择高而立，向宽处行

石会娟

学生

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语言

导入

驻马店

元月

   择高而立，向宽处行

——中原名师李玲工作室石会娟第四次集中研修感悟

　　2019年元月3日到元月5日，河南省初中英语工作室联盟省级名师、省骨干教师集中研修在驻马店四中开展。来到大气的驻马店四中，我们享受了为期两天的教研盛宴。

　　元月4日上午八点，在驻马店市领导和驿城区教育局领导的支持关心下，我们进行了开班典礼。领导们和中原名师的肺腑之言，让我们作为培养对象既荣幸又倍感责任深重。之后就是14个精英学员上演的一节节精彩纷呈的微型课展示了。

　　美丽温婉的黄玉香老师所讲的科普版小学英语五年级下册《The ball in the hole》，以英文故事开展教学，趣味十足。黄老师精心的教具准备，漂亮的简笔画，不仅让板书生动起来，更让课堂充满了灵动。

　　房丹老师的《I'm watching TV》，以充满好奇感的What are they doing猜谜游戏导入，把课堂铺垫得高潮迭起，引人入胜。课堂活动中采用Boys VS Girls的竞争方式，调动课堂积极性，增强授课效果。

　　赵潇老师的《Do you like bananas?》一课，拿家乡的铁棍山药导入，即新鲜又有教育意义。赵老师及时有效又温柔到位的评价语言，让人享受于这节课中。

　　三门峡外国语中学教育集团张娟老师的语音音素教学，由发音到单词，再到图片识意，最后到字母组合的发音，系统而全面的语音教学，让我对自己的语音教学有了新的感想。同时，张老师的教学还融入了思维导图和tongue twister，使枯燥的语音教学立马生动起来。

　　开封市第十四中学的赵楠老师带来的《Can you come to my birthday party?》，用自己的生日派对邀请学生开展一节课的串联教学。用转盘游戏检测词组，既及时评价了学习，又在游戏中吸引学生的兴趣。最后的各种Party的展示，拓宽了知识面，也增长了学生的见识。

　　郑州市45中学李柠老师带来的《I'm going to study computer science.》，灵活运用Brainstorm头脑风暴让学生分组并在两分钟内尽可能多地说出自己知道的职业，课堂导入充满了竞争性，有效使学生的已有知识输出，课堂生成度较高。Chain practice连锁练习活动也在课堂上发挥了一定的检测作用。

　　濮阳市第五中学的房文旭老师的《Why don't you talk to your parents?》一课，使用心理咨询室的情景演练，巧妙贴合学生实际和课堂实际。最后送给学生相关的名言，有效提升了情感目标，正确引导了学生的态度价值观。

　　安阳市曙光学校的贾芳老师的《What's the matter？》一课，用简笔画生成性讲解人体部位，循序渐进讲病情，并适时引入提建议，课堂完整性立马体现。

　　鹤壁五中的董海菊老师的《Can you play the guitar?》一课，以a Can-Do-Kid超级小能人导入个人能力，并把学生分为Team A、B、C、D、E，教学活动以小组竞争形式展开，及时激励并反馈。针对学习结果，及时检测反馈。

　　新乡十中的王敏老师带来的《What's the strongest animal on the farm?》，用Fishing Master游戏检测学生单词。

　　新乡第一中学的崔纪伟老师的《Pollution has caused too many problems.》,以优美的环境到恶劣的环境，从知识层面到情感层面，一点点铺设生成，学习者在崔老师的课堂上不仅仅学习的是语言知识，更多的是对环境的思考和对生活的思考。

　　永城市第三中学的顾玲老师带来的《Films》一课，以一个礼物导入，课前告诉学生课后会拆礼物，一下子吸引了听者的注意力。

　　平顶山四十一中的李广丽老师带来的《Saving the earth》一课，李老师一口流利悦耳的英文口语，和情景性特别强的抑扬顿挫的语调，张口就让听者不觉享受于她的课堂。

