父母唠叨对孩子的影响及应对措施

紫衣

《谈父母唠叨对孩子的影响》

随着社会经济的高速发展，在这个高学历竞争，物欲横流的社会里，望子成龙，望女成凤是每个做父母的心愿，她们都希望自己的孩子在未来的世界中获得成功，出人头地，然而我们的父母几乎犯了一个通病就是“唠叨”，许多孩子也觉得非常的苦恼，为什么怎么努力也不能让大人满意？如果对孩子做一个调查，问他们你最怕父母做什么？我想有好多孩子会说：“怕他们唠叨”那么有什么办法能让孩子免以被唠叨，也把父母从唠叨的状态中解放出来呢？也许找到唠叨孩子的真正原因，问题才能得以解决。

作为父母，关心孩子，固然没有错，可是在唠叨的背后，会造成很大的影响，造成孩子叛逆、对父母的依赖、不自信，扼杀了孩子的灵感，甚至造成孩子轻生，造成终生的遗憾

我们家有两个儿子，现在老大研究生毕业，在北京很有名气的互联网公司工作，老二今年大四，也是一所国家重点大学，马上也要研究生考试了，在别人看来两个孩子都很优秀，我也感觉很自豪，可是两个孩子的性格不一样，说心里话，如果我对我们老二小时候再多一点耐心，老二会更加优秀，为什么这么说呢？因为老大小的时候，我还年轻，身体也好，有耐心来陪孩子，教孩子，所以塑造了老大懂事，有责任心，有进取心自信的性格，在亲戚朋友眼里这个孩子几乎是完美的。可是老二就不同了，老二小时候我快40岁了，身体不好，还做了手术，加之老人也住院，所以自己的脾气很急躁，变得唠叨，有时候还打孩子，只要是老二学习下降，或者作业完成不好，我就不由自主的唠叨，，你看“你哥怎么样，怎么样”“你这孩子就是笨，不听话等等”可是，孩子呢，不但没有效果，反而越来越厉害了，记得老二刚上初中的时候，因为学习说了他，他突然就说“我死了算了，我死了你还一个好儿子呢”说着就跑到厨房拿起菜刀，就想割自己，我吓坏了，那一次我永生难忘，多么的可怕呀！一直到现在，我感觉老二的性格一直对自己缺乏信心，总觉得优秀是别人的专利，就在前几天，（还有十几天就考试了）他打电话告诉我，说自己可能考不上，他说华科太难考了，我的能力不行，（因为，报考华中科技大学是他哥哥让他报的，因为他学的机械制造及其自动化）很明显对自己没信心，这就是大人的唠叨造成了孩子不自信的性格啊！

还有一个案例，

我朋友孩子的一个同学，是个女孩，今年六年级，就是因为她妈妈经常唠叨，因为她妈妈经营者一个小吃摊，特别忙，也特别累，对孩子呢也很严格，甚至有时候还有暴力行为，造成了孩子轻生，在离县城一公里外的公园里深夜投河自尽，多么惨痛的教训啊！妈妈哭的死去活来，悔之晚矣啊！后来听老师讲这个孩子不是很差的学生，据她的同学讲，每次放学他都是最后一个离开学校，可见，孩子都到了不愿回家的地步了，就在出事的前一天中午，吃完饭他拿了妈妈的手机玩手机，妈妈说了她，还不到上学时间，小女孩就换了一身干净的衣服出去了，妈妈以为她去上学了，妈妈万万没想到，孩子一去就再也没回来，下午老师给她妈妈打来电话，说她没去上学，接着家长们，老师们都帮着找，结果第二天中午在公园的河里找到了孩子冰冷的尸体，后来在去往公园的路上还看到了一段她的视频，时间在前一天晚上2点多，试想一下，孩子在决定投河时是怎样的一种心情啊！做了怎样的思想斗争啊！，一个六年级的小女孩，在漆黑的夜里是怎样的度过的啊，也许唠叨在我们做父母的眼里不算什么，还以为是关心孩子，是为孩子好，结果适得其反，酿成了悲剧。

通过以上两个案例，充分说明唠叨就像一把双刃剑，实际上，唠叨是一种奇特的心理防御，因为我拿你没办法，所以我要以唠叨的方式来攻击你，以此来掩盖我的没办法，我不停的说这说那使孩子应接不暇，你就没机会反击我，我心里就得到了保护而满足。精神分析学家费洛伊德在1894年最早提出了心理防御，2003年美国精神病学专家杰瑞姆，布莱克曼出版了《心灵的面具，101种心理防御》更是详细的列出了人们遭遇不快时保护自己，消除不快的101种方法，把唠叨的表现和布莱克曼列出的101种方法一对一对照，我们就会发现，唠叨看似简单，实际上却是高度融合了多种心理防御机制的一种自我保护方法。

和大人相比，孩子对很多问题的看法更加一针见血，每个喜欢唠叨的父母，都觉得有无比多的理由来喋喋不休的崔足孩子，表达不满，教育孩子，但是平心静气的想一想，如果你知道自己的每次唠叨都是在满足自己，保护自己，避免孩子带给你不快的感受，你还好意思继续唠叨下去吗？其实父母唠叨也会激起孩子的心理防御机制，很简单，心理防御机制每个人都有，成人有成人的防御方式，孩子也有孩子的防御方式，当孩子唠叨遭遇以下的表现时，它就会完全失去预期的作用，比如：“坚决拒绝你的指责”“你说的不对”“你不用管了，怎么这么多事啊”孩子很不耐烦，孩子会和你撒谎，顶嘴，他会说的比你还多，等等，甚至有逆恐行为，你不想让他做的，他偏去做，自我功能的抑制孩子，什么都做不好了，被动的服从了，使孩子变得暴躁易怒。有些父母要求孩子做到自己都做不到的事情，期望孩子考上名牌大学自己脸上有光，有面子，很明显，这是家长缺乏安全感以缓解自己的焦虑，自以为是爱孩子，为孩子好，实际上这是一种畸形的爱，与其不停的唠叨，不如用事实和行动来教育孩子，反而效果会更好。

