<h3> 12月24下午，经开区的小学科学教师们走进阳光小学，走入科学探究，因为这里正在举行“走近探究的科学课”的小学科学短时培训研讨活动。</h3> <h3> 活动中两位年轻教师阳光小学的高静怡老师和洪兴实验的陈丽慧老师不约而同地选择了二年级上册的《神奇的纸》。高老师的课采用疑、研、展、省的模式。疑：从故事情景入手，以学生喜欢的卡通人物史迪仔为载体，激发学生探究的欲望；研：通过帮史迪仔搭一座桥过河引导学生研究改变纸的形状——做成瓦楞纸，增加纸的支撑能力；展：通过按一按、摸一摸的活动，学生在过程中体验感受瓦楞纸的多种性能；省：在刷一刷、试一试的过程中，学生感受到了普通纸边变神奇的过程。</h3> <h3> 陈老师的课从生活实际入手：普通白纸有什么特点，在生活中可以用来做什么，将科学学习生活化；再讨论如何让这张纸可以承受半瓶水的重量，在讨论、尝试过程中将生活问题科学化；通过普通纸做杯贴和瓦楞纸做杯贴的对比感受发现瓦楞纸的特征，最后油纸伞的体验让活动推向高潮，感受古人的智慧，也感受科学带给生活的魅力。</h3> <h3> 两节课后，骨干老师们为我们做了观点报告，洪兴实验的李燕老师为我们带来了《观察能力——小学低段科学观察能力培养教学策略》的分享，李老师从低年级学生特质入手分析：注重学生专注力训练，在课程教学最开始设置专门针对于专注力与科学学习相结合的学习交流；明确观察目的；以举例的方式掌握观察顺序：注重培养学生的逻辑思维；在观察中，具体从以观提升：在观察思考、观察比较、观察研讨为阶梯状实现提升。</h3> <h3> 塘汇实验学校沈明华老师为我们做了《二年级科学教材分析》的分析。用大概念构建课程框架：以“地球是一个复杂的系统”为例阐述是如何呈现概念框架的；基于学习进阶设计课程内容：通过具体物质科学领域、生命科学领域做了细致介绍，让老师们对二年级的科学教学提供了理论依据和教学支撑；大单元的组织形式：通过对单元目标的解读、各年段的介绍，让与会教师对大单元的连贯性与综合性有了直观了解，也为挖掘科学探究中的思维和认知发展做了引导。</h3> <h3> 最后，区研训中心仲明亮主任为我们做了《走进儿童的科学探究》的专业引领。首先仲主任从儿童的科学探究特质入手，分析了低段儿童不宜长时探究，宜短时探究活动与交流相结合；不宜放手探究，宜扶放结合的特质。科学教学过程中如何处理对比实验，如何控制变量，如何做好记录，课堂教学区域可以如何设计，科学如何与生活结合，仲老师娓娓道来，让与会教师豁然开朗。接着仲老师围下午的两节课进行分析如何围绕活动主线开展科学探究活动：提供了探究的材料，材料呈现有思考有梯度，与有梯度的探究活动活动结合，学生学习有层次有提升，运用多维教学手段与教学方法，促进了学生的多元发展。在教学中注重过程，注重学生科学探究过程，注重学生的思维发展。</h3> <h3>半天的活动虽然短暂，后期的思考更显绵长，多维的思考成就探究的教师，探索的教学引领探究的课堂。</h3><h3>供稿：同济大学附属嘉兴实验学校 沈 燕</h3><h3>摄影：嘉兴市阳光小学 王云丽</h3>