　　学员代表评课给我们四个方面的反思——1.课件的制作应更精细化。2.微型课板书上的空白。3.学习目标的表述最好全英。4.课堂环节不要赶场。

　　肖校长总结——1. 从微型课的型上看，是否全部符合标准？微型课是一节课的缩小版——一个导入、一个展示、两项活动、一个总结。微型课要有头有尾。2.微型课是上给你眼中的学生的，尽管面前空无一人，但是学生一直在我的眼里在我的心里。3.情感要把握准——肢体语言和面部语言要到位，不要只是叙说。4.听——明晰初中英语五级要求，对听前的要求和听后的要求要明确告知学生。说——通过听内化为说，听完后把听到的语言内化为自己的语言，利用所学语言做事。每项活动之间要有递进的层次性，不断发展学生的思维程度。

　　元月4日下午，三节异彩纷呈的写作课，在驻马店四中可爱的孩子们的精彩配课下开始了。

　　第一节是来自河大附中宋相成老师的Writing：My trip to＿＿＿。宋老师延承上午的设计，先给同学们用视频短片介绍了开封。然后跟同学们分享了他来驻马店的旅游经历，开启了写作课的教学。其中我最欣赏的就是句子加细节的环节。宋老师先给了简单句，引导学生加入时间、地点、人物、方式等，使句子更加充盈。这种扩句的方法，在写作课上可以有效帮助学生把句子写得更加完满。

　　第二节是来自驻马店的霍晶晶老师的《Nature and travel》。霍老师刚开始就用句子猜谜游戏让学生猜地点，引起学生的充分兴趣。霍老师更用了升级版文章细节分析教会学生写更好的作文。在学生写完作文后，霍老师给出评价要求让学生先自评，然后再给温馨提示让学生小组批改。课堂评价及时跟进，上出了一节高效的写作课。

　　第三节是由文芸老师带来的写作课，文老师巧妙地让学生当驻马店的导游，向她介绍学生自己的城市。在学生成文后，先后出示了细节评价标准和整体评价标准，让学生心中有标准，作文才能更出彩。

　　学员代表点评——课堂的活跃不是表面的喧嚣，而是学生思维的炙热。课堂设计没有对错，只有观点的不一样。写作课三个阶段分别为：准备阶段、写作阶段、修改阶段。重视阅读，以阅读评判一个学生的学习能力，关注写作，以写作来检测学生的学习效果。做一名综合素质较高的现代老师。

　　元月5日上午禹海军老师讲座。禹老师先是抛出了几个问题让大家思考：词汇重不重要？词汇的重要性体现在哪里？学生词汇方面有什么问题？什么导致了学生词汇方面的问题？掌握哪里的词汇？教材里词汇的意思和中招试卷里的词汇意思等同吗？1500个考纲词汇够不够？中招对词汇是怎么考的？考背单词吗？教学中词汇能预习吗？

    在问题思考中禹老师潜移默化指出，中招试题对教学有一定的导向作用，作为一线教师应该关注中招试题背后透露的东西，教材只是个帮助学生构建语言体系的一个途径。在教材之外，还要给学生补充大量的阅读材料。并明确指出词汇教学的策略：通过语篇进行词汇教学，赋予词汇生命；让学生通过足量阅读和词汇多次见面。

    反思语法教学，禹老师批判了现在为了讲语法而讲语法的问题。指出语法是规范运用语言，讲语法应考虑语言的语用问题。

   对于阅读教学，禹老师指出最应该解决的是学生的词汇问题和长难句的问题。对于长难句要教会学生拆分长难句。

　　为期两天的集中研修结束了，两天来的所看、所听、所想、所思满满！今后的听说课、写作课以及词汇教学的方向在哪里，也许不是两天就可以升华出来的。但是只要我们把握以生为本的原则，朝着培养全面发展的人的目标前进，融入所学所思，一定会引起自己课堂教学的大变革！