2018年宿州市小学语文教师素养大赛活动纪实

丁长征的家常语文

<h3><b>题记:</b></h3><h1> <b>小草破土地而出,茁壮成长,既是因为有阳光雨露的关爱和滋养,也是因为它们在战胜泥土的阻力中获得生长的力量。教育科学研究</b><b>,为</b><b>小学语文教师的</b><b>专业成长和</b><b>生命</b><b>幸福</b><b>铸就有力而</b><b>绚烂</b><b>的翅膀!</b></h1> <h1>  <b>宿州市小学语文教师素养大赛的初衷是为了贯彻落实党的十九大精神和深入践行习近平总书记关于“四有好老师”、“四个引路人”、“四个相统一”的教育思想,促进我市小学语文教师提升综合素养,<font color="#ed2308">使每名小语人都可以努力,可以努力成为自己想要的样子——专业、幸福、有尊严的活着!</font></b></h1> <h1><b>一、制定方案</b></h1><h3><b> 经过市区两级小学语文教研员近一年的深入交流、精心谋划,在市教体局和教科所领导的关心指导下,2018年10月17日宿州市教育体育局印发<font color="#ed2308">《关于举办全市小学语文教师素养大赛的通知》</font>,各县区接到通知后,纷纷开展了扎实有效的素养大赛活动,为市级活动推选优秀选手18名。为了确保市级活动精准实施,宿州市教科所2018年12月11日又印发了<font color="#ed2308">《关于举办2018年宿州市小学语文教师素养大赛的补充通知》</font>。</b></h3> <h1><b>二、召开预备会</b></h1><h1><b> 2018年12月18日16时,来自各县区的评委和选手在宿州市第十一小学报告厅参加赛前准备会。市小学语文教研员丁长征公布了大赛的日程安排,细心提醒与会人员注意食宿交通安全。<br></b><b> 宿州市教体局副局长佟涛亲临会场,对评委和选手表达了亲切的慰问,对承办大赛活动的宿州市第十一小学致以真挚的感谢,对首届全市小学语文教师素养大赛活动报以深深的希望和祝愿……<br></b><b> 宿州市第十一小学的报告厅因此而更加温暖……</b></h1> <h3><br></h3> <h1><b>三、选手备课</b></h1><h3><b> 参赛选手抽签确定参赛次序,并根据参赛次序安排提前半天抽签备课,上课前参赛选手不得接触学生。</b></h3><h3><b> 选手备课在宿州市第十一小学的会议室里进行,全程视频监控。选手不准使用手机和教参教案等工具辅助备课。此环节,重点考查的是参赛选手解读教材和独立备课的能力。</b></h3> <h3><br></h3> <h1><b>四、开幕式</b></h1><h3> <b>2018年12月19日8:00至8:30,活动开幕式在宿州市第十一小学报告厅如期举行。全市18位选手参与本次大赛的市级角逐,600多位小学语文骨干教师进行现场观摩学习。市教科所负责人刘远烈出席了开幕式活动。<br> 开幕式中市小语教研员丁长征介绍了大赛活动的背景和意义,并指出: 语文是一门知识,也是一种能力,更是一种素养,需要实践,需要学习者在听、说、读、写的实践过程中去获得,需要学习者在听说读写的实践活动中去提高。学习者的听说读写的语言实践,需要教师的引导和帮助。教师同样也是学习者和践行者,更需要更新观念,解放思想,脚踏实地,求真务实,从最基本的做起,从提升自己做起。</b><b><br></b><b> 埇桥区教研室主任朱祖庆和宿州市第十一小学校长孙理智参加开幕式活动并分别讲话。</b></h3><h3><br></h3> <h1><b>五、赛事活动</b></h1><h3><b> 2018年12月19日8:50,按照活动日程,各项活动分别进行。</b></h3> <h3><b>1. 课堂教学展示</b></h3> <h3><b>2.朗读水平展示</b></h3><h3><b> 小学朗读内容选自我市现行的小学语文教文教材。</b></h3> <h1><b>3.粉笔字展示</b></h1><h3><b> 2018年12月20日14:00至14:30,全体选手进行粉笔字书写展示。书写方面主要考核钢笔字和粉笔字书写情况。钢笔字考核以手写教学设计为观察点,粉笔字书写内容为苏轼诗《题西林壁》。粉笔字书写时,所有选手每人一块小黑板,同台登场,在规定时限内现场书写,场面十分壮观。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”既对应了选手的不同风格,又蕴含着对教师专业发展的希望,命题典型、匠心独运。</b></h3> <h3><br></h3> <h1><b>4.选手答辩</b></h1><h3><b> 专业素养答辩环节,每名选手限时5分钟回答三道题。第一题是依据选手的现场课教学情况量身打造,针对性极强;第二道题考查选手对2011版义务教育语文课程标准的认识情况;第三道题出自义务教育语文课程标准所推荐学生阅读的名著名篇。</b></h3> <h1><b><font color="#ed2308">第1道答辩题(针对课堂教学情况)</font></b></h1><h3><br></h3><b><font color="#ed2308">1号选手.</font>您在执教《狐假虎威》第一课时中,基本教学流程如下:一、导入;二初读,扫清障碍,概括主要内容;三、再读课文,学习第1段,默读2-7自然段,指导写字“爪、洁”;学习第6段,体会“摇了摇尾巴”,指名读出这种得意。如果接着上第二课时,您准备怎么安排?</b><h3><b><br></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">2号选手.</font>请结合您执教《狐假虎威》第一课时中,学生读课题和个别读句子时教师的评价语,谈谈评价在课堂教学中的作用。</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">3号选手.</font>在执教《狐假虎威》中,怎么引导学生根据课文内容说说成语“狐假虎威”的意思?</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">4号选手.</font>您在执教《小蜗牛》第一课时中,在大屏幕上出示字词,用了约20分钟时间多种形式读,这和5号选手执教《小蜗牛》第一课时中,处理形式差异很大,请简要分析两种做法?</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">5号选手.</font>谈谈您在执教《小蜗牛》第一课时中,评价语言的设计与作用。</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">6号选手.</font>您在执教《掌声》第一课时中,检查字词后,指名读课文,其余学生听读,思考课文写了一件什么事。您觉得与“默读课文,想一想英子前后发生了怎样的变化?为什么会发生这种变化?”相比,哪个问题设计更科学,为什么?</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">7号选手.</font>您在执教《掌声》第一课时中,您觉得学生为什么很沉闷?</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">8号选手.</font>您在执教《飞向蓝天的恐龙》第一课时,导入之后对学生说“大家喜欢这篇文章吗?