学情监督委员会调研活动纪实（四）——-如何有效早读

美好人生

早读

学生

早读课

学习

形式

朗读

效果

教学

读出

任务

        为了进一步提高早读课的效率，周至七中学情监督委员会对早读课进行了全面的调研。语言是一门有声音，要发音的科学。早读是教学中的一个重要的环节。俗话说“一日之计在于晨”，在这个时间段内进行早读，可以比其他时间段更好地练习语音语调，朗读、背诵单词，或是背诵课文，能够让学生在短时间内收到事半功倍的效果,“书读百遍,其义自见”。

        但在实际的教学中,我们仍然有不少同仁对早读课重视不够,存在着早读目标不明,早读的内容与形式过于单一,不是齐读就是自由读,甚至听凭学生一读了之等现象。导致一部分学生不愿开口读,或开口却不能放声读,很难听到一片琅琅的读书声,结果必然是收效甚微。还有的教师干脆利用早读时间开始讲课,更是浪费了极好的时光。这主要是多数教师未能在思想上引起足够的重视,仅把早读当作学校布置的任务来完成,结果势必造成学生厌恶读书，甚至使全天的学习生活一开始就陷入沉闷或低效。

      但从每天的早读课的监督情况来看，一些学生并没有意识到早读的重要性，认为早读只是一种形式上的读书，并无多大作用。一个早读下来，大多数同学都收效甚微。通过学情监督委员会对一周早读的调研，我们认为要提高早读课的效率，应从以下几个方面入手：

         第一、明确早读的教学任务

        早读时间如果没有老师的正确引导，只有少数学生知道学习什么内容，大部分学生并不知道学什么，如何学习。而一天当中，人在早上的学习效率是相当高的，因此一定要充分利用好这一黄金时段。读的内容主要是根据当天或前一天所学内容及教学任务来决定。

        第二、造氛围,讲方法。

        没有竞争就没有活力。事实证明,在早读课上引入竞争机制,创设竞争向上的氛围,能大大提高学生的积极性。

         第三、及时检测

         早读的效果要检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自学性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话，或做小动作，看课外书、睡觉。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。没有完成所要求的早读任务怎么办？下次早读再检查，绝不姑息迁就，只说不兑现，否则检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧心理，并养成对学习、工作不负责任，得过且过的坏毛病。

       第四、多形式，重效果

       学生早读的读书形式忌千篇一律,应丰富多样化:同桌读、分组读、齐读、学生领读,老师领读、轮流读、比赛读、吟诵读、自由读、接力读、分角色读、表演性读等。这些形式也必然受到学生的欢迎,让早读课既有秩序,又有趣味性。无论哪种形式,务必讲求实际效果。读了一段时间后,还可以指导、帮助学生听写、板书等。要充分发挥不同朗读形式的作用,追求创新。有声有色的朗读,可以加深对课文的理解,激发学生的情感。

         总之，早读虽然短，但若在这有限的时间内，积极引导学生重视和充分利用，学生读的水平提高的同时，一定能促进学生听、说的进步，只要能做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教学效果。

        让我们吹响清晨的第一声号角,努力走出早读课的一些误区,激起学生对每一天学习的渴望与热情,引领学生快乐地掌握知识。这样,我们的早读课就会精彩起来:“读”出兴趣,“读”出能力,“读”出佳绩。