【教育随笔2】

苹果姐姐

　　在一次下课中，有一学生（陈佳熙）跑来问我老师“为什么他有十个印章就可以兑换表扬信呢？”

——你现在有几个印章？

——我现在只有两个。

——哦，没关系，那你现在有两个再努力一下加上八个就能凑够十个，到时候就可以兑换一张表扬信了。

——学生满意的走开了。

　　在一次教学中《解决问题——原来有多少？》的时候。我让学生尝试编一个小故事，来描述最后的问题是原来有多少，然后请全班同学来解答。

一学生（张子健）站起来回答说，“我家里有脏衣服12件，干净的衣服有8件，请问我家里有多少件衣服？”我对这个学生编的小故事，及时给与肯定和鼓励，因为这个问题很贴近生活，也来源于生活。

又有一学生站起来回答说。“我家里有坏的玩具有12个。好的玩具有8个，那我原来一共有多少个玩具呢？”学生真是绞尽脑汁把自己的玩具都想出来用于讲故事了。

　　有一次上课一打预备铃，我就来到了教室。教室的黑板可能是因为上节课的老师忙于教学，然后在课下耽误了几分钟，导致学生忘记擦黑板了。我在班上说“老师要准备上课了。可是黑板没有擦。”

这时候，立即有一两个学生匆匆上来，拿着黑板擦在那里用力的擦。看来我这小小的提醒作用还挺大的。然后，我立即教育以后在下课之后，你们的第一件事就是擦黑板，还有就是准备好下一节课的学习用品。

　　刚开学的时候是最令人头痛就是上课的纪律。不管我拼命的哄叫还是大声的说安静，但是都无济于事。后来我查看了一些教育的书籍，我也反省了自己的这种做法。第一，得不到任何的教育效果，第二，根本管不住学生。

在我学习了一套教育书籍之后，我尝试了这种做法。我进教室先观察了一分钟，站着观察学生。大部分的学生看到老师一直盯着他都会稍微把自己的行为收敛一些，然后端正坐好，但是仍然有个别学生安静不下来。

紧接着我站在讲台上。表扬一些及时能够安静下来的同学，同时我进行展开讨论。为什么有的同学知道要安静上课了，而有些的同学不知道安静上课呢，那上课应该怎么做呢？

——（林淼）同学说上课要专心听讲！

——（高硕）同学说上课不能开小差。

——（谭埕宏）同学说上课要积极回答老师提的问题。

那如果有些同学上课仍然不能做到专心听讲，在那里和同学讲话或者开小差，那我们应该怎么解决这个问题呢？

——有同学说罚站。

——有同学说等待班主任批评。

——有同学说下课留下来。

——有同学说就扣掉那一整组的星星。

老师针对他们所提的解决办法进行筛选投票。最后得出一些行之有效的解决办法。经过这次的讨论活动，在以后教学中老师的教学将更加轻松。因为学生得到了尊重，老师是站在学生的角度上跟他们一起探讨解决问题的方法，所以他们不会觉得有什么压力，有问题一起探索解决。

　　经过那次的教学活动，探讨中很多学生都知道上课应该怎么做了。但仍然有个别同学调皮捣蛋。针对这种个别性的问题，我跟班主任黄老师进行探讨。黄老师的这种做法我非常赞同，那她是如何做到的呢？

原来这种方法在我以前教学四年级的时候正采用过，那就是每天表扬一些做得好的同学，及时给予肯定。把表扬过的那些学生的名字及时写在黑板上，如果有个别学生调皮的，那就及时把他的名字擦掉，这样无形之中的影响着一些学生要做好，也带动着一些调皮的学生这样的行为是不对的。经过这后半学期的努力，在教学中我显得更加轻松了。

　　在一次教学中有时候我们经常会遇到这样的问题。那就是在教学中，我们用粉笔不小心掉在地板上了，这时候有学生会及时跑上来帮老师主动捡起来，我们应当给予肯定和说声谢谢！或许就是教学中的一段小插曲吧。

在教学完了之后一次复习课，发现学生对这种题“用下面的数字卡片写算式”。很多同学无从下笔。那天我刚好就一点空暇时间，我自己制作了一些数字卡片，在班上让学生一起来玩数字卡片游戏。学生的兴趣一下子就高涨起来。凡是读数还是编一道数学题，学生都能做出来。即使个别同学做不出来有些同学也会帮忙批评指正。

有一个同学（朱宏杰）因为没玩到这个游戏在那里默默地哭。刚开始是以为有同学欺负她，或者说了一些话让他不爱听了。经过他的同桌口述说，是因为没玩到这个游戏而哭的。 然后我及时找他谈话。如果喜欢可以大声的说出来，或者及时举手告诉老师。学生似乎明白了点点头。

第二天，一个同学（粟睿静）拿着一些数字卡片给我看。我问“这是从哪里来的？”

——老师，我喜欢这个游戏，我让妈妈帮我做了一些数字卡片，我在家跟妈妈一起玩游戏呢。

——“你真棒！老师教的东西自己在家也学一遍，真是一个爱学习的孩子。”