用自己喜欢的方式,按照老师的要求读课文吧。”如果您再次执教,这句话您会怎么说?</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">9号选手.</font>您在执教《飞向蓝天的恐龙》第一课时中,引导学生有感情朗读“点睛之笔”一段,你觉得学生读得怎么样?</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">10号选手.</font>您在教学《飞向蓝天的恐龙》第一课时的基本流程为:一、导入;二初读感知,扫清文字障碍,填空法概括主要内容;三、精读课文第一、二自然段。第二课时准备怎么教学?</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">11号选手.</font>您在执教《飞向蓝天的恐龙》第一课时,为什么要重点引导学生交流恐龙演化过程?</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">12号选手.</font>《月光曲》一文,教材编排的意图是引导学生学习什么表达方法?</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">13号选手.</font>说一下《月光曲》教学时,下面的问题设计哪个更科学有效?A.《月光曲》写了一件什么事?B.贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?是哪几首?C.贝多芬为什么为盲姑娘兄妹俩弹曲子?为什么弹了一曲又弹一曲?</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">14号选手.</font>您心目中一堂好课的标准是什么?</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">15号选手.</font>你认为《毛主席在花山》这一课如何处理好语文的工具性与人文性之间的关系?</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">16号选手.</font>课前交流中,您说“你们的回答我很满意,接下来就看你们的表现了。”换个说法的话,您会怎么说?</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">17号选手.</font>请简单说说精读课、自读课和课外阅读三者之间的关系。</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">18号选手.</font>请结合您执教《蒙娜丽莎之约》的情况,谈谈语文课堂情境创设的作用。</b></h3><h1><b> </b><font color="#ed2308"><b> </b></font></h1> <h1><b><font color="#ed2308">第二、三道答辩题(针对课程标准和名著名篇)</font></b></h1><h3><b><font color="#ed2308">一号答辩题</font></b></h3><h3><b>2.语文课程资源包括( ) 和课外学习资源。</b></h3><h3><b>3.下列关于文学常识的说法,有错误的一项是( )</b></h3><h3><b>  A.北宋哲学家周敦颐在《爱莲说》中将“莲”比作“君子”,表明了自己的人生态度:在污浊的世间永远保持清白的操守和正直的品德。</b></h3><h3><b>  B.《范进中举》选自清代小说家吴敬梓的《儒林外史》,故事抨击了对读书人进行精神迫害的封建科举制度,同时也反映了当时世态的炎凉。</b></h3><h3><b>  C.我国现代文学家鲁迅在作品中塑造了很多著名人物形象,其中藤野先生、闰土、孔乙己都是其小说集《呐喊》中的人物。</b></h3><h3><b>  D.俄国作家契诃夫的《变色龙》运用夸张手法描写了奥楚蔑洛夫对小狗态度的多次变化,淋漓尽致地刻画了一个谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象。</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">二号答辩题</font></b></h3><h3><b>2. ( ) 、( )是阅读和写作的基础,是第一学段的重点,也是整个义务教育阶段的重要教学内容。</b></h3><h3><b>3.下列名项中表述有误的一项是( )</b></h3><h3><b>  A、《战国策》是战国时游说之士的策谋和言论的汇编,西汉末刘向统计编订。</b></h3><h3><b>  B、《钦差大臣(节选)》中市长主官员们得知上了假钦差的当,个个丑态毕露。</b></h3><h3><b>  C.《爱莲说》的作者是刘禹锡,唐代著名诗人,字梦得。</b></h3><h3><b>  D.毕淑敏,当代女作家,我们学过她的作品《一厘米》。</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">三号答辩题</font></b></h3><h3><b>2.在三个学段中,要在每天的语文课中安排( )分钟练习写字,在教师指导下 ( ),做到天天练。</b></h3><h3><b>3.下列有关文学常识的表述,不正确的一项是( )</b></h3><h3><b>  A.《繁星》和《春水》是冰心表现“爱的哲学”的两部散文集,文笔清新优美。</b></h3><h3><b>  B.《西游记》带有童话和神话双重色彩,孙悟空、猪八戒等形象深受人们的喜爱。</b></h3><h3><b>  C.英国作家丹尼尔•笛福根据一些航海家和流亡者的记载创作了《鲁滨逊漂流记》。</b></h3><h3><b>  D.“但愿人长久,千里共蝉娟”出自宋代文学家、“三苏”之一的苏轼的《水调歌头》。</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">四号答辩题</font></b></h3><h3><b>2.学段目标与内容从 识字与 ( ) 、( )、( )、 ( )四个方面提出要求。</b></h3><h3><b>3.选出下面说法中有误的一项( )</b></h3><h3><b>  A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了西周初年到春秋时期五百多年间产生的诗歌作品305篇,当时统称为“诗”,又称为“诗三百”,后被儒家尊为经典。</b></h3><h3><b>  B.成语“一鼓作气”、“扑朔迷离”分别出自《曹刿论战》和《木兰诗》。</b></h3><h3><b>  C.郭沫若,现代作家、诗人、历史学家,著有诗集《女神》,话剧《屈原》等。他的诗歌《天上的街市》借助联想和想像,描绘了天街美好的生活图景,表现了对理想生活的向往。</b></h3><h3><b>  D.莎士比亚,欧洲文艺复兴时期法国伟大的戏剧家和诗人,《威尼斯斯商人》是他著名的悲剧代表作之一。</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">五号答辩题</font></b></h3><h3><b>2.语文教学应在师生( )的过程中进行。