课堂改变，学校才会改变 ——“八引七环教学法”教学纪实 华师琼中附中思源实验学校初中数学组

嘟嘟

　　2016年9月教育部发布了“中国学生发展核心素养”，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为人文积淀、理性思维、社会责任等十八个基本要点。在此基础上，2018年1月教育部制定了各科《普通高中课程标准》，明确了学科核心素养。在核心素养的背景下，如何将其变成落地生根的力量？

“八引七环教学法”是一个重要抓手！

在县教育局的统一部署下，我们重新认识了“八引七环教学法”，并将其用于教学实践。在学校教科室的统一部署下，我校青年数学才俊周丽娟老师、周克飞老师于2018年12月17日同时开设了一堂精彩的展示课，内容为《26.1.1反比例函数》。12月24日，牛星惠老师、贾京周老师分别开设了一堂异彩纷呈的骨干教师示范课，内容分别为《26.2实际问题与反比例函数》、《26.1.2反比例函数的图象和性质》。

　　周丽娟老师面带笑容，和学生不断互动，不时追问学生，学生在她的追问下，思维得到启迪，学习更加深入。课堂气氛活跃，学生踊跃展示。

　　看一个个学生的板书多么规范！

即使出错我也不怕！“苔花如米小，也学牡丹开。”

　　周克飞老师的课缓缓道来！情境创设从学生的生活实际出发，问题设计层层递进！学案教学稳步推进，课件展示恰到好处，学生的抽象思维得到发展，学生自信的笑容荡漾开来！

　　牛星惠老师的课内涵隽永，“前面我们已经学习了反比例函数的图象和性质，你能说一说吗？”“在我们学习了反比例函数的图象和性质后，你认为我们接下来该学习什么？”学生略加思考，回答道“反比例函数的应用。”不仅引入课题，而且让学生明确了学习内容，问题设计不着痕迹，水到渠成。在接下来的探究中，牛老师首先让学生独立思考，“如果你有需要，可以和同伴或老师交流！”课堂交流不再是一个环节，而是学生思维相互启迪、共同发展的场域。

　　贾京周老师的课沉稳，“你可以先画出反比例函数的图象轮廓，然后再仔细打磨。”提问时，同时注意到每个小组，让每个小组都有发言的机会。

　　在“八引七环教学法”中，既有学生静静的思考，也有学生积极踊跃的课堂展示。既有师生思维碰撞的火花，也有你不让我、我不让你的激烈辩论。课堂上学生不时被老师精彩的讲解深深吸引，老师也为学生出色的表现不断喝彩！学生抛却了知识，收获了能力，这种能力叫独立思考、自由思想、自在表达。

　　通过“八引七环教学法”的运用，我们更加深刻地认识到这种教学法的内涵：唤醒学生的潜能，激发学生的学习热情，培育学习自主、行为自律、思想自由、精神丰盈的全面发展的人。

同时，我们也更加深刻地认识到：

1.教师的职责是营造温馨、昂扬、和谐的课堂气氛。通过一个个精心设计的问题，不断引领学生在学习中向着活动的、合作的、反思的学习方式转变。营造一个“相互倾听、彼此欣赏、相互促进、共同发展”的学习共同体。在“润泽的教室”里，学生的个性得以张扬，精神得以焕发，生命得以绽放！

2.我们都知道：教学是由“学生”、“教师”、“教材”、“学习环境”四个要素构成的，其中，学生是学习的主体，也是教学的中心。学生正是在与教师的交往中，与教材的思维碰撞中，在融洽的学习环境中，心灵得以舒展，思维得以发展，个性得以培育。学生只有在遇到困惑时，才会主动寻求外界的帮助，这才是教师得以介入、学生彼此互助的最佳时机。在学生的回答中，我们既要倾听他们的有声言语，更要“听懂”他们“欲言又止”、“犹豫不定”的语言。教师要有耐心，细心地等待，万万不可被轰轰烈烈的场面冲昏头脑，以至于丧失一次欣赏“羞答答的玫瑰静悄悄地开”的机会。

3.教师要将“小组评价”与“个性化评价”有机结合，将“赋分激励”与“精神鼓励”有机结合。让“小组评价”产生团队凝聚力，让个性化评价成为学生心中熊熊燃烧的火炬。在对学生回答问题的评价中，只要他们的思维有价值，就可以给2分，如果他们回答问题完整、思路清晰、语言流畅、声音洪亮，就可以给5分。我们不是以学生所处的思维水平赋分，而是对他们的课堂表现合理赋分。

4.“八引七环教学法”的环节不重要，重要的是我们应该在每一个必要的环节中，始终构建以“学为中心”的教学，教师的注意力应当集中体现在深入观察每一个学生上，精心设计每一个富有思维价值的问题上，每一个能促进小组合作交流或个性展示的环节中，每一个丰富多样的交流互动中。

　　“教育的全部含义是，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这才是教育的艺术。