<h3>大三班区域分化图。</h3> <h3>教师第一次观察。</h3> <h3>教师进行观察记录后，通过环境支持、材料支持、教师支持，三个方面分析了相关的支持策略。</h3> <h3>通过第一次的支持策略，进行区域调整。</h3> <h3>经过调整划分出的区域分界清晰区域相互独立。</h3> <h3>听赏区相关材料的添加。</h3> <h3>阅读区创设在相对安静，靠近窗户，采光好的地方。</h3> <h3>操作区的空间划分。</h3> <h3>操作区填充材料有：幼儿沙画、我爱编故事、绘本制作流程、趣味故事等。</h3> <h3>表演区也提供了许多丰富的材料，供幼儿自由的去选择。</h3> <h3>表演区材料的填充有：头饰、手偶、皮影等。</h3> <h3>根据指南目标填充相关阅读材料。</h3> <h3>关于冬天的绘本。</h3> <h3>关于冬天的儿歌和童谣。</h3> <h3>教师进行第二次观察。</h3> <h3>教师通过第二次观察记录后，通过环境支持、材料支持、行为语言支持，三个方面分析相关的支持策略。</h3> <h3>通过第二次的支持策略，进行区域调整和填充。</h3> <h3>有关冬季的音频和光盘。</h3> <h3>根据指南目标填充相关阅读材料。</h3> <h3>投放材料：幼儿自制《雪地里的钻石》角色道具。</h3> <h3>结合建构区，幼儿自主搭建“钻石”。</h3> <h3>教师进行第三次观察。</h3> <h3>教师通过第三次观察记录后，通过经验支持、材料支持、行为语言支持，三个方面分析相关的支持策略。</h3> <h3>行为语言支持策略：师幼共同商讨规则。<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 通过本次学习让我受益匪浅语言是在幼儿园环境的交互作用中发展的，所以在语言区，要看重为幼儿创作使用语言的环境，发挥环境和材料的可贵之处——对幼儿的吸引力，让幼儿与材料的互动中，在使用语言的过程中得到乐趣和成长。</h3><h3> 富有创造性的教师，创设创造性的环境，造就创造性的孩子。要让语言区活起来，让幼儿在语言区学会倾听，学会表达，学会创造。我们要不断学习、反思、不断实践、总结，让幼儿快乐游戏幸福成长！</h3>