深度学习促发展 逐梦长安共研修（五）

happiness

素养

语文

教学

学生

学习

我们

核心

教师

老师

教育

       谁道吾师不进取？每遇研修，千里亦不惧。求道精业解疑惑，妙笔丹青歌一曲。 帘外飞雪殷勤舞，求知心切，聊然无暇顾。研修海域凭鱼跃，豪情满志向来处。12月27日，是252位巩义教育人逐梦长安深度研修的第六天。今天，为了学员更好的研修提升，语、数、英学科三分天下，聆听专家悉心解惑。

语文会场

       龚占雨:天津市中小学教研室语文教研员，他立足武清区进行语文实践探索，开展板块教学研究。主张课堂进程以师生活动来推进，开语文教学界先河。

      龚老师在《核心素养导向的课程目标与内容理解》报告中指出:在语文教学中要解决传承与创新的矛盾，就必须记住一句话“不为积习所蔽，勿为时尚所惑”。在课程改革中不跟风，不抱残守缺，寻找新理念与教学实践的契合点。接着又讲了语文课程目标的变迁:

        全新的课程目标

     （一）语文学科课程目标的变迁

         1.加强双基；

         2.三维目标阶段；

        3.发展核心素养阶段。

    （二）发展学生核心素养与素质教育的关系

    （三）语文学科核心素养

        1.概念；

        2.四者关系；

       3.关于常态教学中如何落实语文核心素养。

        首先，从“双基”到“三维目标”，再到今天的“核心素养”，教育的育人价值逐渐凸显出来。然后从语文学科核心素养 内容谈起，最后落脚到如何落实核心素养，给出具体的建议，让人受益匪浅。

      下午，龚老师谈到“要从学生发展的角度设计教学，语文发展的角度思考问题。”要做到“心中有数，目中有人，手中有法”。其中又从“心中有数”方面做了细致的讲解，教会我们要有文体意识，为我们以后的语文教学指明了方向。

 语文专场专家报告还原

数学会场

        张曜光：浙江金华市教育局教研室主任。张主任上午从内容上围绕核心素养导向的数学教学评价,从话题结构谈起，追本逐末，从价值观评价的必要前提到数学核心素养评价的水平化等让我们对“四基”、“四能”、“三个水平”、“四个方面”有了进一步的了解，从PISA的评估结果分析，让我们明晰了教育的目标与课堂的改进。

        下午，张主任首先从国际化视野的角度，介绍了国外以“项目学习”为主的教学方式，接着，从评价的目的、方式、结果的呈现与运用等方面介绍了如何进行教学评价，张主任在教给我们方法的同时，为我们传递了许多具有新时代的信息。

         张主任用案例互动的形式，让我们在参与体验中更明白了教师在设计教案前，必须让学生明白：知识从何而来？知识的本质是什么？知识往何而去？树立问题意识。我们如何当老师，我们能给学生带来什么？怎样在课堂上渗透数学思想？清楚数学核心素养，但它究竟如何落地？这是作为一线教师最为关心的。每个小组都对张主任提出的问题充满了兴趣，都在进行激烈地研讨，我们敬爱的贺局长在认真地倾听，并适时发表自己的看法。

 数学专场专家报告还原

英语会场

        今天的英语会场由来自北京海淀区教师进修学校的林平老师为我们做了《渗透学科核心素养 设计高效英语课堂》的专题讲座。

        上午，林老师围绕英语学科核心素养这个主题并结合教学案例从英语的语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质做了详细的理论讲解。

        下午，林老师为大家讲解了如何设计英语高效课堂？并从以下两方面做了详细阐述:

         1.设计英语高效课堂的教学环节的原则和方法；

         2.结合实际教学案例讲解英语听说课、阅读课、写作课的高效设计。

       全场各位老师积极参与讨论，并踊跃发言，真可谓受益匪浅。 

 英语专场专家报告还原 感悟提升

核心素养指导下的教学思考

涉村三小 翟晓霞

        古都西安雪花飘，专家讲解思路妙。西安之行第六天，我们有幸聆听了龚老师的精彩报告。龚老师从语文学科课程目标的变迁娓娓道出核心素养是顺应时代发展的必然产物。作为青年教师，我们要在新理念和自己的教学实际之间找到一个契合点，从而实现让核心素养真正指导我们的教学。