</b></h3><h3><b>3.表述有误的一项是( )</b></h3><h3><b>  A.“四书”包括《论语》《孟子》《大学》和《中庸》;“五经”包括《诗》《书》《礼》《易》和《春秋》。</b></h3><h3><b>  B.“高山流水遇知音,阳春白雪传雅趣”“看似点横撇捺,实则恢弘豁达”“万代文章尊李杜,千秋翰墨秉苏黄”,这三幅对联分别适宜赠送音乐家、书法家、文学家。</b></h3><h3><b>  C.红孩儿、小福子、奥斯特洛夫斯基、贝多芬风别是《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》中的人物。</b></h3><h3><b>  D.《小石潭记》《天上的街市》《云南的歌会》《威尼斯商人》的作者分别是柳宗元、郭沫若、沈从文、莎士比亚。</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">六号答辩题</font></b></h3><h3><b>2.九年认识( )个左右常用汉字,背诵优秀诗文 ( ) 篇。课外阅读总量应在( )字以上。</b></h3><h3><b>3.下列说法有误的一项是( )</b></h3><h3><b>  A.《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文,用驳论证的方法直接批驳,又用正面立论的方法间接批驳,从而彻底驳倒对方的谬论。</b></h3><h3><b>  B.《陈涉世家》节选自编年体通史《史记》,作者是西汉史学家、文学家司马迁,全书共一百三十篇。</b></h3><h3><b>  C.词又称“长短句”,句式长短不一。兴盛于宋代,苏轼和辛弃疾是豪放派的代表人物,而李清照可以说是婉约派的代表。</b></h3><h3><b>  D.小说以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节的叙述和典型环境的描写来反映社会生活。</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">七号答辩题</font></b></h3><h3><b>2.课程标准积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式,重视启发式、( )</b></h3><h3><b>式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量。</b></h3><h3><b>3.一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。下面是对四部名著的表述:( )</b></h3><h3><b>  A.《西游记》中塑造的孙悟空具有超凡的智慧、特殊的才能、洞察一切的眼力和清醒的头脑。</b></h3><h3><b>  B.《水浒》中的“豹子头”林冲、“黑旋风”李逵、“花和尚”鲁智深、“智多星”宋江等都是英雄好汉。</b></h3><h3><b>  C.《伊索寓言》大部分是动物寓言,广泛采用拟人手法,刻画动物栩栩如生。</b></h3><h3><b>  D法国作家罗曼·罗兰写的《名人传》,赞美了贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的高尚品格和顽强奋斗的精神。</b></h3><h3><b>  以上表述有误的一项是( )</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">八号答辩题</font></b></h3><h3><b>2.语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位,因为它具有多重功能和( )功能。</b></h3><h3><b>3.下列关于名著的表述有误的一项是( )</b></h3><h3><b>  A.《朝花拾夕》是鲁迅的回忆性散文集,里边叙述了许多关于少年时代的往事,全书带有童话寓言式梦幻般的色彩。</b></h3><h3><b>  B.《水浒》成功地塑造了一大批栩栩如生的人物形象,如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“豹子头”林冲等,小说还讲述了大闹野猪林、智取生辰</b></h3><h3><b>  纲、拳打镇关西等脍炙人口的故事。</b></h3><h3><b>  C.《童年》的阿廖沙在慈祥的外祖母、乐观的小茨冈和正直的格里戈里等人的影响下,逐渐成长为一个勇敢坚强和充满爱心的人。</b></h3><h3><b>  D.“你以为,因为我穷、低微、不美、矮小,我就没有灵魂没有心吗?你想错了!——我的灵魂跟你的一样,我的心也跟你的完全一样!”简·爱对罗切斯特说的这段话,表现了她独立倔强的个性和追求平等爱情的精神。</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">九号答辩题</font></b></h3><h3><b>2.朗读要提倡 ( ),要摒弃( )。</b></h3><h3><b>3.下面各项中表述有误的一项是( )</b></h3><h3><b>  A.施耐庵在《水浒传》中成功地塑造了一批啸聚江湖,行侠仗义的绿林好汉。108个英雄好汉,性格迥异:宋江的谦恭,吴用的多谋,武松的勇武等等,无不让人如闻其声,如见其人。</b></h3><h3><b>  B.《西游记》主要叙述的是孙悟空保唐僧西天取经,历经九九八十一难的故事。书中大闹天宫、智取生辰纲、高老庄招亲、三调芭蕉扇等情节已是耳熟能详。</b></h3><h3><b>  C.《格列佛游记》是英国作家斯威夫特的代表作,讲述的是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛以及马(慧骃)国等地的经历。</b></h3><h3><b>  D.山水田园诗如一幅优美的画卷在诗歌的长廊中徐徐展开,如东晋陶渊明的《归园田居》,唐朝孟浩然的《过故人庄》、王维的《山居秋暝》等都让人徜徉其中,流连忘返。</b></h3><h3><br></h3> <h3><b><font color="#ed2308">十号答辩题</font></b></h3><h3><b>2.阅读教学是教师、学生、( ) 、( ) 之间对话的过程。</b></h3><h3><b>3.根据一位同学阅读《海底两万里》等两部名著后写的读书笔记,请你按要求填空。</b></h3><h3><b>  【读书笔记一】情节概括</b></h3><h3><b>  A.孤身斗舰队,奇招灭火灾 B.风暴中偏航,麦田里获救</b></h3><h3><b>  C.遭冰山封路,陷缺氧危机 D.海底观美景,洋面见海难</b></h3><h3><b>  ⑴上述情节中,出自《海底两万里》的有( )( )。(只填序号)</b></h3><h3><b>  【读书笔记二】人物点评</b></h3><h3><b>  A.他,知识渊博,机智勇敢,沉着果断。他是一个神秘浪漫的人,也是一个反抗压迫、支持正义的战士。</b></h3><h3><b>  B.他,心地善良,刚毅勇敢,酷爱真理。他是一个外科医生,也是一个喜欢冒险、渴望自由的航海家。</b></h3><h3><b>  ⑵上述点评中,点评尼摩船长的一项是( )</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">十一号答辩题</font></b></h3><h3><b>2.