<h3>【活动的来源】 </h3><h3> 这天早上🌞，小朋友们照常在区域里面玩耍。瑞瑞和小德在“宝贝书屋”戴上头饰，准备把故事表演出来。</h3><h3> 就在这时候，涵涵从他们旁边跑了过去，不小心踢乱了图书区外原本整齐的鞋子。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 瑞瑞拉住涵涵，生气地说：“涵涵！你看，你把我们的鞋子都踢乱啦！”</h3> <h3> 涵涵低下了头，小声说：“对不起，我不是故意的，我来帮你们整理好。”</h3><h3> 说着，涵涵把他们的鞋子摆到了书架旁的空地，说：“你们看！把鞋子摆到这里不就好了嘛！”😎</h3> <h3>【问题与聚焦】</h3><h3> 就在这时候，可可若有所思地来到书架旁，用小手比划了一下，对大伙儿说：“这块地方太小了，我们的鞋子摆不下，我们在这里放一个鞋架吧！这样鞋子就不会跑到路上去，挡住大家走路了。” </h3><h3> 其他小朋友都觉得这个主意棒极了，小毅说：“我家里的鞋子就是住在鞋架里面的！”小德说：“我的家里也是。”</h3><h3> [老师的思考]：一次小小的意外事故，引发了幼儿的思考。在游戏中发现的问题，孩子们得以迁徙自己的生活经验。鞋子放在哪里？鞋架上。教育就是生活、生长和经验的改造。离开生活和经验就没有生长，由此可见生活经验的重要性。</h3> <h3>【调查分析和活动体验】<br></h3><h3> 小朋友们家里的鞋架都是怎么样的呢？让我们把它画下来吧🖌️</h3> <h3> 宝贝们家里的鞋架造型多种多样，有各种颜色，各种形状。</h3> <h3> 那么怎样的鞋架适合摆在我们的图书区呢？小朋友们从众多图纸里选出了5张不同形状，不同类型的鞋架，有圆形的、三角形的、长方形的、柜式的、抽屉式的，进行投票PK🆚</h3> <h3> 图纸的主人一一像大家介绍自己画的鞋架。</h3> <h3> 听完介绍以后，小朋友们都上前来投票选出最适合图书区的鞋架。</h3> <h3> 经过激烈的角逐，最后是3号鞋架胜出啦！🎉</h3><h3> 为什么这么多小朋友都喜欢3号鞋架呢？好好说：“因为3号是长方形的，图书区那块空地也是长方形的。”萌萌说：“我也觉得长方形最好，我有一个伯伯是做木匠的，我看他做圆形的东西可费劲了！”轩轩说：“我是觉得长方形鞋架比较好找材料！”</h3><h3> [老师的思考]：孩子在选择的过程中，能够考虑到空间、方位、材料的准备等因素，并结合这些因素，选择适宜图书区的鞋架，由此可见，孩子具备了一定的生活经验。</h3> <h3>【材料寻找与制作】</h3><h3> 鞋架的式样选择好了，接下来就让我们去寻找材料，制作鞋架吧！大家东找找，西找找，终于在我们的百宝箱里面有了大发现！</h3><h3><br></h3> <h3> 小德拿起一个薯片桶对大家说：“我们可以用这个薯片桶来支撑鞋架。”</h3><h3> 萌萌点点头说：“那我们还缺一些板子，我记得美术活动室有，我们快去看看吧！”</h3> <h3> 材料都找到了，我们快把鞋架搭起来，然后把鞋子放上去吧！</h3> <h3> 这下好了！我们的鞋子有家了，再也不会被踢乱啦～</h3><h3> </h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 小毅去STEM活动中心拿了一张记录纸，把他们做鞋架的过程记录了下来。</h3> <h3>【测试与优化】</h3><h3> 第二天，小朋友们早早地来到宝贝书屋，轻轻地把鞋子放在鞋架上，开心地看起书来。</h3><h3> 就在这时候，然然从前门进来，热情地和老师打招呼，没注意看脚下，一不留神把鞋架给踢翻了。</h3> <h3> 成成皱起了小眉头，对大家说：“我们的鞋架太脆弱了，一碰就倒，它需要固定。”</h3><h3> 洋洋说：“对的！我们可以向老师借一下胶枪。”说着，小家伙们借来胶枪，把鞋架黏的牢牢的。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 成成去STEM活动中心的回顾架上找到了第一次做鞋架的记录纸，在上面添加了这次的记录。</h3> <h3> 就这样，固定好的鞋架陪小朋友们度过了快乐的一周。</h3><h3> 又是一个周一，恬恬和小伙伴们正在看书，细心的她突然发现鞋架弯啦！她着急地和糖糖说：“糖糖你快看，是不是我们的鞋子太重了，鞋架都被我们压弯啦！这可怎么办？”</h3> <h3> 一旁的轩轩听到了，说：“这个鞋架是用纸板做的，被鞋子压的时间长了就会弯的，我们要用硬一点的东西做鞋架。”