         一、转变教学理念是关键

         想要真正使核心素养落地，我们必须转变并树立正确的教学观念，变教学视角为教育视角。结合自己的课堂教学，我慢慢意识到不能只教会学生知识，更应从学生长远发展出发，把立德树人作为教育的根本任务，关注学生思维和能力的培养，真正做到"目中有人"。

         二、提高专业能力是核心

         核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，我们需要做一个顶层设计者，学会"于无向处指向，于无法处指法，于无疑处质疑，于无力处给力，于徘徊处点拨"，从而帮助学生把思考引向深处。同时，我也深刻地意识到:培育学生的核心素养，对我们教师专业能力提出了更高的要求。我们不再仅仅是"传道授业解惑者"，更是学生学习活动的设计者，指导者，引领者。我们不仅要知道教给学生什么，更要知道怎么教，做到"心中有数，目中有人，手中有法"。

          三、学会终身学习是动力

        "学然后知不足，教然后知所困"。教师专业能力的提升，首先要立足学科素养的提升，同时突破学科教学的界限，树立教师终身学习的目标，实现自身的可持续发展，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法，懂得教育规律，做反思型教师，养成反思习惯，反思自己的教学过程，分析自己的教学行为，提高自己的专业水平。

        核心素养为我们指明未来的方向，一名优秀的教师不仅要学科业务精通，同时也要时刻关注教育发展的动向。我们要紧跟时代的步伐，从自身出发，潜心学习，全面提升自己的专业素养，争做一名真正适应时代发展要求的合格教师。

《核心素养导向的数学教学评价》学习体会

巩义市第二小学 张爱红

       12月27日上午，张曜光主任围绕核心素养导向的数学教学评价，从PISA的评估结果分析，让我们明晰了教育的目标与课堂的改进。下午，张主任首先从国际化视野的角度，介绍了国外以“项目学习”为主的教学方式。经过讲解让我改变了心态，以往一直苦于找不到提升自我的途径，现在豁然开朗。我想，幸福就是如此吧，好比一只蝴蝶，想伸手去抓，往往落空，静静坐下，反而会在身上停留。体会如下：

         1.我们的学生比较缺乏的是问题意识。数学学科教育对发展学生核心素养的独特贡献主要表现在科学精神、学会学习和实践创新上。学生为什么不会提问？原有不敢问、无疑可问、不知怎么问、没有机会问。专家经过PISA分析，我们的学生缺少的就是这种问题意识。怎样培养学生的问题意识？从平时听课的过程中，感受最大的就是：在我们教师的课堂上，教师总是为了推进度而忽略学生的疑问，或者在平时的教学中对孩子的不正确指导导致学生不敢提问等原因，慢慢消磨了孩子提问题的意识，这是教育者很大的失败。在今后的教学中，要让我们的教师在课堂中为孩子营造自由、宽松的提问氛围，为学生提供一个“问题场”学习环境、问题情境，让学生经历问题解决的过程，多鼓励爱质疑的孩子。其实提问是儿童的天性，只不过是成人或教育没有保护好这份天性，以至于慢慢的学生变得不敢提问，不愿提问，甚至不会提问了。

         2.学生合作解决问题的能力有待加强。怎样培养学生的合作能力呢？我认为：首先要实现学习共同体成员的认同感。其次要组建“学习共同体”学习小组，让学生在自己的“学习共同体”小组内通过自主探究和合作交流来完成学习，形成超越学习小组的以班级为学习共同体的合作探究，这样既培养了学生的学习能力，也建立了学生和学习小组的学习自信心。第三，要以问题为中心，实现学习共同体成员的共同发展。

        在今后的教学工作中，我会吸取专家的精华，更加努力的向他们学习。知识绝不只是滋养学生，也应变成滋养自我的过程，丰富自我的过程。一次学习，就是一次经验的积累，一次蜕变提升，一次生长。我们当终生学习，使自己的知识成为用之不竭的活泉水。

          拨开云雾见月明，柳暗花明又一村 

                                   康店礼泉小学  康小燕

        今天的西安，雪花飘飘，皑皑漫地，来自北京市海淀区教师进修学校的林平老师，给我们带来了关于《渗透学科核心素养，设计高效英语课堂》的专业讲座，使我们拨开云雾见月明，心中的疑惑得到点拨，柳暗花明又一村，对高效教学的每部分设计有了更新的认识，真是收获满满。

        林老师给我的感觉就是真想倾其教学生涯的所有所学，把所有对我们英语老师有用的知识都呈现出来，传授给大家。临结束时，还在遗憾还有很多内容没有给我们讲授，真是位可爱可亲可敬的老师。

