惟愿化作一首诗，不负年华不负卿――焦作市新教育研究室木城二小调研座谈会

昨夜长风

阅读

我们

共读

孩子

老师

助读

学生

文化

历练

班级

　　岁月极美，在于它必然的流逝 ，春花，秋月，夏日，冬雪。

　　总有温暖的人，点亮我们前行的路；总有温暖的人，捂热我们的心田。

　　12月25日中午，我们迎来了市新教育研究室张硕果主任和县教研室的陈花老师。

一起走进我们的班级文化吧！

一一班孩子们的树叶贴画

这张有趣，把它拍下来吧！

一道共读过程性材料展示

孩子们画的绘本，让人爱不释手。

再拍几张，留着以后慢慢欣赏

正是因为有了一道共读，有了一群热爱阅读的老师和学生，才有了我们今天的遇见。

　　张主任谈阅读的意义：阅读不是我们的目的，生活才是。借助优秀书籍，影响一部分人的生活。

阅读的目的：通过阅读，在孩子心里种下一粒种子，发芽、开花，拓展生命体验。

《小王子》是童书中的巅峰，告诉我们：重要的东西，是眼睛看不到的。需要经过几年、十几年、几十年后在慢慢发酵（仪式和驯养），从而影响我们的生活。一本书可以影响对一个人的看法，影响一个人的生活观、价值观。

　　一道共读活动，线上线下学习交流，从荐读到领读、助读，引导老师和家长、学生理解整本书阅读方法，保持孩子对书的极大兴趣。

温文尔雅的气质，

亲切平和的语气，

不蔓不枝，娓娓道来，

给我们视觉和听觉上的享受！

凝神静听，及时记录。

　　怎样增强导读课魅力？注重激发兴趣，借助助读单，适当引领。

读完后探讨一个主题或情节、印象深刻的人物等，推进延伸。教师角色适当淡出，激发孩子读、说、学。

　　现场指导情节坡、六宫格、故事梯……帮助学生回顾故事情节

老师们有疑惑、有感受，一起交流。

　　吾生有涯，知无涯。海角天涯行遍，不是萍水不相逢；千山万水赏尽，不是荆棘不从生。

　　每一次经历都是一种历练，每一次历练都是一种成长。

　　班级文化建设：体现个性，充分利用黑板前的空白，将学生阅读中认同的一句话放在上面，创造一个有温度、有灵魂的教室；体现特色，与书有关，做深、做细、做精致，做极致；完善植物角，花一些心思经营教室，才能与众不同。

我们在潜移默化中，也看到了光，

这束光照亮了内心，

照亮了我们探求阅读的路。

　　打造校园书香文化，通过各种方式提高审美能力，突出特色。

　　何为专家？何为名师？

这份淡然的气质、敏锐的洞察力，来自于她走过的路，见过的人，读过的书……

衣带渐宽终不悔，世上如伊有几人！

　　轻轻浅浅人生路，简简单单随心行。用自己喜欢的方式，做自己喜欢的事情，便是一种幸福。

写在后面：

在寒意渐浓中，领悟云淡风轻的真理；

在千山暮雪里，勾勒前进成长的轮廓；

在雪花飞舞中，抒发对经典文化的情怀；

在银装素裹里，品味生命的返璞归真。