<h3> 我们五年级组是一个团结奋进的大集体，是一个温暖有爱的大家庭。每个老师对待工作兢兢业业，尽职尽责。在我们组全体老师的共同协调、努力下，积极地创造性地完成了许多任务。和谐、默契就像一条纽带，联系着我组的每一个人。</h3> <h3> 不管是对自己孩子的培养，还是对学生的教育，都离不开正确的管教。闲暇时间我们年级的燕夏老师拜读了美国的简-尼尔森写的《正面管教》这本书，取得了讲师资格，课下还和组里的老师们推荐、交流这本书。交流后老师们一致感受到：作为一名从事教育事业的教师来说，《正面管教》提倡的不娇纵不惩罚的教育理念，教给我们与孩子交流的另一个角度和方式。</h3> <h3> 为了更好的理解正面管教，我们开展了情景体验活动：男孩子小龙和女孩子小提同学平时的学习成绩表现在班上比较靠后，可近段时间经过努力后，他们俩的成绩得到了进步，一天，老师把小A 和小B.叫到了办公室……（接着大家就对两位同学的说鼓励或表扬的话）<br></h3> <h3> 陈旻凯老师饰演小龙同学，倾听表扬的话语。覃柳提老师饰演小提同学，倾听鼓励的话语。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 小龙同学听到了，他们班老师的表扬。例如你做的都是我告诉你的，我真为你高兴。</h3> <h3> 小提同学听到的是鼓励，比如说你通过努力，得到了你应得的奖励。</h3> <h3> 扮演孩子的两位老师，在倾听的过程中，不用做出任何回应，只需要记住自己当时的感受。</h3> <h3> 经过扮演，两位老师感受到了学生听到鼓励和表扬，会有不一样的触动。接受鼓励的孩子会感受到他们是在听从自己对自己的评价，有学习的主动性。而听到表扬的孩子一开始会很欣喜，但通过燕夏老师的引导，会发觉自己做事情的动机是为了赢得老师的肯定，也就是老师说什么而做什么，没有主动性。</h3> <h3> 在场的老师们见证了两位同学不同的感受和想法也进行了小练习。两位老师为一组，其中一位老师扮演学生，一位老师继续扮演老师，来练习鼓励。</h3> <h3> 罗副校长运用鼓励的句式，对老师们做点评。</h3> <h3> 李副校长也运用鼓励的句式，对老师们的期末复习工作做指导。</h3> <h3> 校长也运用了鼓励，肯定了老师们管理班级、教育教学等工作。</h3> <h3> 平时我们就是这样多以鼓励赏识的眼光发现学生的闪光点。闲暇时间我们也喜欢用这样的方式赏识我们身边的小伙伴们！看，在小小的鼓励，就给我们年级的老师们带来的巨大的能量和信心，笑容都洋溢在脸上！</h3> <h3> 丁一然老师弹奏古筝。</h3> <h3> 苏颖和叶青青老师现场挥毫泼墨。</h3> <h3> 最后我们给大家带来一首优美动听的歌曲《风吹麦浪》！</h3> <h3> 人在一起叫聚会，心在一起叫团队。我们五年级组，聚是一团火，散是漫天星。</h3> <h3>策划：梁文</h3><h3>编辑：李燕夏</h3><h3>成员：五年级全体老师</h3>