同课异构促教研 ，集思广益促发展——东平县实验幼儿园瑞星分园“同课异构”教研活动纪实

斑鸠店镇九顶社区幼儿园

　　山东 东平 感谢《泰安市新教材实验先导课例研讨活动》给我们带来的帮助。在观摩市教研活动的基础上，根据市三位学前专家的引领，2018年12月11日至12月27日，我园以中班科学活动《植物过冬有办法》和中班综合活动《谁的本领大》为素材，开展了同课异构园本教研活动。

　　《植物过冬有办法》选材应时应景，我们组织了小中大三个级部同步研讨，同步磨课。通过一磨二磨两轮集中磨课和分散磨课，最后为了激发团队研磨精神，园长又做了提升磨课。整个磨课过程其乐融融，小组研讨，集体研讨，磨教材磨老师，辛苦着，成长着。现将磨课收获与存在问题总结如下：

一、巩固理念

1.引领了团队自动自发学习理论的激情。

　　读《纲要》，研《指南》，由原来的要我学变成了我必学，因为感悟到实践与理论碰撞的必须。三个级部在定位目标、确定内容和把握领域侧重点时，均在反复研读《指南》的基础上确定。小班将内容确定为科学活动《大树过冬有办法》，目标确定为在了解落叶树和常绿树的基础上，了解常见树木不同的过冬方式。大班级部从内容而言，在中班认识落叶过冬、常绿过冬、凋谢花瓣过冬和留根过冬的基础上，又扩充了种子过冬、幼苗过冬等。

更加欣慰的是，当老师们遇到拿捏不准的问题时，学会了主动到《指南》中找答案。如小班李晓苹老师在设计导入环节，把调皮的树叶宝宝送回家时——按黄、绿两色给落叶树和常绿树分类，面对小班上学期幼儿的适宜度，先问《指南》。

2.巩固了团队关注生活，引领幼儿研究生活的意识。

　　生活即教育的理念，虽然已在老师们头脑中生根发芽，但真正随机运用到生活中，指导生活的主动性往往被惰性大打折扣。例如，我们瑞星分园近两年栽植了一批大叶女贞、桂花树、樱花树、柿子树等树木，后勤教师勤勤恳恳浇水、剪枝、抹漆，精心呵护，但大部分一线教师甭说常绿树落叶树的区分，连最基本的树名都不知道，那更何况孩子？12月5日第一次下小雪那天，我们考验了老师们，发现师幼同步严重生活经验不足，于是将第一次磨课活动推至12月11日。

取材于生活，研究生活，展开了行动。老师们带领宝宝先从幼儿园观察——再到回家的路上——家庭中——再周末跟随家长走进户外大自然中。几次磨课下来，从园长到老师到幼儿，研究植物的执着精神竟被路人惊讶。我园庞培培老师的女儿王小丫，坐车也好步行也罢，不管走到哪里先研究大树。这种科研意识的引领，若能长此坚持下去，对孩子的成长多么宝贵！

　　庞培培老师执教的中班综合活动《谁的本领大》给老师们做了一个关注生活指导生活的典范。庞培培老师按照市教研室闫主任的指导，先从生活场景入手，启发幼儿合作清理活动场地，合作运走轮胎组合，切身体会团结合作力量大的道理。随后，迁移已有合作经验，帮助故事中小猴子和梅花鹿合作摘下苹果，圆满解决问题。最后回归到幼儿园小朋友之间的合作，本环节选材十分典型，如幼儿身边的滚筒传球、运西瓜、跳竹竿、建构城里的合作搭建、音乐区里美妙合奏演唱、户外枕头大战的“南征北战”家长合作和“晕头转向”的亲子合作等。由幼儿园里的合作，拓展到社会生活中的合作，如消防队员铸成人墙抗洪抢险的合作，手术室里抢救病人的合作等。通过这些镜头的分析感悟，幼儿深刻体会到合作对于我们生活的重要意义，由此升华了幼儿的情感意识和社会交往能力。

