大班游戏案例：有趣的扑克

所以呢

纸牌

游戏

孩子

幼儿

扑克牌

玩法

哲哲

轩轩

花片

对折

案例一
观察时间 2018.12.17 8：30-9:15
区域游戏开始了，哲哲和霖霖今天来到了益智区选择了玩扑克牌的游戏，他们两一会抽扑克牌比大小，一会儿将扑克牌有序的排队，玩得很投入。过了十几分钟我再回来的时候，他们两个却已经不在玩刚才的游戏了，哲哲还跑去和旁边的小朋友下棋了，而霖霖则是摆弄着纸牌。这时，我发现霖霖有了一个新的纸牌玩法：他把两张纸牌竖起来搭出了一个人字形。我就在旁边看着他，有时候，他能很顺利的搭起来，有时候尝试了几次都倒了，但是他不厌其烦的一次次的搭，没一会儿功夫他就搭了连续的三个人字形。接着他又尝试着挑战更高难度的，用纸牌轻轻地横着放上去，又把这三个人字形连起来了。

分析与措施
在观察孩子游戏后老师往往发现孩子们喜欢不断地变化游戏的玩法，而且有时候，他们自己想出来的玩法也很有趣。就像今天的游戏，平时我们最容易让人想到的便是用来比较大小、玩纸牌接龙及进行数的分解等活动。可是随着时间的推移，这些游戏已无法满足幼儿兴趣需要，所以哲哲和霖霖玩了一会儿就失去了兴趣。但是霖霖却不像哲哲一样选择更换游戏，而是自己想出了更“高大上”的玩法——搭纸牌。这个游戏方法不但能锻炼孩子手的精细动作和控制力，还能发展孩子的想象力、创造力，培养其耐心、细心，在一次次的失败和成功之中，还能促进孩子的心理承受能力，不怕困难勇敢向前。所以，在游戏的评价中，我把给霖霖拍的搭纸牌的一组照片和孩子们一起分享了，他也特别有自豪感，告诉我们他是在搭房子，还可以搭两层楼呢！

案例二
观察时间 2018.12.18 8：30-9:15
今天益智区里哲哲、霖霖、喆喆三个男孩子又玩起了搭纸牌房子的游戏，我发现，他们不是自己各自在玩，而是进行了分工、合作，霖霖负责传递纸牌；喆喆专门负责进行搭建，而哲哲在旁边扶着，偶尔也传一下牌。每搭成功一张，哲哲就在旁边特别兴奋，情不自禁的呼喊了起来。当搭到第二层时，哲哲就跑过来，“顾老师，快来看，我们已经搭到两层楼了。”“哇，真棒！谁搭的？”“我们一起搭的。”孩子们特别的有成就感。整个游戏的时间，他们三个人就是这样，一起搭房子，倒了，再搭，玩得很开心。

分析与措施
我自己尝试了一下，其实搭这个“纸牌房子”的难度还是很大的，要找到两张牌交叉的平衡点，才能站稳。每个孩子的兴趣点是不同的，能力也是有差异的。从三个孩子的分工来看，孩子们是根据自己的能力和兴趣在参与游戏。喆喆的动手能力相对比其他两个孩子强一些，因此，他承担了主要的搭建任务，其他两个孩子是辅助。在这个游戏过程中，我只是作为一个旁观者，没有去干预他们的游戏行为，但是，我觉得还是应该鼓励在旁边辅助的两个孩子自己尝试操作、探索。因此，在游戏评价时，我首先肯定了他们的这种合作方式，然后又鼓励道：“下次你们三个可以交换着玩，其他小朋友也可以去搭搭看，相互学习你们会搭得更棒！”

案例三
观察时间 2018.12.19 8：30-9:15
今天轩轩来玩扑克搭房子了，只见他先将两张扑克牌竖着放想在上面再搭一张扑克牌进行垒高，结果扑克牌倒了，没有成功，他尝试了好几种方法，结果都没有成功。这时他问我：“老师我可以找些工具帮忙吗？”我同意了，于是他找来了积木，将两块积木夹住扑克牌，扑克成功站起来了，但是这个方法只能搭两层的房子。这时他又发现了花片，他试图将扑克牌夹在花片上，结果花片缝隙太大无法插入，于是他将花片拼插成一个底座再讲扑克牌插在花片上，依此方法将扑克牌垒到两层，后因花片较重，无法依次垒高，所以在垒到第三层时又以失败而告终。

分析与措施
也许是平时游戏中老师经常和孩子讨论生活中的材料与废旧材料的再利用和可以如何作为游戏辅助，所以今天轩轩在搭建纸牌房子的游戏过程中，想到了用辅助材料来支撑纸牌，这是很好的想法，但是在孩子的探索中又发现了问题，虽然辅助材料能帮助纸牌更容易站立，但是纸牌非常轻，而辅助材料都超过了纸牌的重量，这就导致了利用辅助材料搭建两层房子非常容易，但却很难再搭出更高的房子。扑克牌光而滑又是个平面物，要想玩搭建，首先就得从引导幼儿竖立纸牌开始。怎样将纸牌竖立起来而不倒呢？有哪些不同的竖立方法呢？于是在讨论时我把这些问题球抛给了孩子们，希望孩子们在接下来的游戏中尝试解决老师提出的这两个问题。

