君子务本，本立而道生 ——重构与突破，从学校特色到特色学校

空谷居

　　泰戈尔曾说：“知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽”，一周的培训，在上海市延安中学的时日居多，偶而浏览，总被它浓浓的文化氛围所浸润。12月28日上午，当校长李德元出现在讲台，用诙谐而又生动的语言开讲《班主任巧智ABC》，突然明白了他在所撰写的《从学校特色到特色学校》一书中的所言：“教师无论身处怎样的地区、怎样的学校，是否优秀，就个体而言关键还是看他的教育情怀和教育智慧；就学校而言，还与校长是否开明睿智有关，如果学校能够为教师提供发展的平台和机会，我们有理由相信，一定会有大量的优秀教师出现。”

　　从重选拔轻素质的淘汰式教育的隐退，到高考指挥棒下“应试教育”的功利，从素质教育的提出到学生核心素养的生涯规划，四十多年来，中国经济体制的改革与创新，也带来了教育的不断改革，教育观、课程观和教学观也在不断变化，而贯穿其中的德育教育其内涵也在变革中日趋丰富。结合时代的发展，李校长从沟通需要专业认知、驾驭需要专业技能、管理需要回归原点三方面有的放矢向学员们传授教育之道，他在讲座中特别强调了沟通对教师，特别是对学校管理者和班主任的重要性，他说在教育过程中沟通要有专业性，需要讲究方法。教育的“选拔性”和“培育性”两职能决定了学校对学生的教育一方面要外显综合评价和学业成绩，另一方面要内化品格修养和能力素质。因此学校教育主要承担两大任务：一是基于“学业”的教育，即以创新为核心的能力素质培育；二是基于“成长”的教育，即以个人与社会性发展为核心的品格修养培育。李校长根据长期的教育实践，得出的总结是：能力素质十品格修养=素养，核心能力十核心品格=核心素养，他认为学校在“选拔性”和“培育性”的落实上只有做到平衡，找到联结点，才能使学生的能力与品格全面优化成长。

　　在讲座中李校长介绍了人的语言、数学逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、自我认知、自然认知和内省等九大智能的重要性以及每种智能所对应的领域和职业，他指出每个人都应该有1至N（N≤8）个高智能，每个人拥有的智能基本上决定了他的未来走向。“应试教育”所带来的“刷题”模式无益于学生的发展，学生只有通过全面的学习之后，才能知道自己的兴趣何在，高智能在哪方面，才能确定未来的发展方向，因此学校倡导个性化的学习，积极对学生的生涯进行规划尤显重要。

　　在讲座的最后，李德元校长强调教师这一职业是师生发生思想与感情交流的工作，教师应当追求超越而不是追求卓越，卓越是和别人比，和别人比往往会变成攀比；超越却是和自己比，境界不同，人生亦不同。他认为教师应当是这个时代的安抚者。教师与学生的关系，是师生，是朋友，也是教学相长的学术伙伴。他特别强调当代教师应具备三种素养：

        一是必须具备人格魅力，使自己的感性与理性达到和谐统一，成为一位性情中人。深受学生尊崇教师，他们的共同特征是有同理心，直率刚正，真实为人，古道热肠，不喜钻营，轻视外物，心灵自由，兼容并包。

        二是要具有跨界的好奇心和热爱阅读，在通识的基础上精于本学科，而又不局限于本学科，有创新指导能力。

        三是能够控制自己的情绪，掌握教育的分寸，严格而不是严厉。

　　听完李德元校长的讲座，是一次触及灵魂深处的教育理念洗礼，诚如他所言：“一所学校想要发展，除了物质环境质量的提高之外，关键还在于教师队伍的发展。教师教育观念的新旧、教育境界的高低、教学能力的强弱、创造性的有无，将直接决定学校的生存状态和发展水平，教师是学校可持续发展的首要资源”。我想，这也是这次培训的目的之所在，愿我们都回归到教育的原点，从精神品格、教育技能和心理素养上加强修养，加强学习，春风风人，夏雨雨人，为实现教育的永恒目标：使人高尚，使人智慧而不懈努力。

　　在中午参观完上海市延安中学的实验楼后，今天的行程还有对上海市建青实验学校的参观，这是一所始创于1939年的学校，幼儿园、小学、初中、高中配套成龙。学制分别为幼儿4年、小学5年、初中4年、高中3年。这种十六年“一贯制”的办学体制具有连惯性、样本性、研究性，从而带来效应性。小学部的“奥数组、创造发明组、环保组”、中学部的“管乐队、舞蹈队、合唱队、男女手球队、艺术体操队、百老汇音乐剧课程、英语口语、双语教学、奥数训练、化学竞赛训练、信息科技组”等每学期都会组织进行活动，让学校成为发展兴趣爱好的乐园。

　　贵阳人童保青副校长带我们参观了校园后，我们还聆听了分管德育的万技伟副校长作的《目标导向 任务趋动 课程化实施》德育经验交流讲座和该校心理教师尚丽娟老师所作的《建青实验学校生涯教育初探》，收获满满。