“初步学会默读,做到不出声,不指读。”这是对第 ( )</b></h3><h3><b>学段 的要求。</b></h3><h3><b>3.下列句中的“甲、乙、丙、丁”是名著中的四个人物,依次对应正确的一项是( )</b></h3><h3><b>  ①在乱石山碧波潭底,孙悟空变作一只螃蟹,偷走了【甲】的辟水金睛兽,随即到芭蕉洞哄骗罗刹女。</b></h3><h3><b>  ②夜里家中失火了,【乙】头顶麻袋,裹着给马披的被子,冲进大火中抢救出硫酸盐罐,拦住受惊吓的枣红马,央求邻居一起抢救仓库。</b></h3><h3><b>  ③【丙】粗犷的脸又长又笨重,短发覆在前额,小小的眼睛深藏在阴沉的眼眶里。他曾说:“我哭泣,我痛苦,我只是欲求真理。”</b></h3><h3><b>  ④快到收割的时候了,麦子长得至少有十多米高。【丁】走了一个小时才走到这一片田的尽头。</b></h3><h3><b>  A.甲:红孩儿 乙:外祖母 丙:列夫·托尔斯泰 丁:尼摩船长</b></h3><h3><b>  B.甲:牛魔王 乙:外祖母 丙:列夫·托尔斯泰 丁:格列佛</b></h3><h3><b>  C.甲:牛魔王 乙:格里戈里 丙:贝多芬 丁:尼摩船长</b></h3><h3><b>  D.甲:红孩儿 乙:格里戈里 丙:贝多芬 丁:格列佛</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">十二号答辩题</font></b></h3><h3><b>2.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是 ( )。</b></h3><h3><b>3.下列对名著内容表述有误的一项是( )</b></h3><h3><b>  A.《伊索寓言》有不少故事是借动物的形象嘲讽人类的缺点的,像《蚯蚓和狐狸》《鼹鼢》讽刺好逸恶劳,《蚂蚁和蝉》嘲笑吹牛皮说大话,《骆驼和宙斯》批评贪得无厌。</b></h3><h3><b>  B.《童年》中的外祖父是个吝啬、贪婪、专横、残暴的人。他经常毒打外祖母和孩子们,狠心剥削工人,暗放高利贷,怂恿帮工偷东西。</b></h3><h3><b>  C.鲁迅借众鬼嘲弄人生,用阴间讽刺阳世,对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞的文章是《无常》。</b></h3><h3><b>  D.《名人传》记叙了音乐家贝多芬、画家和雕塑家米开朗琪罗、作家托尔斯泰苦难和坎坷的一生,赞美了他们高尚的品格和顽强奋斗的精神。</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">十三号答辩题</font></b></h3><h3><b>2.语文教学要注重语言的( )、感悟和运用,注重基本技能练,让学生打好扎实的语文基础。 </b></h3><h3><b>A.潜移默化 B.训练 C.熏陶 D.积累</b></h3><h3><b>3.选出下列句子表述有误的一项( )</b></h3><h3><b>  A.莎士比亚的《威尼斯商人》成功塑造了惟利是图、冷酷无情的高利贷者夏洛克和聪明机智、见义勇为的鲍西亚等众多鲜明的人物形象。</b></h3><h3><b>  B.“节分端午自谁言,万古传闻为屈原”,人们都认为端午节的起源是悼念投汨罗江自沉的战国时楚国的爱国诗人屈原。</b></h3><h3><b>  C.《水浒》中绰号是人物性格或特征最为简明的符号,如不守清规戒律却疾恶如仇的鲁智深叫“花和尚”,景阳冈打死凶猛的老虎而名震天下的武松叫“打虎将”,敢于反抗却脾气火爆的李逵叫“黑旋风”。</b></h3><h3><b>  D.鲁迅、朱自清、老舍、郭沫若、叶圣陶、艾青、臧克家都是我国现代文学史上著名的文学家,他们的优秀文学作品传达着人类的憧憬和理想,凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">十四号答辩题</font></b></h3><h3><b>2.教材是师生实施课程标准的重要凭借,教材是最重要的 ( )</b></h3><h3><b>A. 教学材料 B.学习工具 C.课程资源 D.教学内容 </b></h3><h3><b>3.下列有关文学常识 及课文内容的表述,有错误的一项是( )</b></h3><h3><b>  A.赵普是宋太祖时的宰相。他熟读《论语》,为人严肃刚正,虽然有嫉妒刻薄的毛病,但能以天下事为己任,不愧为一代名相。</b></h3><h3><b>  B.消息一般由标题、导语、主体、背景和结语组成,常按照“次重要—重要—最重要”的顺序安排材料。它的写作要求真实、及时、简明。</b></h3><h3><b>  C.《背影》是朱自清的散文名篇。文章以父亲的“背影”为线索,着重写了车站送别的情景,表现了父子之间的深情。</b></h3><h3><b>  D.《从百草园到三味书屋》《孔乙己》《雪》分别选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》和 散文诗集《野草》。</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">十五号答辩题</font></b></h3><h3><b>2.各个学段的阅读教学都要重视朗读和 ( )读 。&nbsp;</b></h3><h3><b>3.请选出下列文学常识表述有误的一项( )  A.《论语》是儒家经典之一,是记录孔子和他的弟子言行的一部书。  B.《记承天寺夜游》是南宋文学家苏轼贬官黄州期间所作,表现了他对人生的无限感慨。  C.《孔乙己》选自《呐喊》,这篇小说透过一个少年的眼光,给我们展示了晚清世风图的一角。  D.《金色花》是印度诗人泰戈尔写的一首散文诗,让我们感受到浓浓的母子亲情。  </b></h3><h3><b><font color="#ed2308">十六号答辩题</font></b></h3><h3><b>2.新课程要求老师角色怎么转变? </b></h3><h3><b>3.下列文学常识搭配错误的一项是( )  A.《名人传》——罗曼·罗兰——法国——托尔斯泰  B.《童年》——高尔基——苏联——阿辽沙  C.《鲁滨孙漂流记》——笛福——英国——“星期五”  D.《西游记》——吴承恩——明代——李逵</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">十七号答辩题</font></b></h3><h3><b>2.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和( )的能力。</b></h3><h3><b>3.下面对文学常识和名著内容的说法有误的一项是( )  </b></h3><h3><b>A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,也称“诗三百”。  B.《杨修之死》节选自罗贯中的《三国演义》。《三国演义》是我国第一部长篇讽刺小说,描写了魏、蜀、吴三国的历史故事。  C.鲁滨孙在荒岛上搭救了一个野人,给 他取名为“星期五”,并将他教育成一个忠实的奴仆。  D.《伊索寓言》更多篇章表现的是劳动人民生活的经验与智慧,如《农夫和蛇》的故事就告诫人们,对恶人千万不能心慈手软。