3.以幼儿为主体，让幼儿真正成为探究的主人，游戏的主人，彻底告别灌输式教学。

　　三个级部的科学活动，执教教师均努力把握领域核心要素，秉承了引导幼儿直接感知、亲身体验、实际操作进行科学探究的理念，如对小草生命的探究环节。再如，庞培培老师的中班综合活动《谁的本领大》最后环节“飞船大战”游戏，小组合作成功的秘密、飞船破损失败的原因，其探究权表述权均交给了孩子。

但也不乏一些环节缺了探究或不太充分，如张宏伟老师执教的大班科学，寻求常绿树之所以常绿的秘密——就在叶子上，为什么？这一环节，若拿常绿树和落叶树的叶子摆弄对比，启发幼儿从厚度、大小、表层、触摸感等角度去感受，效果会更好。另有，张宏伟老师在图片分类讲评纠错环节，第一次磨课时为了赶时间自己代劳了，反思后感到不妥第二次磨课时就将主动交给了孩子。

4.丰富文学素养，从幼儿做起，从口述日记出发。

　　得语文者得天下已经形成共识，站起来能说坐下去能写，是当今竞争时代各个岗位人才的必须！于是随机教育，丰富词汇——描述句子——口述日记——奠定写作基础，已成为老师们发展幼儿语言努力的方向！但由于老师们文学素养普遍较差，意识形成但成果只是萌芽。如在小结中——冬天来了，树叶飘落下来，花凋谢了，小草枯萎了，常绿树的叶子依然还是绿油油的……老师们有意识地使用系列动词和形容词，旨在丰富词汇并升华热爱大自然的美好情感。

二、专业成长

1.磨课文案材料虽然存在很多问题，但较之以前，认真态度和规范精神显著提高。

　　首先认真规范撰写教案，从设计意图、活动目标、活动重点难点、活动准备、活动过程和活动延伸，六个部分认真分析撰写。特别撰写活动反思时，以前往往停留在过程如何为目标服务，目标达成情况如何。这次磨课反思时，老师们不但思考如何达成，更多地开始思考为什么采取这些策略，学会寻找教育策略与理论支持的有机碰撞。瑞星团队这一步质的提升，真诚感恩泰师附小丛欣老师的引领与精神激励。

2. 课程游戏化和游戏课程化意识得到巩固。

　　三个级部均选用了游戏《冬爷爷和大树木（植物）》，让幼儿想一想演一演，但小班李晓苹老师表演环节幼儿采取了坐姿，反思时也意识到因此参与游戏不充分。于是个人三磨时，调整为：幼儿想好自己叫什么名字（树名），冬爷爷来到，迅速去找家（承接导入部分落叶树和常绿树的分类）。并借助本环节，大肆激发幼儿学习常绿树精神——宁要黑乎乎的小老虎，不做白胖胖的小绵羊，冬季坚持入园每一天，坚持户外锻炼每一天！

3. 情景铺垫巧迁移，追问推进抓契机。

　　闫主任帮助设计的《谁的本领大》情景铺垫收效甚好，小班科学执教人李晓苹老师导入部分，直接迁移应用——给树叶宝宝分类找家（落叶树常绿树分类），因势利导，效果良好。陈书记引导老师们学会追问的应用，庞培培老师学以致用，在《谁的本领大》帮助小猴子想办法过河的环节，孩子们想到搬来大石头、搭桥等办法，庞老师接着追问“这些办法很好，但小河边有没有？”“梅花鹿刚才是怎样过河的？”“我们又是用什么办法运走大轮胎的呢？”在层层追问帮助下，幼儿顺利想到了二者合作摘果子。面对小猴子单人喊梅花鹿回来一起过河听不到，寻求解决办法，也是采用了追问的方法“怎样让声音变得更大”，变喇叭一起喊。

