有趣的蛋

春暖花开

一、 主题的由来  
  在主题《可爱的动物》深入开展中，在区域图书角中，周斌拿着一张卡片说：“看，这是鸡妈妈，鸡妈妈会生蛋。”；庞菡月笑着说：“对，鸡妈妈下的蛋很好吃。”陈俊熙大声地说:“我喜欢吃了鸡蛋，吃了蛋会长的漂亮。”；陈思颖说：“我喜欢吃鸭蛋，鸭蛋有营养。”孩子们都叽叽喳喳议论开了：“我吃过鸭蛋”“我吃过好大好大的蛋”“我吃过鹌鹑蛋”“我吃过红蛋”…… 《纲要》中明确指出：要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握教育时机，积极引导。这也为我们生成新的活动内容提供了重要条件和依据。听着孩子们的话，脑海中浮现出一个想法：这不是让孩子们观察、探索各种各样的蛋的好机会吗？于是，一个有关“蛋”的班本活动就这样诞生了。

在成人的眼里，“蛋”似乎十分简单。但是，在小孩的眼中“蛋”是个神秘的世界，它是一个迷，是一首诗，更是一个讲不完的故事。

活动一：　各种各样的蛋 (科学) 

《指南》中科学领域指出：“幼儿科学学习的核心是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”因此，追随孩子的兴趣，在家长的支持下，孩子们从家里带来了各种各样的蛋。

👧:我的鸡蛋是椭圆形的，红色的壳，摸上去很滑滑的。
👦：我的鸭蛋绿色的，摸上去很光滑。
👧：鸡蛋和鸭蛋摸上去都是很光滑，鸭蛋比鸡蛋大哦。
👦：鹌鹑蛋最小，它身上花花的。……

在《各种各样的蛋》 (科学) 活动中，幼儿通过观察、操作、感官体验、比较等，初步了解蛋的特征及用途，认识几种常见生蛋的动物，会进行动物与蛋的匹配。

活动二： 护蛋行动

《指南》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应争取家长的理解、支持，鼓励家长参与幼儿园的各项活动，帮助家长理解和指导幼儿的发展。”因此，在家长的帮助下为期一周的护蛋行动正式展开，孩子们每天小心翼翼的照看着自己的蛋宝宝，自己俨然是蛋妈妈、蛋爸爸，认真地照顾着自己的孩子，讲述着自己怎么照顾蛋宝宝。

👦：我用餐巾纸裹在蛋宝宝身上，放在盒子里，这样保护他的。

👧:我用小毛巾裹在蛋宝宝身上，然后放在棉布上他就不会破了。

👦: 我用棉花包着蛋宝宝，放在盒子里他就不会破了。

👦:蛋宝宝放在泡沫上面，他就不会破。

👧：我每天给我的蛋宝宝洗澡，每天洗的干干净净，真漂亮。

👧：我每天还给它讲故事听。

👦：我把蛋宝宝放在我的床上，我和它睡在一起……

在护蛋的过程中，黄子骞小朋友的蛋宝宝破了个洞，他很伤心掉下了眼泪，老师给以安慰，与他交流，最后又进行照顾蛋宝宝活动中，孩子们体验到责任感，知道做事要有责任心。

分析与解读 《纲要》中指出，社会学习是一个漫长的过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会品质的形成。一周护蛋行动中，家长的密切配合，孩子们都十分投入，幼儿在生活和学习中养成细心照料和关心周围的人，体会做事的艰难，养成认真负责的好习惯。 探索保护生鸡蛋的不同方法，并能创造性地运用辅助材料，动手动脑想方设法完成“护蛋”任务，做一名合格的“蛋爸爸、蛋妈妈”。

活动三：小蛋壳（故事）

小蛋壳是个非常富有童趣的故事，故事的情节虽然非常简单，却蕴含了丰富的内涵，它既包含了很多动物当时的动态，而且也渗透了不同动物的生活习性在活动中，我主要让幼儿理解故事内容，并学习了故事中的对话。整个活动通过完整讲述，初步了解故事帮助孩子体会故事的逻辑性，并且通过故事前的提问使孩子能够带着问题听故事，这个环节的目的是孩子能够初步了解发生在小蛋壳身上的这个故事，能够简单讲述故事的主要情节，知道不同的小动物的家也是不一样的幼儿的语言表达能力得到发展。

活动四:五彩蛋(线描)

活动五:小鸡(绘画)

活动六:蛋壳装饰(美工)

活动七:蛋壳粘贴画

分析与解读 《指南》中指出：每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。孩子们用自己的学习选择自己喜欢的材料大胆地进行装饰活动，感受参与创造性艺术活动的乐趣。

活动继续开展深入，孩子们产生了愈来愈强烈的探索研究欲望，孩子相继提出了问题：A:怎样使蛋站起来？B:怎么样区分辨别生蛋与熟蛋？C:蛋在水里是沉还是浮？D:有何方式使蛋浮起来？

活动八: 不倒翁(科学)

活动九:生蛋与熟蛋(科学):

活动十:蛋浮起来了(科学)

分析与解读：　《指南》科学领域中指出：“我们要鼓励幼儿根据观察或者发现提出值得继续探究的问题，鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。”孩子们已经根据发现大胆提出猜测，作为老师应该协助他们验证他们的猜测，初步发展他们的探究能力。孩子们已经根据发现大胆提出猜测，作为老师应该协助他们验证他们的猜测，初步发展他们的探究能力.孩子们提出的一個個问题，我们在探究区给予了充分的操作材料，例如生熟鸡蛋、透明烧杯、盐、温开水与积木等，让小孩们做自个儿有兴致的实验，他们的探索研究欲望在探究区有了满足，并发现了当中的秘密：摇一摇，听听，就可区分辨别出是生蛋還是熟蛋；在温开水里加盐能使生蛋浮起来等等。幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。

活动十一:品尝蛋制品

蛋制品是幼儿熟悉与感兴趣的，幼儿说说各种各样的蛋制品及在幼儿园吃的蛋制品，来延伸孩子对蛋的认知，蛋有丰富的营养，养成不挑食的习惯，给幼儿美食的享受，从中体会到乐趣。

幼儿园里各种各样蛋做的美食

总结与反思：

“有趣的蛋”的主题活动持续了三周。在整个活动中，我们深深地为孩子们的主动探索精神所感动，也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。幼儿的观察能力、动手操作能力、探索能力及创造能力等得到发展，知道要认真做好一件事，不能半途而废。将幼儿兴趣、需求与活动内容有机地整合起来。教师考虑每个幼儿为达到目的需要什么经验，思考“接下来孩子会做什么”，从幼儿兴趣中发现对幼儿发展有意义的能够激发孩子主动学习的教育目标。让孩子形成新的认知经验。我们重视来自每个幼儿的信息反馈，包括一个动作、一句话，从中发掘出有教育价值的内容。在活动中，幼儿不断地生成问题、解决问题。老师是指导者、合作者、支持者，不断地适时地提供材料与空间，观察与倾听幼儿，在情感、思维和活动上给孩子最大的空间，力求让幼儿自己动手操作，自主体验，孩子在游戏中积累经验，掌握技能，体验愉悦。