</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">十八号答辩题</font></b></h3><h3><b>2. 2011版小学语文课程标准中关于识字、写字的要求和2001版小学语文课程标准有什么改变?</b></h3><h3><b>3.下列文学常识表述有误的一项是( )  A.《战国策》由西汉末年刘向整理编辑,《唐雎不辱使命》 选自其中。  B.《故乡》《孔乙已》两篇作品都选自鲁迅先生的小说集《呐喊》。  C.《变色龙》是英国著名作家莫泊桑的作品,他的代表作还有小说《装在套子里的人》等。  D.《傅雷家书》的作者傅雷先生是我国著名的翻译家、文艺评论家。</b></h3> <h3><b>5.活动总结</b></h3><h3><b> 活动结束环节,市小学语文教研员对活动进行了专业点评和总结,希望语文教师厘清课程内容和教学内容,处理好教和学的关系,希望广大小学语文老师正确认识素养大赛的导向意义,加强自身修炼,提高教书育人能力。<br></b></h3> <h1><b><font color="#010101">六、参会教师认真观摩学习</font></b></h1><h3><b> 举办全市小学语文教师教师素养大赛,旨在贯彻落实党的十九大精神,深入践行习近平总书记关于“四有好老师”、“四个引路人”、“四个相统一”的教育思想,以赛促研、以赛促训,全面提升我市小学语文教师综合素养。 </b></h3><h3><b> 本次小学语文教师素养大赛活动实、形式新、效果好,得到了广大教师的一致肯定。</b><br></h3> <h1><b>七、诚挚感谢</b></h1><h3><b> 全市小学语文教师素养大赛得到了市县(区)两级教体局的高度重视和全市小学语文教师的热切关注,市教体局副局长佟涛和市教科所负责任刘远烈亲临现场问候选手和观摩教师。<br></b></h3><h3><b> 宿州市第十一小学为全市小学语文教师素养大赛活动提供了场地,在人力物力方面提供了周到的服务,校长孙理智统筹安排,副校长李宇、教导主任张秀华、政教主任夏雪芹、办公室主任娄夫利具体负责组织、主持、电教、摄影等各项服务,保障了活动顺利实施。</b></h3> <h1><b>八、观摩教师的反思</b></h1><h1><b> 第1篇: </b><u><b> 观摩小学语文教师素养大赛后的感想</b></u></h1><h3><b>宿州市第 十八小学 唐美娟 (丁长征名师工作室成员)</b></h3><h3><b> 为期三天的第一届小学语文教师素养大赛结束了,有很大的收获,又受到了一次思想的洗礼。</b></h3><h3><b> 语文素养大赛分为四个环节:朗读、课堂教学、粉笔字展示和现场答辩,这些环节考查的是选手的基本功。参赛老师的基本功真让我佩服,标准流利的普通话听着那是一种享受,刚劲有力、优美隽秀的粉笔字让人赏心悦目,饱含感情堪称播音员水平的朗诵让人印象深刻,精妙绝伦的教学设计让人拍案叫绝。和他们相比我真是惭愧啊!</b></h3><h3><b> 那作为语文教师到底要具有哪些素养呢?毫无疑问,扎实的基本功是必要前提。钢笔字、粉笔字、毛笔字、普通话这“三字一话”是每位老师的必修课,特别是年轻教师更应该练就扎实的基本功,多向业务精湛的教师学习,提高自身的业务水平,给自己定下目标,坚持练习,凡事贵在坚持,只要目标坚定,定会有所收获。</b></h3><h3><b> 其次,语文教师还要有设计主问题的能力。在听课之前,我本打算上《掌声》这节公开课,我一直在纠结是上第一课时好还是上第二课时好。刚好听了两位参赛选手上了这节课,再听到丁长征老师的讲评后我恍然大悟。以前的我还在纠结该上哪里,该怎样安排教学内容,现在我懂得了教师每上一节课自己想要达到什么目标,我的训练地点在哪里,这节课我想让学生有什么收获。每节课都要有训练点,围绕训练点设计主问题,我想让学生哪方面的能力得到提高。因此教师在设计问题时要吃透教材,解读文本的内涵,只要能解决教学目标的设计就是好的教学设计。丁长征老师告诉我们要用好教材。是的,教材是最好的教学资源,教材中每个单元前的单元提示,教材后的课后练习,略读课文前的自学提示,这些都为我们进行教学设计提供了很好的依据。我们何不把它们用到教学设计中来呢?</b></h3><h3><b> 再进行教学设计时多问几个为什么:我设计的活动能激发学生的惊奇感吗?我的教学设计能增强学生学习的画面感吗?我设计的活动能提升学生学习的获得感吗?我设计的活动能体现审美感吗?我设计的活动能提升教学的互动感吗?尽量设计一些贴近生活的语文活动,让语文贴近学生的生活,让语文来源于生活,运用到生活中去。</b></h3><h3><b> 再次,语文教师还要有书卷气。在科技发达的现代,很少有人能够静下心来阅读,但教师更应该去阅读。教师不去阅读,又怎能引导学生爱上阅读?当和学生们交流时又怎能从容面对?又怎能提提升自己?选手们现场答辩的题目考查的就是阅读的知识面。小学语文教师,不能只会教课本知识,丰富的课外知识也会让我们的课堂充满吸引力,也会提高老师们的魅力值的。我经常会在课堂显得乏味时给学生讲些与所学内容相关的故事、趣事等来调节课堂气氛,此时孩子们的目光不由自主地都投向了我。这就是阅读的力量。我认为语文老师就是一个“杂家”,各个领域方面的知识都要有所涉猎。苏霍姆林斯基说“教师要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前静坐下心来,深入地思考。”他建议年轻朋友每月要买三本书:(1)关云你所教的那门学科方面的科学问题的书;(2)关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书,(3)关于人(特别是儿童、少年、男女青年)的心灵的书(心理学方面的书)。所以老师们阅读吧!</b></h3><h3><b> 选手们现场答辩的题目中有一题考查的是选手对《2011版课程标准》的掌握情况。参赛老师们对课标掌握的情况各不相同,总体情况不是太好,反思我自己,我对课标掌握的也不扎实,平时教学时考虑的也很少,有时在备课时忽略了课标的要求。这次比赛之后,我要把课标拿来好好研读。 </b></h3><h3><b> 明白了自身的缺失和努力方向,那语文教师还要明白语文到底要教什么?怎样来教?教师还要处理几个关系:处理好教与学的关系,目标与结果的关系,预设与生成的关系。</b></h3><h3><b> 本次大赛对参赛选手来说是一次磨练,是一次成长,是一次洗礼;对与会老师们来说也是一次成长,一次洗礼。本次大赛后相信老师们能够有所思,有所得,有所发展。正像丁长征老师所说:“发展才是本次大赛的目标,只有这样,语文的工作才更有意义。语文的百花园里需要所有的小语人的共同努力。”</b></h3><h3><b> 比赛虽已结束,对小学语文的思考才刚刚发生!</b></h3><h3><b></b></h3> <h1><b>第2篇:</b><b><u>宿州市首届小学语文教师素养大赛观摩反思</u></b><b style="font-size: 17px;"> 宿州市第 十二小学 王莹莹(丁长征名师工作室成员)</b></h1><h3><b> 前几天,在宿州市十一小举行了小学语文教师素养大赛。按照区里的安排,我只能参加一天的活动,虽然没有全程观摩,也受益匪浅。</b></h3><h3><b> 在我观摩的几节课中,十二小的张春梅老师的《飞向蓝天的恐龙》和一小的尹明跃老师的《月光曲》印象极为深刻。张老师的课堂真正体现了学生就是课堂的主人,学生兴趣点在哪,老师就教哪。