温德峰：作文与写作 写作与阅读

美友11383016

不少家长总会问

温老师，为什么孩子读书不少，还是不会作文？您平日总是说，让孩子阅读，让孩子写作，而不说让孩子作文，作文不就是写作吗？

下面是我的回答：

“写作”有两个概念被混淆：写作和作文。

写作不是写作文。写作是表达自己的独特思考，是自我经验的拓展；作文是表达被规训的道理和思想，是对现成经验的重复。

写作是拓展，作文是收缩。

写作分为：虚构写作和非虚构写作，或创造性写作和说理性写作。

作文所涉及的说明文、记叙文和议论文，都可以归纳为应用写作，而缺乏虚构和创造性写作。

应用写作是规范写作的一个典型的边缘文体，不应该也不需要专门地反复训练。

当一个孩子在创造性写作上拓展自己的写作能力，拥有丰富的表达技巧之后，今后适应规范性的应用写作，是很容易的。

阅读是写作的基础，却并不能必然导致写作。

读什么书？怎么读？读到什么程度？都是问题。

“语文”一直有着暧昧不清的严重定位问题。“工具性与人文性相结合”，是一个更加语焉不详的凑合，而并没有真正认清母语学习的本质。

任何一个国家的母语学习，都是语言与文学为核心，是在不同阶段对优秀文学作品的阅读和相应的写作训练。

文学类阅读，经典作品和好作品的挑选很重要。其他如哲学、人文类作品的阅读，都是拓展，而不是本质。文学类写作，才是本质，其他都是拓展，写作水平必须由深阅读支撑。

　　深阅读公式：一本书、一名作家、一个时代。

一本书

从孩子的兴趣点入手，找到孩子“命中注定”的一本好书，反复读、深入读；

一位作家

调查这本书的作者，研究他创作的其他作品；

一个时代

了解作家所处的时代，拓展阅读有关这个时代政治、文化、历史背景的书籍。