案例四
观察时间   2018.12.20  8：30-9:15
哲哲又在玩纸牌垒高，今天他有了新的方法：他先把2张纸牌对折后，竖直堆放在桌面上，而后平铺一张纸牌，开始他口中的“盖楼房”。我问他：“你这个方法倒是不一样，是怎么想到的呢？”他很得意地说：“我昨天和我爸爸一起在家里动脑筋想的！”这时轩轩也被吸引了过来。哲哲说：我堆得高吧？轩轩不服气了，说：看我的！只见他将2个纸牌边对边对齐后对折，竖直放在桌面上，然后轻轻地放一张横着的未对折纸牌，捏着折好的纸牌，轩轩像前面一样的方法竖直加横放堆到了第3层。哲哲一看，赶紧继续垒纸牌，看到轩轩堆了几张还没自己堆得高，他脸上露出笑容，对轩轩说：“看我的，已经有4层啦！”只听轩轩说：“我不信搭不过你，我们来比，看谁盖得高，还要快，我肯定能赢你！”哲哲说：“来吧，我不怕你……”
其他孩子看到了他们的垒高新方法，也纷纷跑过来模仿，还想出了新方法：有的采用短边对折的方法；有的采用了长边折叠的方法；有的幼儿大胆突破，把长边对折了两次，形成了更高、更长的立体面；有的幼儿在短边上对折三、四次，形成了瓦楞状的外形。纸牌竖立的方向也各不相同：有的开口向下，折痕朝上；有的开口向左或右，折痕向旁边。
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分析与措施
纸牌垒高游戏进行到这一阶段，其实幼儿就获得了对纸质材料的初步感知和认识。经过几次尝试孩子们掌握了树立纸牌的技巧，越来越多的孩子开始尝试着用纸牌搭房子，且层数越来越高，方法也越来越多。搭建中，他们明显感到用纸牌搭建是一件不太容易的事，要比其他建筑材料更为小心、仔细。有时会出现立不稳、站不牢、搭一次、垮一次的情形。大家发现：把所有的纸牌都折叠起来是不行的，需要一些平整的纸牌作为每一层的过渡和衔接。
  
案例五
观察时间   2018.12.21  8：50-9:15
今天，鑫鑫也来到了扑克游戏区来玩了，刚开始，他也想像其他孩子一样用扑克折叠搭房子，但是不知怎的，老是手一动就倒了，最高也就搭到了两层，于是他放弃了继续搭房子，而是沉浸于折纸牌的乐趣中，他连续将十几张纸牌都沿着边对折，边上的喆喆喊了起来：“老师，你看鑫鑫老是在折纸牌，他也不搭！”鑫鑫看到我走过来了，停止了折纸牌的行为，拿起折好的纸牌一张张竖了起来，像给站着的纸牌“排队”。排到十张左右的时候，他不小心碰倒了最后一张纸牌，结果倒下去的纸牌把前面排好的纸牌都给压倒了，鑫鑫愣了愣，笑了。接着，他又重新给纸牌排队，再碰倒，享受了“扑克多米诺”的乐趣。
  
分析与措施
鑫鑫属于班级里能力较弱的孩子，也许是因为小肌肉发展的相对比较差，他在尝试了几次后没有成功搭出“高楼”，于是对这个游戏也失去了兴趣，开始了机械的折纸牌动作，被小朋友说了以后，又开始了比较机械的纸牌排队游戏，没想到在游戏过程中还被他无意发现了新玩法，这个玩法也非常有趣且更适合他的能力，于是接下来的游戏中他沉浸于自己发明的新玩法中。从中我也感受到一点，我们老师要多观察、多思考，有时游戏的材料和内容就来自于孩子的日常生活和游戏中，老师冥思苦想、费尽心思制作的游戏玩具，不一定是孩子们喜欢的，也不一定适合孩子。同样，在投放一样游戏材料时，老师也不要和孩子过多的讨论这个游戏材料的玩法，毕竟孩子们能力不同、兴趣不同，就算老师什么都不说，他们也会自己去探索出不同的、最适合自己的玩法。
  
教师感想
《指南》提出幼儿的学习过程应是幼儿主动探索过程的原则，让幼儿运用感官、亲自动手、亲身体验，在探索的过程中去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，体验探索成功的快乐。扑克牌其实是幼儿园游戏中比较常见的材料，对于它的玩法，原本也都是比较单一的，大多进行一些偏向数学类的活动，如比大小、分成、排序等。但是通过上面的几个案例，我们发现通过孩子们的亲身探索，孩子们不仅发展了数学领域的技能，还感受到了科学领域“纸的特性”，孩子建构的水平也提高了，探索过程中孩子们社会能力方面如交往、合作也在发展着。所以秉承幼儿园课程游戏化的理念，我们在区域游戏中要提供更多供幼儿操作、体验的游戏材料，满足幼儿自由取放、自主选择与操作需要，遵循幼儿为主体的原则，一切以尊重幼儿兴趣爱好、激发幼儿自主活动为宗旨，促进幼儿健康和谐地发展。