张老师的迷人气质及对教学轻松驾驭的能力令我无比佩服。尹老师的智慧引导及教学流程安排是那么巧妙,那么自然,以至于下课时还没有听过瘾的感觉。不可否认,其他老师的课也是同样精彩。</b></h3><h3><b> 本次活动令我触动最大的并不是教学环节,而是朗读、粉笔字、答辩环节。当老师们写好粉笔字,展示一块块小黑板时,观摩老师们无不赞叹、折服。这使我想起,前段时间为上好学校赛课活动,找办公室里老教师听课指导。课下,周老师、陈主任、张老师观点不谋而合,字写得太快,太随便,不管课上的怎么样,就这一点就会使这节课大打折扣。是啊,看着一块块小黑板上刚劲有力,匀称美观的粉笔字,我除了钦佩,更多的是惭愧。最后一个环节答辩。这种形式之前在宿州市是老师们不曾体验过的,出于好奇我调了课,来到了会场。那天下午会场爆满,对于每一个选手老师来说是紧张的,刺激的。一共两轮答辩。第一轮回答关于所授这节课的相关问题,老师们对于精心准备的课总是有些想法的。第二轮回答新课标知识和文学常识,新课标没啃透的,还真是回答不上来,文学常识可是贯穿古今中外,没有渊博的知识也只能蒙一下。这一环节也是素养大赛意义的真实体现。</b></h3><h3><b> 本次大赛引发了我很多思考: 一个小学语文老师没有一手好的粉笔字怎么影响学生的字?如果一个老师语言过于平淡怎么吸引学生对语文的兴趣?如果学生随口问老师一个文学知识老师都不会,老师何以为师?</b></h3><h3><b> 要想成为一个真正富有魅力、智慧型的、博学型的教师我还需多多努力,多多磨炼。</b></h3> <h1 style="text-align: center;"><b>第3篇:<u>宿州市首届小学语文教师素养大赛观摩反思</u></b></h1><h3 style="text-align: center;"><b> 宿州市第四小学 付燕(丁长征名师工作室成员)</b></h3><h3 style="text-align: center;"><b><br></b></h3><h3><b> 近日,我有幸观摩了宿州市首届小学语文素养大赛。“群英荟萃展风采 腹有诗书气自华”三天的比赛,让我沉醉其中。 赛场上,十七位选手各展风采,从声情并茂的朗读展示,到挥斥方裘的书写呈现;从思维敏捷的现场答辩,再到灵动鲜活的课堂教学,无不真实地显示着一位小语教师的专业素养。</b></h3><h3><b> 与其他赛事中的课堂教学不同,素养大赛压缩了教师的备课时间,少了教研员、同伴的共同参与,少了设计后的反复试讲、细致打磨;同时,四十分钟的课堂时限也逼迫教师深入研读文本,紧紧把握文章的重难点,求得课堂教学的实效。因此,大赛中的课更加接近常态的语文教学,绝大多数课堂教学呈现的是一种朴实、清新的原生态,课堂教学中反映出的问题也更加具有普遍意义和研究价值。</b></h3><h3><b> 语文教学到底要走向何方?哪里才是提高学生语文能力的正途?本次素养大赛,我们有幸看到了语文教学经过一段时间的浮躁、迂回后的理性回归。</b></h3><h3><b> <font color="#ed2308"> 反思一:课前交流的重要性</font></b></h3><h3><b> 因为是现场抽题,课前参赛选手和学生不能见面,所以开赛前几分钟的课前交流显得尤为重要。参赛教师巧妙的把课前交流和教学内容结合起来,既活跃了课堂气氛,消除了师生见面的陌生感,又自然而然地渗透了本节课的知识要点,可谓一举两得。</b></h3><h3><b> 如:6号选手在执教部编版一年级《小蜗牛》一课前,玩了一个猜一猜的游戏,出示一个蜗牛图片和汉字蜗牛,让学生认读“蜗牛”这个词,老师及时引导:你是怎么认识这个“蜗”这个字的?在学生交流后小结:看图识字也是一种识字方法。而这也是本节课运用最多的识字方法,有发芽、蘑菇、草莓等词的认读采用的都是看图识字的方法。 </b></h3><h3><b> 再如:10号选手执教人教版四年级《飞向蓝天的恐龙》一课前,故作神秘地让学生猜一猜:我来到这上课,当我抽到四九班的时候,暗暗地说一声:真巧!学生猜一猜巧在哪里?接着老师说到见到了二十年没有见过的老同学,既激动又紧张。学生再猜一猜为什么激动,又为什么紧张?让学生说几句安慰鼓励的话,老师深呼一口气,说:“经过同学们的鼓励,我似乎不紧张了。”引导学生理解“似乎不紧张”的意思,体会“似乎”一词的准确性。而本课第一自然段就有“说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙;谈起鸟类,我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。二者似乎毫不相干,但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这句中的“似乎”使用就非常准确,这也是本课科学小品文的写作特点。</b></h3><h3><b> <font color="#ed2308">反思二:课时划分依据什么而定</font></b></h3><h3><b> 同课异构是本次大赛最鲜明的特点。“同课异构”是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研方式。它分别由不同教师执教统一课题,让每一位教师参与听课、评课等教研的机会,促进教师与教师之间的互相交流产生有益的互促共进作用。通过这种教研,可以发现哪种教学结构更有效,更能促进学生积极主动学习,并可以在上一次教学的基础上,考量一些对听课教师深有感触的地方及其效果,细究其深层的教育蕴含,品味其得失,剖析其不足之处,然后对这细节进行重新设计使之更完善。不少教师认为,第一课时无非就是读读课文、学学生字词、分分段落、写写生字词,为第二课时的讲读分析扫除障碍,课堂教学很难“出彩”;二是有的教师认为第一课时头绪繁多,涉及导入、字词教学、划分段落、整体感知课文等环节,每篇课文的第一课时都这么上,教学模式容易僵化,教师教得没劲,学生学得乏味。</b></h3><h3><b> 10号和11号选手执教的都是《飞向蓝天的恐龙》第一课时,10号选手按部就班:初读课文----集中识字----了解课文主要内容------研读第一自然段。该教师非常有幽默感,调控课堂的能力比较强,学生发言比较积极,整个课堂波澜不惊,顺顺当当。而11号选手在初读课文之后,也进行了集中识字,而和上一位教师的集中识字不同,这位老师选取的不只是课后要认识的生字,而是抓住了本课易错的字音,如:后裔 繁衍 树栖 凌空翱翔 茹毛饮血 毋庸置疑,在引导学生理解“树栖”一词时,出示字典中的解释让学生选择,进而联系水栖、 陆栖 、水陆、两栖等词理解“栖”的意思和用法。在初读之后,让学生默读,找一找文中你认为比较有趣的地方,进而引入课文第四自然段的学习,突出本课的教学重难点即用自己的话说一说恐龙演变成鸟儿的过程,并且抓住“大约”、“逐渐”等词渗透科普文的写作特点。由此可见,课时划分不能再依据课文内容划分,要依据培养学生什么能力而定。《飞向蓝天的恐龙》这篇说明性文章融知识性与科学性于一体,教学中要调动学生的知识储备,引导学生自主思考与感悟,珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式,了解恐龙的演变过程,感悟语言的生动与准确,体会文章科学的推理想象及有序的表述。在此基础上依本拓展,引导质疑深入探究,努力体现语文的实践性与综合性。