还有过度的关爱，所谓过度的关爱就是每天上学前，不停的说“要多喝水，不然会感冒”等等一些孩子自己本应该知道的一些日常生活起居，其实这些问题孩子都知道了，所以孩子觉得说这些是多余的，这种情况会造成孩子的两个极端：第一，会造成孩子的依赖感，对什么事都依靠父母来安排，自己没有责任心，进而扼杀了孩子的责任感和独立意识，遇事不自信。第二，会造成亲子关系不佳，从而给孩子带来负面情绪，造成孩子和父母不愿沟通，形成一种抵触心理，彼此的心越来越远了。其实教育孩子就像是我们养花，如果不能适时浇水花就会缺水而干枯，如果要是过度浇水呢，也会导致花的死亡，所以教育孩子要适度。

那么我们怎么做才能告别唠叨呢？

首先，接收唠叨不管用这个事实，很多父母唠叨孩子，只是出于本能和习惯，从没想过对孩子这样翻来覆去的说，对孩子有没有积极的作用，所以想要改变，首先还要接受，唠叨孩子只是嘴上痛快，但实际上没有好的作用，只有坏的作用，有了这样的意识，就能约束自己，在开口对孩子说话之前先想一想，“我这样说有意义吗？管用吗？”

为了孩子更好的成长而不是为了保护自己，父母给孩子说什么目的是为了孩子好，这个好就是能真正的对孩子提供帮助，指导或支持，而不是父母误认为的“好”即“都是为你好”所以再开口说话前，需要停止一两秒钟，确认自己要说的话和说话方式，已经剔除了“心理防御机制”的因素，比如：不是因为在外面遇到了不顺心的事而唠叨孩子；不是因为和孩子的爸爸或妈妈生气，才更想批评孩子；不是想把自己的情绪发泄到孩子身上；不是孩子越拒绝你就越不想放过他；不是你太焦虑了，才痛很孩子的不着急，不勤奋，不利落；不是把自己对孩子的“没办法”转化成对孩子的埋怨和怒火……。这样想想父母就更容易分辨，自己是想“唠叨”孩子，还是想认认真真，心平气和的和孩子说点什么。

多示范，少说教。想让孩子怎么做，自己就先怎么做，做一遍比说一万遍都管用，想让孩子做事专心，父母要先做到自己在家里做什么都专心致志，不要一边洗碗还一边唠叨孩子，孩子自然也会专心起来，比如：玩手机，大人不抱着手机不放，孩子自然也知道什么时候该玩，什么时候不该玩，再比如：玩游戏，大人没完没了的玩，孩子自然也不会那样，然而不少父母在家里却是“只许州官放火，不许百姓点灯”，大人做什么都是对的，孩子不允许做，而同样的事情放到孩子身上，却是够你唠叨他半天，这样说教式的家庭教育做多少都不管用。最好做到“己所不欲勿施于人”，这样孩子才能听得进去。

把唠叨换成聊天。培养出与孩子聊天的氛围，你真想和孩子聊点什么的时候，聊着聊着自然就说了，这样孩子也能听得进去。

　唐太宗李世民是中国古代一位有作为的皇帝，不仅治国有方，在培养教育孩子上也有独到的见解。他总结出有名的“遇物则诲”的教子方法，对后人影响很大。 有一次，唐太宗对身边的侍臣说：“我教育太子的方法是四个字：遇物则诲。”

何谓“遇物则诲”呢？唐太宗做了具体解释，他说：“太子和我一起骑马游玩时，我就对太子说：‘这马和人一样，得有劳有逸，不能劳累过度，不能把它的气力都用尽了。你要是明白了这样的道理，你就总会有马骑。

“比如，太子和我一起用餐时，我就对太子说：‘种庄稼实在是一件不容易的事，农民要得到粮食，就得长年累月地辛勤劳作。你要是明白这个道理，就会永远有饭吃。

“我带太子乘船在江河中游览时，就对太子说：‘你看，这江水是可以把这大船给浮起来，但也能把大船给掀翻。老百姓就好比这江河的水，做君主的就好比是这船；老百姓可以拥戴你，维护你的君主地位，也有能力把你给推翻。

所谓“遇物则诲”，就是教育孩子时，遇到什么事情，就结合面临的或正在做的事情，进行相应内容的教育，而不是干巴巴地空口说教。

唐太宗用粮食来之不易的事实，告诫太子要懂得“稼 之艰难”，重视农业发展，重视农民问题；用马匹应当有劳有逸，不要使之过度劳累的事实，告诫太子要注意实行休养生息的政策，安抚百姓，不能压迫剥削太甚；用江水可以“载舟”，也可以“覆舟”的事实，告诫太子要重视民心的维护，要为百姓考虑，得道多助、失道寡助，得民心者得天下。

著名教育家叶圣陶说：没有爱的教育是缺失的教育，唠叨的本身就是不耐烦，缺乏爱心。不要总数落孩子这不行那不行，用爱心去浇灌，有耐心去沟通，虽然短期内没开花，也许他就是一颗参天大树，正在成长中……终有一天会成栋梁之材。

总之，父母唠叨有害无益，孩子的心理和成人不一样。不同阶段的孩子的心理不一样，同龄孩子的身心不一样，今天的孩子和昨天的孩子不一样，作为父母要与时俱进，调整好自己，了解孩子的发展规律，“己所甚欲慎施于人”父母要了解孩子，才能教育好孩子，适合孩子的教育才是最好的教育。