研课在扬州邗江美琪学校

渝水耕夫

　　一线教师必须在教学过程中统的教学方式和学习方式,打造生“一课三上”:教师个体教学设研究和改进课堂教学,这种研究和成性、互动性、探究性的课堂。研究:计→实施教学→组内研讨反思修改进更应该在教育现场进行。布鲁时聚焦于课堂教学中存的问题,订→再实施教学→专家指导、教者纳说:“自我可以一实际上必着眼于这节课如何改进,改后效果反思修订→再实施教学。这种“研须——从他人’的角度予以界:怎样。研究的主题是:如何整体把:课”形式着眼教师教学能力的打造定。”一般来说,教师并非孤立地形握三维目标?如何实现课堂教学中与磨练,每次区级以上示范课、公成和改进教学的策略,对自己的课的“三个转变”(由重教向重学转开课、竞赛课都由学校组成研课组堂教学进行实践反思和改进离不:变、由重结果向重过程转变、由重:对上课老师跟踪听课,进行研讨开其他教师的参与和指导。课教,传授向重探究转变)

“研课”的策略

教学中,教师从同伴身上学得更多,“三人上一课”:确定同一教学:1创设“对话”氛围从他人身上学得更多。这样,“研:内容→选派三名骨干教师(年龄不“研课”的过程就是围绕课堂课”就成了教师研究课堂、改进教:同或教学风格不同分别组队研讨:对话的过程。保罗·弗莱雷认为:学的主要方式。因此,“研课”是我备课→三人同时教学展示→评价“没有了对话,就没有了交流,没有们一线教师必做的一项功课。

“研课”的形式

“研课”顾名思义,就是围绕教:教师展示不同的教学风格。这种:与者教学行为背后的教育理想追学内容对课堂教学情境研究的活:“研课”形式实际上是同课异构,研:求以及个人的教育动机;对话的基动。它是由研课组教师(可以是教究时聚焦课堂教学的成功之处,着础是相互敞开,彼此承认,也可以同学科老师自由组:眼于教学行为背后的理念,参与者:“自我中心主义”,克服过分的防御合,一般为5-7名)共同开展制订:从中学到了什么。研究的主题是:和抵制。首先,尊重参与者相互平计划、实施教学、检查效果和改进一堂好课的标准是什么?教师教学等的主体地位。“研课”时必须明确提高的工作,目的在于认识课堂教,行为背后的理念是什么?

参与者之间的关系不是进行评价

教学中诸种因素和诸个环节之间的“人一课”:备课组集体搜集的“评判者”和被动等待评判的“接关系,并用取得的认识成果改进实资料→主备人撰写教学设计→主受者”的关系,而是彼此平等共同践,提高行为的质量和水平。结合备人试教→组内研讨反思修订围绕课堂展开教学对话、商讨教学学校实际,创设四种“研课”形式:并提出个性化设计。这种“研课”形办法的伙伴关系,防止做课者取悦“一课三轮上”:研课组确定教式基于新课改背景下学校实施的观众,失去自我,“观众”则吹毛求学内容→集体备课→第一名教师“资源化+个性化”备课改革,为了疵。其次,对话意味着不同意见的实施教学→研讨反思、修订→第二,增强集体备课的实效性,开展了:参与。“研课”时不同意见的存在往名教师实施教学→再反思修订→:“集体备课进课堂”的活动,即“由往有助于随时纠正团队思考的偏第三名教师再实施(选择教学水平:主备人试教,同组教师观察研讨”差和错误,只有鼓励参与者发表自相当的三名教师上课)。“一课三轮:的“一人一课”。究的主题是:集已独立的观点和意见,才能在对话上”是为了更新教学理念,改变传,体备课如何做到有效?

