<h3>作者：山东省禹城市实验小学 步云校区 袁超超</h3><h3><br></h3> <h3> 小学语文的核心素养包括语言理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力等。老师们把思维导图用在语文课堂教学上，提升小学语文核心素养上就如庖丁解牛，游刃有余。</h3><h3> 为了借助思维导图优化课堂教学方式，我们小学语文课堂应用思维导图研发小组自本学期初开始着手研究思维导图，并尝试着在课堂教学中进行应用。</h3><h3> 近期，根据禹城市教育局教科所的要求，我们组集中征集了一次教学设计，要求在教学中的主要环节中使用思维导图，为了便于展示和交流，现从本组各位老师的教学设计中提取部分优秀思维导图，组成一个美篇，借此总结阶段性研究成果，并汇报与交流。<br></h3><h3><br></h3> <h3> 禹城市解放路小学 王文超 《搭石》四年级上册</h3><h3> 思维导图展现优美散文的行文思路，从“形散”的语言中找出“神不散”的行文思路和思想感情。王老师在教学设计中不仅指导学生反复朗读优美的句子，还及时整理思路，总结关键词，形成思维导图。指导学生小组合作完成教学内容。锻炼了学生的思维能力、语言理解能力，提升了语言、画面、品德方面的审美能力。</h3><h3><br></h3> <h3> 禹城市解放路小学 曹蕾 《美丽的小兴安岭》 三年级上册</h3><h3> 曹老师把思维导图用于板书、小组合作、复述课文中。</h3><h3> 讲述春季、夏季的小兴安岭的特点之后，学生借助思维导图的形式分组合作学习秋、冬景物 。师生共同完成思维导图，师生、生生、师生和文本之间碰撞思维的火花。</h3><h3> 汇报时，用思维导图作为教学支架，当小导游，介绍秋冬的景色特点。对学生的思维能力、语言表达能力促进很大。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 房寺镇明德小学 杨后瑞 《美丽的小兴安岭》 三年级上册</h3><h3> 同样是三年级上册的《美丽的小兴安岭》一课，房寺镇明德小学的杨后瑞老师利用思维导图展开讲读，引导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住每季景象的特点进行观察的方法。</h3> <h3>房寺镇明德小学 杨后瑞 《美丽的小兴安岭》 三年级上册</h3><h3>春季景色特点</h3> <h3></h3><h3>房寺镇明德小学 杨后瑞 《美丽的小兴安岭》 三年级上册</h3><h3>夏季景色特点</h3> <h3>房寺镇明德小学 杨后瑞 《美丽的小兴安岭》 三年级上册</h3><h3>秋季特点</h3> <h3>房寺镇明德小学 杨后瑞 《美丽的小兴安岭》 三年级上册</h3><h3>冬季特点</h3><h3>在品味课文语言的同时，背诵了课文，积累了语言，</h3> <h3> 安仁镇小 任子涵 《搭船的鸟》 三年级上册</h3><h3> 任老师用思维导图对翠鸟的外形进行总结，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。</h3> <h3> 房寺 王满 《花的学校》 三年级上册</h3><h3> 用思维导图作为板书设计，在讲解课文的同时用思维导图进行板书，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。</h3> <h3> 房寺 李迎会 《去年的树》四年级</h3><h3> 用思维导图梳理童话故事的思路，一级分支提示故事发展顺序，二三级分支提示重要情节，揭示“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”的道理。</h3> <h3> 梁家镇中心小学 杨敬敬 《新型玻璃》 四年级</h3><h3> 杨老师在引导学生完成夹丝网防盗玻璃的特点后，引导学生用同样的学习方法，以自主合作探究的方式完成其他玻璃的特点，汇报后共同完成整篇课文的思维导图。</h3><h3> 理清了介绍每种玻璃的思路，品味了准确的说明文语言，学习了说明方法。</h3><h3> 在活动环节中，杨老师用思维导图作为教学支架，让学生介绍其中一种玻璃，积累、运用了语言。</h3> <h3> 实验小学 方丽 《颐和园》 四年级 </h3><h3> 随着课文的讲解，步步展现了颐和园里长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖这几处景点。</h3><h3> 学习了移步换景的方法。</h3> <h3><br></h3> <h3><br></h3> <h3><br></h3> <h3><br></h3> <h3> 龙泽实验小学 马慧 《圆明园的毁灭》四年级上册</h3><h3> 用思维导图展现了圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。边板书边制图：先写关键词，再画分支，理清了课文思路。<br></h3><h3> </h3> <h3> 伦镇镇小 刘艳丽《掌声》 三年级上册</h3><h3> 在讲读的过程中用思维导图展现掌声对一个自卑的孩子的作用，引导学生及时鼓励别人。</h3><h3><br></h3> <h3> 禹城市龙泽实验学校 栗燕 《跨越海峡的生命桥》 四年级</h3><h3> 栗老师教给孩子们用思维导图进行小组合作、表达对课文的理解的方法，共同学习第2段。接着用学习第2自然段的方法学习4-6自然段，小组展示思维导图，谈体会并朗读句子。</h3><h3> 思维导图在小组合作中，帮助学生朗读、理解、表达。</h3> <h3> 辛寨镇中心小学 刘荣成 《长城》四年级</h3><h3> 在讲读课文的过程中，逐步提取关键词，整理分支关系，理清课文思路和重点内容，解长城高大坚固、气势雄伟等特点。</h3> <h3><br></h3> <h3><br></h3> <h3> 辛寨镇中心小学 郅建勇 《白鹅》 四年级上册</h3><h3> 郅老师用思维导图总结作者介绍白鹅的角度，教学生抓住重点词句了解白鹅的特点。最终形成板书设计。完成月度教学后，以此板书为教学支架，练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。</h3> <h3><br></h3> <h3><br></h3> <h3> </h3> <h3> 在中段的小学语文课堂教学中，老师们运用思维导图进行板书、小组合作、梳理文章思路、点明文章主旨、展现课文结构、进行读写结合、组织小组活动。在思维导图的帮助下， 听说读写变得可视化，为语文素养的提升提供了良好的支架。</h3>