         林平老师用“How do we teach？”来引发我们思考，作为英语老师，我们怎样教？林老师以《渗透核心素养，打造高效英语课堂》为主题，为大家作了生动形象的讲解，她认为，教学的原则是充分利用一切教学资源，提高学生英语学习的兴趣。林老师还用一个个鲜活生动的案例，为大家呈现了创新型的、高效的教学设计是怎样的。林老师在最后总结的话语中，再次引发了我们的思考，我们可以跳出微观看课，并且看英语教育，在教学中，我们要时刻思考我们的英语课为什么这样上，我们要不断优化教育理念，做一个思维促进者，做学生人生奠基的激发者，关注学生的成长教育，我们在备课中要挖掘现有教材，看到课本更多的价值，要以在学习过程中提升学生的能力为找落脚点，带给学生更多有价值的东西。

        林老师满满的干货中，给我感触最深的是她对如何设计高效阅读课进行的针对性的指导和点拨。教学中，我最头疼的就是阅读课，阅读占的分值比重比较高，而阅读也是学生失分最多的部分。细思原因，可能是平时没有对这部分教学引起足够的重视，甚至有时就是老师包办，直接翻译后就做题。其实，在英语阅读教学中,学生的自读和理解,是谁都不能包办代替的,在这个过程中,教师只是导演,学生才是课堂真正的主角。我们总是帮助学生去理解文章,会使学生产生依赖性,从而不愿读,不会发表自己读后的感受。这点一定要在今后的阅读教学中加以改变，琢磨方法让孩子在读的过程中感受细节，感受文化，提高英语综合能力。

        书痴者文必工，艺痴者技必良。教育是一项激动人心的事业，好的教育是相对的，没有最好，只有更好。我们要在多种多样的学习活动中，进一步转变教育教学观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，引导学生在实践中学会学习，更好地促进学生的发展，更好的促进我们的专业成长。

语 文 应 该 姓 “语”

——校本研修与教师专业发展心得体会

巩义市小关镇口头小学 赵万乐

        不为积习所蔽，勿为时尚所惑。今日我们有幸见到了一位颇具大侠风骨的文人龚占雨老师。报告中浓浓的语文味，浓浓的教育大家气息，浓浓的忧思情怀，给了我们太多感触。

         感触之一语文学科应该姓“语”

         龚老师站在回顾历史，展望明天的角度，从建国以来的“双基”到“三维”，再到“核心素养”，为我们明确了今后育人的方向，告诉我们课程目标的变化是社会发展的要求，是教育发展的必然结果。

       语文是语言学科，语文人，一定是具有语言优势的。语文学科的学习需要划出界限来，这个课程到底要学习什么？语文教什么？语文学习的核心圈，即内核是语言层次。这个层次的语文，较多关注词汇、句子、修辞、语法等。任何语言的学习都要由此起步，语文姓语，也要做好这个本分的事。第二个层次是文章与文学圈子。文学的意义就在于，把人类最美好的语言，最美好的情感，最美好的思想等一并装入文章呈现给大众，成为教育的样本。这个阶段的学习对于发展人的典范语言起重要作用。第三个层次是文化和哲学层次。这需要在一个人有了很多人生阅历和基础性的社会认知之后，才可以启智。

         感触之二语文教师应该姓“语”

         从学生发展的角度设计教学，从语文发展的角度思考问题。只有正确认识学科的性质，才能在教学中正确把握方向，语文教师必须了解学科特点，掌握简单可操作的常态化教学模式，当然这所有的一切的完成必须建立在语文教师具有很高的语文素养，强大的自身学养和气度，了解大量的相关资料，充分了解教材，吃透文本，有完善的知识体系的前提之下进行。仔细想来，我们的课堂缺乏那点语文味儿的探究与延展，作为语文教师的我们应该学会由一篇文章引导学生展开对一个作家的探讨，一个背景的剖析，一个时代的感悟，一种文化的传承。

        人生最好的旅行，就是你在一个陌生的地方，发现一种久违的感动。暮鼓晨钟，梦回大唐，一起研修，一起学习，被我们自己感动着，感动着……

         生有涯而知无涯，学然后知不足。我们的教研之行已然扬帆，有专家的引领鼓风助力，有我们的立志笃学不倦，有我们教育人的立教育心，立师生命，知行合一，巩义的教育教研之花定将绚烂绽放。