</h3><h3> 硕哲听到后说：“我记得木工坊有许多木头，我们去那里看看吧！”</h3> <h3> “寻宝小分队”来到了木工坊，果然有惊喜！瞧，我们发现了木板和木棍可以用来做鞋架，木工坊还有许多工具，有锯子，有锤子……</h3><h3> 我们可以把木棍锯成一小段，再用钉子把它们钉起来就完成啦！小家伙们迫不及待地动手做起来！🤗</h3> <h3> 硕哲拿起板子，把脚踩在上面说：“让我来试试看，这块木板能不能放得下我的鞋子。”</h3> <h3> 一旁的辰辰看到了，拿起另外一块木板，边走边说：“我还要把它拿到区域外面试一试，看看那块空地能不能放得下！”说着就回到了教室。</h3> <h3> 超超戴上小木工专用的帽子，摸摸小脑袋发现了一个问题：“木棍要锯成一样长才好，我们怎么才能知道它们一样长呢？”</h3><h3> 恬恬说：“这个简单！就做成和薯片桶一样长吧！我这就去把薯片桶拿下来！”</h3> <h3> 不一会儿，恬恬就拿着薯片桶来了，手里还拿着几只记号笔，边进门边说：“我还拿了几只记号笔，我们用薯片桶量完长度以后，就用这个记号笔在木棍上画一下，就可以锯啦！”</h3><h3> 小木工们这就开始分工合作，固定的固定，测量的测量，准备给鞋子做家🏠</h3> <h3> 做好标记以后，就可以拿小锯子开锯啦！</h3> <h3> 看我们姿势是不是很标准👷🏻👷🏻♀️</h3> <h3> 把木棍锯成几小段以后，就该轮到钉子和小锤子上场啦！</h3> <h3> 叮叮当当敲一敲，鞋子的家就做好咯！</h3> <h3> 超超在回顾架上找到了制作鞋架的记录表，记录下了在木工坊用到的材料和制作过程。</h3><h3> [孩子的收获]<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">孩子们会自主选择记录方式，将自己的想法通过实际操作进行验证，并把制作过程中的发现用自己的方式进行记录。在这个过程中，</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">幼儿细致地观察现象，既学会了主动学习，又完成了学习的自我构建。</span></h3> <h3> 从这天开始，我们玩区域游戏的时候，就不愁鞋子没处放啦～结束区域游戏的时候，还可以把冬天专用的鞋套摆在鞋架上。</h3><h3>【拓展与应用】</h3><h3> 可是，细心的萌萌和睿睿发现了——小朋友结束区域游戏的时候总是很匆忙，鞋套都摆的乱七八糟的。</h3> <h3> 这可不行！一旁的然然和燕燕想到了一个好办法！她们拿来画笔，开始在鞋架上画下一个个小脚丫👣</h3> <h3> 搞定了～这样一来，小朋友们一定能把鞋子和鞋套摆放得整整齐齐👌🏻<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 冬天的鞋套也有了干净温馨的家🏠</h3> <h3> 在老师的帮助下，孩子们在STEM活动中心用照片回顾了一个鞋架的“前世今生”✨</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">老师的话：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在制作鞋架之前，孩子们需要先规划好准备做成的样子，这就使他们的工程规划能力得到了发展。为了把想法变成现实，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">孩子们结合生活经验，选择了长方形的木板。在只有一根圆柱体长木棍的情况下，他们能利用薯片筒前后相接进行测量，再用锯子切割，使一根长木棍变成十根长度相等的小木棍。这就是4-5岁的幼儿最初形成的利用数学进行测量的观念。中班年龄段</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">的幼儿常常动手动脑探究物体和材料，并乐在其中。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">这场由鞋子引起的风波，小朋友们自己发现问题，自己想办法解决问题，在这一波三折的“鞋架诞生记”中，他们通过直接感知，亲身体验，实际操作，完成了属于自己的鞋架，发展了动手操作、技术创造能力，并在这个过程中体验到了</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">“我能”、“我行”、“我可以”。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3>