学习交流会议，是对前段时间兼职教研员上海培训成果的展示和交流。通过培训，每位兼职教研员都开阔了眼界，提升了认识。大家围坐在一起，将学习成果共享交流，这也是一种学习，一种提升。

　　这次兼职教研员外出学习交流会议，也是督促各学科组学习落实培训成果，将培训成果落地生根，转化为学科教学效能的总动员。相信每个学科组都会将这次会议的精神落实到今后的工作中去，开创学科教研教学的新局面！

　　语文组分享培训成果

　　数学组分享培训成果

英语组分享培训成果

　　物理组分享培训成果

　　化学组分享培训成果

　　政治组分享培训成果

　　历史组分享培训成果

　　地理组分享培训成果

　　生物组分享培训成果

　　学习是一次美丽的邂逅，更是永不停歇的追求。兼职教研工作任重道远，我们砥砺前行，成长永远在路上！