研课的四种形式

研课的形式

“一课三轮上”是为了更新教学理念,改变传统的教学方式课三轮上和学习方式,打造生成性、互动性、探究性的课堂。研究时问题与改进

聚焦课堂教学中存在的问题,着眼于这节课如何改进,改后妙果怎样?研究的主题是:如何整体把握三维目标?如何实现课堂教学中的“三个转变(由重教向重学转变、由结果向重过程转变、由重传授向重探究转变)?三人上课”是为了激发教师钻研教材、创新设计的激情三人上课让教师示不同的教学风格这种研课“形式实际上是同成功与理念

同课异构,研究时聚焦课堂教学的成功之处,着眼于教学行为背后的理念,参与者从中学到了什么?研究的主题是:一堂好课的标准是什么?教师教学行为背后的理念是什么?

研课参与者的思想准备:“我来干什么?”一分享与共进不断追求理想课堂教学的愿望

(“工作本身就是生活”,“课堂上流逝不仅仅是时间,而且是自己和学生的生命。对课堂的负责是对生命的负责2分享共进的合作精神

“(学校改革)最为重两日是中心的课题,是围绕创造性教学和教研制度形成作为专家的教

互相培养的合作性同事之间的关系这种同事关系只有在

成,学校的改革就一日不能成功。而这种合作的同事之间的

研课参与者的思想准备:“我来干什么?”3对课堂教学“不满意”的态度和直面问题的勇气“问题是我们的朋友。回避真正的问题是有成效的变革的敌4坦诚对话的精神。沟通与合作的意愿

参与者的敞开精神和手段积极互动与交往是误争取表达必须生存一样,人不能没有表达表达就是一种生命

平等尊重:创设“对话”氛围

1研课者的关系:伙伴关系。

“研课”时,必须明确参与者之间关系不是进行评价的“评判者和被动等待评判的“接受者”的关系,而是彼此平等,共同围绕课堂展开教学对话,商讨教学办法的伙伴关系,防止把做课的教师看成表演“戏子观课教师成了苛刻严厉的“观众”的倾向,做课的教师取悦观众,失去自我”观众”则吹毛求疵

2研课者的态度:平等交流。

让我们共同漫游,向那产生于上帝笑声回音的,没有人拥有真理但每一个人都有权要求被理解的迷人的想象的王国前行。

“没有一个人掌握了解决问题的唯一答案,而且对每一个问题或许都有不止一种的解决方式。因此,人们应该互相理解等的定位进行磋商,以期寻求一种共同的基础。互相尊重并以完全平“弱者道之用自信质疑疑和表达

研课的实施与策略

01

平等尊重

3研课者的话语假如你来教

议课者不能置身事外而是践角度操作角度思考问题不仅要提出问题,而且要思考如所有参与者都有平等的质询有谁的意见有被免于质询和被讨论的特权,所有的意见都必须面拷量

研课的实施与策略

02围绕主题:提高研课实效

1.主题选择:

1)针对教学中的困难和问题(2)观察和研究教学改革和创新

2主题协商

1)共同感兴趣并可以参与的(2)必然出现的

（3)从个人角度,或者从集体的问题3主题分解:

教材、教法、学法、效果等方向 CAI DUAL CAMERA

四、研课的实施与策略

03：聚焦事件(现象):理解事件(现象)背后的意蕴研课是对教学事件和现象的讨论,我们建议的一般流程是:

1由观课教师描述蕴涵困惑的教学事件,使研课建立在课堂真实的事件和情境基础上。

2听取执教教师对事件中的困惑和问题的思考和理解,一方面是把执教者背后的教育价值观念揭示出来供大家研究和剖析,另一方面是帮助执教者梳理和澄清背后的教育理想和追求,使参与者梳理出“教育假设“教学设计”“教的行为”一“学的行为”一“学的效果”之间的联系。

3听取事件、现象提供者的意见和看法,一般情况下,观课者提出这个事件意味着他对这个问题已经有了初步的思考,这时需要通过询问和提供机会让他说出来,让他能在表达中梳理和实现。

