<h3> <font color="#167efb">残缺的花儿也有开放的权利，残缺的青山也有挺拔的姿态，残缺的生命也有完整的光芒。为推动义务教育均衡发展和全面实施素质教育，完善残疾人教育服务体系，切实保障我市适龄重度残疾儿童享有平等接受教育的权利，我校开展为重度残疾儿童少年“送教上门”工作。</font></h3> <h3> <font color="#167efb">有一位送教学生的名字充满甜美与诗意——星雨，送教教师怀着用爱与责任填满的心，与家长共同去补救这个笑容如彩虹般美好的小女孩心中残缺的梦。</font></h3> <h3> <font color="#167efb">校领导亲自下乡摸底学生情况，带领送教教师多次深入星雨家中，了解星雨的生理、心理特点和残疾类别，与家长沟通学生情况。 </font></h3> <h3><br></h3> <h3> <font color="#167efb">星雨今年15岁，属多重重度残疾，语言障碍、智力障碍、行动障碍，无生活自理能力。星雨是家中长女，另有一妹妹为健康儿童。学生父亲在外打工，母亲全职照顾家庭，家庭条件优良，较重视学生成长。通过对学生的深入了解，结合对学生状况的整体评估以及家长对学生的期望，送教训练计划主要从强化自理技能、美工课程、肢体康复训练三方面进行，并根据学生的实时身体状况制定科学的送教服务课程。</font></h3> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">送教训练前—信手涂画</span></p><p style="text-align: center;"><br></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">送教训练后—听指令绘画</span></p><p><br></p> <h3> <font color="#167efb">星雨性格文静，通过考察发现在日常生活中很喜欢根据自己的意愿涂写绘画，对于美术，尤其色彩方面有浓厚兴趣，但是缺乏科学系统的训练，日常生活中家长缺少对孩子康复训练的重视，学生双手关节退化严重，其中左手手指长期蜷缩致使关节僵化，右手腕关节无法自主转动。送教课程以此为抓手，利用学生的优势和兴趣创造学习活动。美工课程中，主要训练学生简单填涂颜色练习、粘贴画练习以及泥塑练习，鼓励学生大胆探索，尝试使用水粉颜料、手指画颜料、油画棒、水彩笔、超轻黏土等多种不同材料作画。</font></h3> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">手指操训练</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">辅助性行走练习</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">水彩画创作练习</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">油画棒技能训练</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">粘贴画训练</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">撕贴画训练</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">剪贴画训练</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">泥塑课程</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">手指画训练</span></p><p><br></p> <h3><font color="#167efb"> 教学过程中注重使用真实的物体并创造有意义的活动，简单的日常生活常规可以为教授和发展技能提供很多机会。简单绘画练习中，训练学生通过拿取要进行美工创作的工具材料，学习如何选择；长期握住画笔以增强手部力量；在打开画笔笔帽或绘画材料包装的过程中发展精细运动；撕贴画训练发展手、眼、脑的协调；填涂色的过程中学习点、线、面的概念，认识颜色；在从沙发或床头，经辅助性行走至书桌前准备绘画练习的过程中发展行走技能。在美工训练中穿插自理技能训练，如自主如厕、独自进食等内容，对学生进行潜移默化的影响。</font></h3> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">抓握训练</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">识字训练</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">思维训练</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">用餐技能训练</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">数字指认训练</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">汉字指认训练</span></p><p><br></p> <h3> <font color="#167efb">智力障碍儿童大脑的发育水平低，他们的思维处在直观动作思维阶段，必须在活动中学习，在操作中思考。通过美工训练引导学生掌握基础绘画技能，并以此为基础，帮助学生进行良好行为习惯的培养进而达到对更多生活技能的掌握。为达到最好的训练效果，送教过程中一直注重细节教育，如注重鼓励学生独立，将每次课程内容分解为小步骤，树立起信心以及成就感，直到学生能够自己完成整个任务；帮助学生学会交流的方法，通过手势、面部表情、指认照片等形式重复练习；授课时保持人员、活动和环境的一致性，遵循相同的步骤操作完成任务，逐步培养学生对所处环境以及送教教师形成安全感。</font></h3> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">校领导为学生“送温暖”</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">学生水粉画作品《玉白菜》</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(21, 100, 250);">学生剪贴画作品《红苹果》</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">学生手指画作品《幸福树》</span></p><p><br></p> <p> <span style="color: rgb(22, 126, 251);">润物无声的教育中，星雨逐步有了可喜的进步。经过填涂色训练，星雨一改以往信手涂鸦的习惯，可服从简单的专业美工术语指令；抓握笔姿势得到进一步矫正，右手手腕得到正确科学的锻炼；通过丰富的美工课程训练，更加激发学生对绘画的兴趣，并进一步培养起学生对学习文化课的积极性，从送教前拒绝识字练习到现在可以指认五到十个简单汉字。</span></p><p> <span style="color: rgb(22, 126, 251);">星雨一点一滴的进步犹如暗夜里划过的流星，格外绚丽美好，那场还未曾到来的更为美丽又充满期许和希望的流星雨还需要教师和家长更多的训练与陪伴，我们都还在路上——</span></p>