4. 教具作用最大化。

　　小中大班科学活动均使用了图片分类环节，说——想——演——贴四部曲，将教具作用发挥到最大化。说—说叫什么名字，想—想如何过冬，演一演过冬方式，贴一贴家在哪里。

5. 领域整合意识与随机情感教育意识同步进步。

三、精神引领

1.促进了团队成员关注细节的习惯养成。

　　大班级部张宏伟老师是一位非常大条的老师，在本次磨课过程中，给年轻教师做了多处关注细节的示范。如黄盒子和红盒子装材料自然分组应用，透明盒子装入小草的方便探索等。

2.伴着爱的传递，升腾起认真精神的传递。

　　园长—教师—家长—幼儿一组串联的音符。面对周末作业——家长带孩子观察家庭中和大自然中冬季的植物，以绘画的形式记录下来。园长看到班级的亲子绘画记录，为家长的认真精神啧啧赞叹，感慨万千。

3. 同做幸福的“榨智机”。

　　参与本次磨课的四位教师均有三年以上教龄，相对来说是瑞星分园的“老教师”。她们为了圆满自己的课堂，晚上将孩子托付给家人，牺牲休息时间，多次在园加班加点。园里新入职的六位住宿教师，耳濡目染看在眼里服在心里，于是在12月28日新教师课堂风采大比拼活动中，大放异彩。国庆节后刚入职不足三个月的小郑洁老师，因外出参加培训回岗做二次示范等原因，先后接连执教了三节集体教学活动，都相对成功。郑洁感慨地说：“两个月前，我根本不会做课件，这一阵子我能执教这几节课，我根本不相信是我干的活！我要大大感谢晓苹姐一次次帮我修改教案，感谢教研活动的力量，感谢园长给予的压力！”目睹几位新教师强悍的学习力和精彩表现，老师们被震撼了！园长情不自禁地与老教师握手言谢——“同做‘榨智机’，幸福你我他！”感恩瑞星团队的辐射作用，感恩老教师满满正能量，感恩这个强大的幸福磁场！辛苦—付出—成长—成就！

四、存在问题

1. 语言精准有意识缺高标，有效提问明方向欠推敲。

　　比如：小班李晓苹老师在一磨讲到落叶树时，一直在说“到了冬天的时候……”明显给孩子一个错觉——现在不是冬天。李晓苹老师面对小班幼儿设计了这样一个提问：你们知道为什么落叶就是他们的过冬方式吗？幼儿木然，无从答起。张宏伟老师一磨时，用到了刷子做油水分离画，量词使用“一把刷子”表述为“个”。还有很多课堂语言啰嗦废话现象，类似问题在反思回放时，执教者本人均有发现，但日常治学不严谨，不能严格要求自己。

2. 关注幼儿意识不够，随机接球能力不足。

　　培养幼儿倾听意识未能渗透到各个领域和生活的方方面面。例如：中班王焕焕老师在一磨中，组织幼儿倾听小草过冬的视频时，有两名幼儿断章取义听到”……死了”一句，接着表情异样，内心埋下了小草枯萎过冬就是死掉的概念。老师未能及时接球，错过再次认真倾听的机会，而是直接告知给予孩子。

3. 科学启蒙精神贵在坚持，探究力求充分。

4. 精益求精出精品做研究的追求尚需挖掘与激发。

　　如小中大三个级部在落叶过冬环节，选择运用了同一视频，值得思考其适宜性；张宏伟和王焕焕两位老师，均选择了思维导图模式给图片分类排列，PK竖列分类排列，从明晰度上更倾向后者；不应出现的小儿科紧张症，讲解粘贴从左往右，从上到下基本原则被违背；肢体舒展优雅明显不够；课后视频剪辑糟粕较多。

5. 年轻人必须加强学习力和成就事业的意志力。

　　撰写材料对于县直范围内的幼师团队来说，堪称一件苦差。仅就撰写本磨课总结，几乎为难哭了两名骨干教师，最后也未能交差。为此，陷入两项思考，第一掀起全园读书风暴，丰富文学素养，提升写作水平；第二面对年轻人脆弱的意志力如何管理的思考。

　　本次教研活动为教师们教学活动的开展拓宽了思路，明确了方向，促进了全园教师在相互交流与学习中专业成长，进一步提升了教师的专业素养。我们将继续在“学习—实践—研讨—反思—成长”中落实新理念，研究新教材，发现新问题，寻找新策略，共同成长。