4研课参与者围绕事件和意见彼此之间相互质询、讨论和交流,以达成对困和问题

研课的实施与策略

04

以学论教:发现教学中的关系和可能

1.杜威曾经说个孩子仅仅把手指伸进火焰这还不是经验当这个行动和他遭受到的疼痛联系起来的时候这才是经验。从此以后,他知道手指伸进火焰意味着烫伤。就是说:仅仅有手伸进火里”的行动和手被火烫伤”这些尝试和经历还算不上经验只有在此基础上建立了行动和行动结果的联系由此知道“手伸进火里手会被火烫伤并因此指导未来的行动以后不再把手伸进火里以避免烫伤称得上经验在杜威那里经验意味着经历和建立联系。有效研课以认识联系中理解教学发现可能改进教学。

以学论教：发现教学中的关系与可能

、研课的实施与策略

04

以学论教:发现教学中的关系和可能

1杜威曾经说个孩子仅仅把手指伸进火焰这还不是经验当这个行动和他遭受到的疼痛联系起来的时候这才是经验。从此以后,他知道手指伸进火焰意味着烫伤。就是说仅仅有手伸进火里”的行动和手被火烫伤”这些尝试和经历还算不上经验;只有在此基础上建立了行动和行动结果的联系由此知道“手伸进火里手会被烫伤因此指导未来的行动以后不再把手伸进火里以避免烫伤称得上经验在杜威那里经验意味着经历和建联系有课以认识联系中理解教学,发现可能,改进教学。

五、研课的成效及我们的追求

01

研课的成效

为了增强研课的实效性,学校加强教研组建设选好领头雁并制订教研制度,学校教导处在学期初安排课务时做好统筹工作将每周上午、周三上午、周三下午分别定为数、语、英的听课日,每周下节课后定为研讨时间,几年来,研课已成为学校教师工作方式,悄悄改变教师的教学行为,使课堂教学、教师管理发生了深刻的变化

1促进教师个体发展,更促进教师群体发展

上课是教师的个体行为,而“研课却是教师群体行为,必须依靠集体的智慧解决教师身边的教学问题。而这些问题既是教学改革中的拦路虎,也是教师发展的生长点”,教师在问题研究中,领悟教学理念,改变教学行为,提升专业素践证明:研课是促进教师发展最直接最有效的手段之

六、研课的成效及我们的追求

01

研课的成效

2.深化课堂教学改革,也促进学校整体改革

一次研课过程最少需要一个星期,然后通过再一次的教学实践来验证提出的改进是否正确有效。可见研课着眼于课堂教学的有效性。在“研课”中我们认识到:“激发学生学习米趣,适合学生学习的发展,满足学生学习的需要的课堂才是有效的,教师的教学行为必须以切合学生实际为逻辑起点,以促进学生发展为终点,促进课堂教学的改革。同时,各研课组在“研课活动中,提出共性的问题:如多媒体辅助教学的实效性,预设与生成的关系等这些问题是新课改中的热点问题学校特邀校外专家参与学校“研课“活动,推动教学的整体改革。

五、研课的成效及我们的追求值面物

02 我们的追求

1研课是学习课堂教学的一种方现场去观摩

教师上好课,教师要研究学生研究、改进。

在这个过程中,不再孤立地看待教师会知

其然,更知其所以然。同时在这个过程己改进自己，成长自己。

2研课成为教师生活工作的一种方式，研课改变教师的生活态度和工作态度，是积极主动的参与态度,从接受到参与，从被动到主动，从天天如此到不断发现问题研究问题并致力改变,在同事关系改善方面研课强调开放促进互助，致力建设互助生活

研课的成效及我们的追求

02我们的追求

3研课建成一种平等、民主的学校文化

研课立足改变传统教研文化,教师单纯接受专家教研员的观点和意见只是被动的执行者的角色,建成了一种平等民主的学校文化这种文化解放了教师,教师意识到自己的权利和自身实践经验的意义和价值。研课让学校收获了很多课堂教学改进以外的副产品老师们心态更加平和了,看问题学会了从多个视角去理解,人与人之间关系更加融洽了,讨论问题不那么尖刻了,在集体活动中变得落落大方了