吕梁名师行

海棠依旧

武老师在听课

追评武秀娥老师方山高中同题异构公开课

《No Drugs》 2018.12.28

很不好意思，听老师的课时专注于她的课堂，没有好好想想之后的评课，打算下课后再整理。可是下课后忙着给老师借数据线，组织老师们开始评课就没有时间整理自己的思想，我也不是那种发言信手拈来的高水平人， 所以给武老师评课不够全面和实在，很让自己失望。现在想追评一下，既是对武老师辛苦付出的感谢，也是对她工作了尊重，也是给自己的一个交代。

　　本身对同行的优秀者就有一种真诚的膜拜，更加上武老师性格中自带亲和力，让我们感觉就是融化在了她的课堂中，让我们享受在一场精神的盛宴中，我们好想沉醉不醒！

　　现在，我谈谈我对武老师课的心得体会。

一、心中有学生

武老师是一位经验丰富的老师，她的课堂早在上课前就开始了。她主动找到授课班级，熟悉环境，熟悉设备，熟悉学生，了解学生的程度。(这就是优秀人的优秀表现，尊重自己，尊重别人)从她一开讲就可以看到她独到的匠心:使用直观的教具(一盒烟)，简单舒缓的口语和相一致的动作，让听不懂口语的学生也猜到她在说什么(这是个很差的班级)。

《No Drugs》这篇文章内容比较浅显，一般老师都感觉这节课需要处理文章的整体理解。但武老师大胆分解了两节，这给我们年轻需要导向的老师是一个全新的思路。

二、心中有高考

知识和能力是两个概念，但习得不是两个过程。在传授知识的同时也在培养学生的综合能力，她在从点点滴滴中渗透一些实用能力，我从她的短暂的一节课中，我解读到了她对学生能力的培养。

1 积累词汇

词汇不只是在单词表和“3500"上学，在平时的学习中也可以积累很多。主要同个一个单词来支生出很多单词，不但可以扩大词汇量，还可以慢慢找出词性转化的规律。如

从cigarette中学到cigar

addictive中学到addict

die和death的区别

ill和illness的区别

2 猜词

阅读中的生词可以用不同的办法来处理好，这里武老师就提到一种。在 such as cancer, bronchitis,heart disease中，学生有生词，但通过heart disease 这个熟词就可以根据这三个词的并列关系来确定它们也是病。

3 文体特征

在学Article1的时候，武老师黑板列出来了各段首句涉及时间的表达:

1) opening paragraph

2) when Iwent back to

3) The next day,I

4）By this time,

5）The next day,

文章的体裁一目了然，一看就是讲故事。同时体现出记叙文用时间顺序叙述的方法。她又让同学们找出:

who: Adam

how old: 15

what(problem): drug addict

的关键信息，抓住了记叙文的要素。

在处理Article2的时候，通过获取关键词，直观地呈现了说明文的写作特点。板书如下:

what: (a powerfullyaddictive drug)

how to take:(smoke ,inject)

harm:( increase heart rate and blood pressure)

说明了是什么，怎么用，什么危害的问题。

4 写作

在设置Article 1的问题时候，who,how old,what(problem)，老师就有写作的教学在其中，答案最后连起来就是一篇小作文。学生很轻松的学会了如何写记叙文，写什么。

三、心中有使命

教书育人，育人才是基础。教师的神圣使命就是培养三观正确的高素养人才。只学肤浅的知识，发掘不到文本背后的核心素养最终只能是社会的疾瘤。我们课本材料的选择本身就体现这些导向，但是，老师在教学过程中解读不到这个目标就是失败的教育。武老师当然明白，在课堂的最后让学生大声喊出了”NO” to drugs。

我们总是想沉醉在武老师的课堂上一醉不醒，到下课铃声响起的时候，我们不得不恋恋不舍的离开。

武老师的课有太多的体会和感悟，同时也收获颇多，也许不同的听众有不同的理解，也许有解读不对的，还希望武老师多多包涵。

　　和武老师同行的还有三位大师，从他/她们言谈中感觉到都是技艺大师，很遗憾没有机会让他/她们展示一下他/她的风采，非常希望让他/她们给我们再次带来惊喜。

评者