</b></h3><h3><b> <font color="#ed2308">反思三:关注语言文字</font></b></h3><h3><b> 课改之初,语文教学人文性与工具性之争曾一度造成语文课谈“训练”而色变,课堂教学中扎扎实实识字写字指导、读书方法引导不见了,代之而起的是热热闹闹的各执一词,各抒己见。曾经一段时间,语文课上静心读书少了,议论纷纷多了。当然,我们并不是要回到过去“满堂灌”“一言堂”的课堂教学僵死的状态,语文课就是要打开学生思维的闸门,在学生 “自主感悟”“自主理解”的基础上互相交流、碰撞,在讨论中加深认识,提升理解的层次。但是,我们必须认识到,不加引导的阅读中学生对文本的着眼点在于内容本身而非语言文字,影响学生阅读质量的关键仅在于学生对阅读材料的兴趣程度。因此,课外阅读中我们要尽可能提供丰富的能够激发学生广泛阅读兴趣的材料,使其在自主阅读中获得乐趣,培养习惯。课堂教学却不尽相同,“课文无非是个例子”(叶圣陶语),但是课文毕竟是个例子,是学生学习阅读的凭借,语文课堂教学的目的就是要引导学生透过内容学习语言,在对语言文字的品析涵咏,对表达方式的感悟体察,对文章结构的梳理归纳中学会阅读。在素养大赛的课堂上,我们看到了学生在教师的引导下对文章内容的把握,结构的梳理,看到了对重点字句的朗读体会,对关键语段的勾画批注,无疑,这些方式方法均将有益于学生良好阅读习惯的形成。另外,不论是低段还是中高段的课堂教学,参赛教师都把写字指导作为一个教学环节,扎扎实实地训练。对学生强化写字教育,是基础教育的基本任务,是提高学生素质的必须要求,是历史赋予的重要使命。</b></h3><h3><b> <font color="#ed2308">反思四:个别课堂只见教师引领下的解读,忽视学生个性化的感悟、理解。</font></b></h3><h3><b> 课改已经进行数年,以学生为主体的理念已经深入人心,但是,先进的教育理念转化成教育行为却非一日之功。素养大赛的课堂上,我们依旧可以见到教师“牵引”下的读书状态:生字的学习大多是教师课前的准备,课堂上依据学生学习状况随机呈现的不多;主要问题的提出大多为教师操控,即使有学生质疑的环节教师也终能将学生的众多问题纳入预设的“圈套”;对课文的解读大多会有固定的思路与标准,学生创造性的阅读极少见到。究其原因,好像是教师害怕公开课上放手让学生自主阅读而“节外生枝”,难以驾驭。其实根本原因仍在于教师主宰课堂的意识明显,不能够俯下身子与学生平等交流,不相信学生的理解与感悟也能够带给教师意想不到的惊喜。课堂上教师的引领是必要的,但引领不是牵引,更不是教师手握“标准答案”让学生去解答,良好的课堂教学状态一定学生潜心读书、独立思考后生生、师生间思想的碰撞,情感的交流,平等的对话。教师的作用就是要尽可能多地为学生提供读书、交流的时空,让学生在阅读实践中读出自己的体会和感悟,在课堂上发出每个人独特的声音。</b></h3><h3><b> <font color="#ed2308">反思五:“共性素养”与“教学特色”的关系</font></b></h3><h3><b> 本届大赛包括朗读、书写、课堂教学和知识素养等四项内容,可以说从总体上规定了一名语文教师必备的基本素养。但是就语文教师的整体素质而言,就实际的可能性而言,要求一名语文教师的知识像百科全书,朗读像播音员,写字像书法家,写文章像作家,才艺像演员等等,这无疑是一种理想的境界。优秀语文教师之所以优秀,恰恰是因为他们在具有基本的素养的前提下,强化、突出了自身的特点,进而形成了教学特色,乃至教学风格。同时,语文教师必须有一项能令学生为之倾倒的特长绝技,方能使学生对语文教师产生兴趣,进而对语文课、对学语文、对语言文字产生兴趣。</b></h3><h3><b> 此次观摩活动让我心里打翻了五味瓶:酸——欣赏了各位选手刚劲有力的粉笔字和声情并茂的朗读,钦佩的同时,心里酸酸的,那是因为相形见绌,自感自身才疏学浅;苦——观赏完各位选手各具特色的课堂教学,被师生出色表现所折服的同时,心里苦苦的,那是因为自知自身教学能力的不足;辣——观看涵盖广泛的知识素养现场答题,惊叹各位选手丰厚积累的同时,心里辣辣的,自己告诉自己“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心”;咸——综合这次学习,心里咸咸的,为各位参赛选手,为各位观摩学习的同仁,为给位台前幕后的工作者;甜——酒愈酿愈香,这次的学习会让我受益终身,回味无穷,激励自己不断鞭策自己。</b></h3><h3><b> “薄观而约起,后积而薄发。”在以后的工作中,我一定会不断地锤炼自己,打磨自己,充实自己,经常告诉自己——没有人能够随随便便成功!期待着下一年的盛会,也期待着自己能借着素养大赛的东风不断进步,不断前进!</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><br></h3> <h1 style="text-align: center;"><b>第4篇:<u>宿州市首届小学语文教师素养大赛观摩反思</u></b></h1><h3 style="text-align: center;"><b> 宿州市第十一小学 胡海英(丁长征名师工作室成员)</b></h3><h3 style="text-align: center;"><b><br></b></h3><h3><b> 围绕“用好教材,教好学生,发展自己”的目标,宿州市教体局于2018年12月19日——2018年12月21日,在宿州市第十一小学举办了“宿州市首届小学语文教师素养大赛”。一群小语追梦人汇聚在这里,认真观摩着十八位选手的课堂教学、欣赏着深情并茂的朗读、领略着漂亮的书写作品、聆听着丁长征老师的专业指导,同时也在深深地思考着。这次活动,让我受益颇多,感受颇深,主要有以下几个方面:</b></h3><h3><b> <font color="#ed2308">一、打铁还需自身硬</font></b></h3><h3><b> 作为一名语文老师,要想把课上好,首先自身的功夫得过硬。这个“功夫”包括“朗读的功夫、写作的功夫、解读教材的功夫、设计问题及组织课堂学习活动的功夫”。语文教学就是要培养学生的听、说、读、写、书的能力,只有我们教师具备了这些能力,才能更好地指导学生,培养学生逐步形成这些能力,因此,工作之余,我们还是要继续加强练习自身的这些能力。至于解读教材的功夫、设计问题的功夫,我们只有在实际工作中,多学习、多研究,在课堂教学中去践行。拿到一篇教材,设计一堂课,首先我们要把握好与教材对应的年段目标,看这个教材所处的单元的训练点是什么,再结合教材内容与学情确立教学目标。然后再结合课后的一些问题来设计每一课时中的主问题,所涉及的问题要有统领性,起到牵一发而动全身的作用。组织课堂教学的功夫会直接影响着整节课学生的学习效果。课堂教学活动组织得好,学生在课堂中就会有收获,有成长。这次活动中李琳老师的课给听课老师留下了很深的印象。《蒙娜丽莎的微笑》是一幅世界名画,老师为了激发学生的阅读兴趣,达成教学目标,巧妙地安排了“拍卖会”,要求学生为这幅画写“广告语”,一步步引导学生初读、细读课文,感受这幅画的艺术魅力。这种设计有效地激发起了学生阅读的积极性、主动性,学生参与度高,课堂教学效果好。在感受名画的魅力的同时,李老师有机渗透想象与联想的阅读、写作方法的指导,并进行了拓展性的练习,使得学生的审美情趣得到了熏陶,读、写能力得到了训练与发展。</b></h3><h3><b> 组织课堂教学的功夫非一日之功,需要我们长期扎扎实实地研究,去操练。