国培——2018商丘值得 （二） ——作文教学经验区域分享与研讨活动体会

🌻阿志🌻

2018.12.29 星期六 晴

今天参加作文教学经验区域分享与研讨活动，我最大的收获就是从专家的理论引领走出来，学习身边的优秀作文教学经验，对自身教学也做到了对镜观察，从中发现自身的不足与欠缺。我们队员之间毫无保留地分享教学经验中的得与失，大家聆听着、反思着、总结着自身作文教学的优点与不足，成长就这样自然的萌发了。

1、反观课标上的阶段目标要求，许多老师都忽略了，没有认真学习与解读，因此在作文教学时不能有针对性、实效性，这真是我应该要深刻反思和自我批评的！

2、最有效的作文教学是让学生回归生活，有经历才会有感受，有感受才会有感悟，有感悟才会有素材可写，有素材才会有兴趣去写，有兴趣才会写好作文。这是我们交流后的共识。例如:于飞老师为了写好《我的课余生活》这一习作，会带着孩子去进行一场拔河比赛。但他在组织活动时从选人，制定比赛规则，比赛过程，比赛前、中、后的不同感受等方面做有目的的引导，他明确告诉孩子们这次拔河比赛的目的，让学生对“玩”有清晰的认识。詹晓玲老师发现学生不擅长写感恩类的作文时，她首先在班上开展有关感恩的主题班会，接着让学生讨论生活中值得感恩的事例，再接着让学生在爱心卡上写下感恩的事和话（父母、朋友、老师、陌生人等），最后学生写好后贴在早已布置好的感恩墙上。这样一个活动下来，孩子们对感恩类的作文既积累了素材和体验，又滋养了心灵，值得称赞的是詹老师已经把作文教学内置在儿童的发展中去了。余会娜老师为了让学生写好一篇有关学校的写景作文，会亲身带着他们在校园里走一走，看一看。为了写好《我的拿手菜》，桑利平老师会让孩子们亲子做上一道菜并带到学校和同学们一起品尝。

3、作文教学要教之以方，习而有法。于飞老师会从每单元导读入手，花时间和精力让学生明白本单元的学习主题和写作训练点大概是什么，同时把本单元的习作要求提前让学生了解，让学生先对本单元的习作主题进行构思和寻找素材，对于学生的习作初稿，于老师先让学生互评以提高孩子们修改作文的能力，学生在评读其他同学的作文时也会发现自身写作的不足之处，同时也汲取了同学写作上的优点，以此提高了自身的写作能力，而老师在整个过程就是扮演引导者和赞美者。

对于学生的习作难点，我们的老师也不吝啬好的经验，郑州的李敏老师说她的学校采用“1+x”的教学方法，1代表的是教学例文，老师通过例文教学教会学生写作方法。x代表的是与例文的写作方法相似的多篇文章，让学生在多篇阅读中加深对写作方法的理解和运用。

4、说到作文教学上的困惑，我想可能更多的是如何把作文方法交给孩子，如何解决学生写作时遇到的问题，怎么样的作文评价体系更具有科学性和有效性……这次培训学习，高子阳老师的五课时作文教学模式（疯狂式阅读）和朱萍老师的绘本作文都在课程实施上给了我们很多思考与创新。

如何把作文教好呢？专家们说老师首先要成为会写作的人。其次要正确理解儿童，关注儿童的生活，因为他们是充满童趣的，富有想象力的，爱美的，喜欢游戏的，这正好和我们今天交流的的经验共识不谋而合，这就提醒我们教师要关注孩子的生活，保护好他们的想象力，善于捕捉写作契机。接着就是老师在写作知识、技巧上的指导。最后就是老师们要建立完善的作文的评价体系，最先落实的就是作文的批改工作，专家认为多种形式的批改相结合最有效，例如自己修改、同学互改、教师个别文章重点改、学生读中改等。其次就是激励评价机制的建立（管建刚老师说:“简单的话，就是一个字‘夸’！”）。

通过这次分享与讨论，我深刻认识到过去的我在作文教学的方法上存在许多不足之处。如今经过专家老师们的引领学习和与众优秀教师们的交流探讨之后，我今后的作文教学方向将变得更加清晰、明朗！我相信有了这些宝贵的学习经验，我也会成长得更快、更好！