<h3 style="text-align: right">莆田市涵江区第二实验幼儿园 黄智双</h3> <p> 幼儿园的科学活动形式应该是多样的、充满自主选择机会的。具有自由发现可能、富有游戏性质的科学活动区和科学发现室，是幼儿科学探究的主要场所，在这里发生的科学活动是幼儿主要的科学活动。本书将为丰富幼儿的区域性科学探究活动提供有益的借鉴和参考。追寻这本书的产生过程我们会发现，它是在现代科学教育观的指导下，理论与实践工作者共同研究、合作探索的成果。我们能够感受到作者研究幼儿园科学教育的执著、热情与认真。<br> 翻阅《幼儿园科学区（室）科学探索活动指导117例》一书，在书中的推荐序中刘占兰老师写道：“幼儿有着与生俱来的探索热情，他们好奇、好问，生气勃勃、充满活力地探索周围世界，个个都是天生的科学家，他们在游戏中探索，他们在生活中发现。因此，幼儿园的科学活动形式应该是多样的。充满自主选择机会、具有自由发现可能、富有游戏性质的科学活动区和科学发现室，是幼儿科学探究的主要常说，在这里发生的科学活动是幼儿主要的科学活动。”幼儿在科学游戏中积极性高、兴趣浓，参与游戏自主意识强、自主性能得到充分的发挥，探索求知精神也得到了培养。<br> 幼儿在科学游戏中自主探索能得到发挥，不仅要看幼儿是否能获得一定的知识，更重要是要看幼儿是否能积极参与游戏过程，是不是肯动脑筋思考，是否在原有的水平上有所发展。为此科学游戏的过程必须要具有情境性、趣味性和灵活性，这样才能充分体现幼儿的自主探索，让幼儿在游戏中积极参与、大胆尝试。我们班级也有很多的探索性的科学区小游戏。如：“有趣的跷跷板”主题游戏中，孩子们一开始对跷跷板就产生了浓厚的兴趣，他们用跷跷板来比重，看看是女生重还是男生重。随着游戏的进程，他们对跷跷板展开了更多的想象，从比较轻重，开始想弹力发展了，他们萌发出飞天的游戏情境。在室内，孩子们来到材料超市收集来小木盒、木块、纸盒、波波球等材料自制出他们的简易飞天，砰~球飞起来了，飞天成功了。球可以被弹起来，那么，人是不是也可以像球一样飞起来呢？带着这个问题，孩子们不断探索，更换材料，在户外的串班游戏中，孩子们利用蹦床和跷跷板，终于实现了飞天的梦想。但孩子并不满足，他们继续探索，不断增加难度，开始叠加蹦床的数量，实现二级跳......关于这样的游戏故事还有很多很多，为什么孩子们可以玩出这样多的花样，带给我们这样的惊喜，我觉得跟我们教师的支持有很大的关系。在幼儿游戏中，在确保幼儿游戏安全、可控的情况下，我选择放手，相信幼儿。当幼儿游戏进入瓶颈时，我会利用集中分享活动，引导班级幼儿进行讨论，并帮助他们总结游戏经验，通过和幼儿一起制定游戏计划，共同收集游戏材料，丰富幼儿生活经验，促进游戏的进展。<br></p><p> 作为教师，我们一定要牢记和提醒自己：幼儿科学探究的最终目的不是积累更多的科学知识，而是支持、激发和保持幼儿的好奇心和探究兴趣。科学活动区和科学发现室的活动不是仅仅提供现成的玩具和物品，而是要为幼儿提供具有适宜结构的材料让幼儿自主探究和自由发现，教师应该是一个隐性的指导者和帮助者，更好地满足幼儿的好奇心和探究需求，使他们体验到游戏的快乐与自由发现的满足。</p>