</b></h3><h3><b> <font color="#ed2308">二、腹有诗书气自华</font></b></h3><h3><b> 语文这门学科就是学习语言文字运用的学科,我们语文老师的任务主要就是要引导学生去学习和运用祖国的语言文字,因此,作为一名语文老师必须要从爱上阅读开始,要有书卷气。正像丁长征老师所说:“老师不读书,没有书卷气,课堂上又怎么能够让我们的学生爱上阅读,怎么让我们的学生舌绽莲花?”本次活动的答辩环节中,有些选手对于涉及2011版的课程标准内容不熟悉,对于课程标准中推荐学生阅读的作品以及相关的文学常识不了解,影响了答辩的成绩。 </b></h3><h3><b> 其实,我们很多老师在这方面做得都不够,包括我自己,平时忙于教育教学工作,处理家庭的各种琐事,有点时间就想放松放松、休息休息,很少能抽出时间去阅读,去丰富自己,致使自己孤陋寡闻。今天我又无意中看到张祖庆的“亲子阅读,六问六答”,他说:“父母是孩子最好的一本书,父母只有把自己变成一本好书,孩子每天才可以阅读到最好的书。”那么作为一位语文老师何尝不是这样呢?我们更应该每天挤出一点时间去读书,把自己变成一本内容丰富的书,才能有效地去指导学生的阅读,让学生爱上阅读。同时,我们也唯有多读书才能满足学生的阅读需求,满足学科教学的需求。</b></h3><h3><b> <font color="#ed2308">三、咬定青山不放松</font></b></h3><h3><b> 在答辩环节中,有一道答辩题是让选手谈谈自己心目中一堂好课的标准是什么?看到这一道题,听课的老师们众说纷纭。其实很多的专家观点也都不一样。因为我们每个人评价时所站的角度、立场不同,所以评价的标准也会有所不同。关于这一点,我觉得丁长征老师说得很有道理,无论是怎样的标准,教是为了学,教是为了不用教。他从“学”的角度定出评价一堂好课的标准。一堂好课的标准要体现出三个属性:</b></h3><h3><b> 1、言意相生的学科本质。一堂好课,会让学生在学习过程中既得“言”,又得“意”,又得“法”。 语文课要把品德融于语言文字的训练之中,使人文性与工具性相统一。</b></h3><h3><b> 2、情智共生的活动品质。一堂好的语文课一定是情智共生的,要体现情智共生的活动品质。“情”是情感,“智”是智慧。学生在语文的课堂上应该是处于活动的状态中,如果整节课气氛沉闷,让学生感到很压抑的话,学生的思维就会受到束缚,情感就无法激发出来。所以,我们在课堂中要充分调动起学生的积极性,激发学生的兴趣,使学生在情感和思维的互动中有所收获,有所发展。</b></h3><h3><b> 3、润物无声的文化潜质。语文是最具文化潜质与人文性的学科,我们要在润物无声之中使得文化与人文得以呈现。很多课文中蕴含着丰富的人文思想,那么,怎样讲人文,把语文的工具性与人文性相统一呢?正像丁长征老师所说,可以借助语言文字的训练来达成。他以《毛主席在花山》一文为例,介绍了一个很好的教学思路:把单元训练点与单元口语交际结合起来,采用向别人推介伟人的形式来推进教学,引导学生初读课文——写推介梗概——进行推介,这样在润物无声之中使得教材的文化与人文得以很好地呈现,同时也训练了学生提取信息、概括语言的能力,方法很巧妙,真是佩服!</b></h3><h3><b> 总之,此次活动让我受益匪浅,收获的同时也看到了自己的不足,在以后的日子里,我要加强学习,加强基本功训练,潜心研究教学的艺术,不断地发展自己。</b></h3> <h3><b><i>宿州小语之家,是全市小语人共同的精神家园!</i></b></h3><h3><b><i></i></b><b>请用微信扫描二维码,关注宿州小语之家公众号,也可以直接在微信添加好友里搜索“宿州小语之家”关注公众号。</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">欢迎大家投稿,</font><font color="#010101">具体栏目设置和投稿须知如下:</font><br></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">一、“读书”栏目投稿须知</font></b></h3><h3><b>1.推</b><b>荐你最喜欢的一本书,对你影响大,或者最值</b><b>得</b><b>阅</b>读的一本书。(重点以人文社科和教育类书籍<b>为主。)请你写写你和这本书的故事,也可以是读后感,请将word以“教师姓名+题目”命名。</b></h3><h3><b>2.其他需发送三项资料:一段100字左右的个人简介(注明姓名、单位);近期生活照一张;书籍封面照片一张。</b></h3><h3><b>3.请将所有材料进行打包,以“教师姓名+栏目名称”的形式发送到邮箱:741213029@qq.com</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">二、“悦耳”栏目投稿须知</font></b></h3><h3><b>1.选送一个朗读(朗诵、吟诵、吟唱)作品(不限于课文,文体不限,鼓励选用优秀的文学作品)。</b></h3><h3><b>2.音频文件语音时长不超过5分钟,大小不超过30M。格式可以是mp3、wma、wav、amr。音频标题格式为:姓名+作品名。</b></h3><h3><b>3.其他需发送三项资料:一段100字左右的个人简介(注明姓名、单位);近期生活照一张;作品电子版word文档。</b></h3><h3><b>4. 请将所有材料进行打包,以“教师姓名+栏目名称”的形式发送到邮箱:741213029@qq.com</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">三、“观课”栏目投稿须知</font></b></h3><h3><b>1.本栏目推送教学设计。</b></h3><h3><b>2.其他需发送三项资料:一段100字左右的个人简介(注明姓名、单位);近期生活照一张;作品电子版word文档。</b></h3><h3><b>3.请将所有材料进行打包,以“教师姓名+栏目名称”的形式发送到邮箱:741213029@qq.com</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">四、“研训动态”栏目投稿须知</font></b></h3><h3><b>1.本栏目推送单位关于小学语文教研活动信息。请将单位新近开展的小学语文教研方面的活动,撰写一篇详细的通讯报道,作品电子版word文档。</b></h3><h3><b>2.其他需发送三项资料:一段100字左右的个人简介(注明姓名、单位)配上5张清晰的照片,;作品电子版word文档。</b></h3><h3><b>3.请将所有材料进行打包,以“教师姓名+栏目名称”的形式发送到邮箱:741213029@qq.com</b></h3><h3><b><font color="#ed2308">五、“书画欣赏””栏目投稿须知</font></b></h3><h3><b>1.推荐你原创的书画,配上文字介绍,请将word版文字介绍以“教师姓名+书画题目”命名。</b></h3><h3><b>2.其他需发送三项资料:一段100字左右的个人简介(注明姓名、单位);近期生活照一张;书画作品照片若干张。</b></h3><h3><b>3.请将所有材料进行打包,以“教师姓名+栏目名称”的形式发送到邮箱:741213029@qq.com</b></h3>

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