“国培计划（2018）”——海南省北片区吴瑕工作坊送教下乡培训项目龙桥镇中心幼儿园培训点第三阶段送教活动

小鱼

　　为了深度推动海口市龙桥镇中心幼儿园教研活动的组织，提升乡镇中心幼儿园的教研专业水平，通过组织开展自主游戏教研的实施活动，突破解决实施过程中的重点问题，2018年12月20日上午，海南省北片区吴瑕工作坊送教下乡培训项目在海口市龙桥镇中心幼儿园培训点开展第三阶段送教活动。

　　老师们有序的签到

　　小班组指导老师——黄果老师组织开展自主游戏集中研讨培训。

　　中班组指导老师——张春霞老师组织开展自主游戏集中研讨培训。

　　大班组指导老师——熊宇老师组织开展自主游戏集中研讨培训。

　　三位指导老师针对小中大班幼儿的年龄特点和发展水平，通过对开展自主游戏的教研过程给我们进行了经验的分享和知识的梳理，老师们分享的内容是:

什么是自主游戏

自主游戏即幼儿基于自己的经验，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动。

关于幼儿园的自主游戏

精神核心：自由 自主 创造 愉悦 挑战 爱

放手游戏

观念——相信儿童是有能力的学习者、时间、材料、环境、内容。

材料设施设备

材料分类陈列(材料超市)，不分类组织游戏。

户外：块状积木梯子、箱子、滚筒、木板。

室内:工具类、阅读类、建构类(积木)、成品类(模拟玩具、益智类操作材料)、各种废旧材料自然物。

工具类

投放孩子常用的剪刀、印花机、勾线笔,印油笔、印油马克笔、毛笔、各种纸、购物篮，小推车等。

阅读类：图书、自制图书、操作类书籍、休闲吧。

建构类

1、根据积木的形状进行垒放，美观又方便孩子取放。

2、低结构材料奶粉罐、仿真砖投放在一起，孩子在做建构搭建方便取拿。

成品类:

拼图、迷宫、放大镜、五子棋、飞行、象棋、乐高等操作性强、有挑战性。

利用走廊空间，提供材料，支持幼儿自主游戏

环境去除标配、去标签、去成人化、打破区域界线，实现我的内容我做主，我的地盘我做主。

材料柜子的摆放

材料柜集中摆放，便于幼儿观察材料特点，推动幼儿创造性组合使用材料，便于幼儿取放材料。

1、低结构材料与工具类材料组合使用

2、工具类、建构类和各种废旧材料自然物柜子最好摆在一起，便于组合使用。

关于开放性的材料和环境空间功能的自主建构，减少区域间隔

形成开放空间，推动幼儿对空间使用、规定出游戏范围，建立游戏秩序感和常规、废旧材料精收集，细分类，促进幼儿替代游戏行为的产生，推动更多的游戏主题形成。

过道意识

用即时贴贴在地面上留出过道，方便幼儿进出及取放材料，解决幼儿之间的相互影响。

学习故事

游戏分享和游戏墙都是为了回应游戏，巩固和拓展幼儿的游戏经验，支持和推动幼儿的游戏。通过观察、分析、回应游戏是推动幼儿游戏水平提高的关键。观察是看到、分析是看懂、回应是支持和推动，三者相互关联。

可移动的游戏墙

1、分享什么?

问题

（1）、不是核心品质，不是共性问题(只是个别孩子的问题)

（2）、关注知识和技能，忽视学习品质

（3）、关注游戏结果，忽视游戏过程的 解决：对儿童观的理解，对发展目标的熟练，对孩子的熟悉和观察游戏分享容易出现的问题。通过学习理论助推自主游戏，比如：《指南》、自主游戏的有关书籍。

2、怎么分享

问题

（1）、让幼儿复述游戏过程，没有让解释游戏行为。没有引发幼儿对游戏行为的思考。

（2）、教师简单重复幼儿对话或游戏过程没有小结提升，指导引领作用没有体现。

解决

引发幼儿的思考和表达是关键。让孩子解释自己或他人的游戏行为，反映孩子的思维很重要，“为什么”比“做什么”重要，“经历了什么”比“你做出了什么”更重要。教师简单重复幼儿的话或者描述幼儿的游戏过程，空洞点评。

解决

教师重在梳理和提升，充分发挥指导引领作用。教师小结提升幼儿的游戏经验，将幼儿在游戏中获得的零散经验系统化，并建立新的经验和知识。(观察分析游戏后的应用)

　　通过分组教研，以园本组织开展自主游戏的教研活动经验做分享，让我们更进一步了解幼儿园的教育教学如何通过不同的教研形式组织与推动。根据不同年级，不同年龄段幼儿的发展水平，通过理论的学习与研讨提升教师专业水平，给老师一双会发现的眼睛，会思考的大脑，给予教师专业理论的支撑。

　　黄果老师进小二班进行实操，现场指导。

　　黄果老师给我们的建议和亮点就是:“材料超市的柜子摆放不合理，然后亲自操作挪动柜子把建构类、成品类和低级结构材料柜子放一起，去掉不适合小班的物品。建议购买一些适合小班的材料投放，材料进行细分类如形状、长短、大小、颜色，这样能够让孩子们在自主游戏的时候更好的操作游戏。针对小班的表演区小舞台，黄老师给出的建议是可以做成休闲吧，靠近成品材料，让孩子们边品尝美食又能观看表演。”

　　小二班整改前的材料超市

　　小二班整改后的材料超市

　　张春霞老师进中一班现场实操与指导。

指导老师——张春霞老师针对中一班的材料的投放与摆放方面做了调整，同时也给出了宝贵的建议和意见:

1、结合园所教室布局，中一班采取u型摆放。

2、工具柜离操作台太远，不方便幼儿拿取材料。

3、低级材料柜要投放纸筒、纸杯、易拉罐、材料摆放要具有关联性。

4、建构柜，建议不规则材料放在一边，柱形材料放一边。

5、益智柜子建议与阅读类材料放一起。

吴瑕坊主进班指导，建议材料要适合年龄投放，张春霞老师指导建议同种材料过多，要撤掉一些，遵循数量事宜原则。

　　中一班调整前的材料超市

　　中一班调整后的材料超市

　　熊宇老师进大一班组织开展实操与现场指导。

　　指导老师——熊宇老师针对大二班的材料的投放与摆放方面做了调整，同时也给出了宝贵的建议和意见:

1.低结构材料种类要多且不能杂乱

低结构材料柜:每一层都按低级结构材料的特点进行分类，便于幼儿观察材料性质、特点，为有计划有目的创造性使用材料奠定基础。

2.分类要清晰，可按照颜色、质地、形状，有一个明确的分类标准。有助于幼儿在选择材料时有很好的判断和观察。

（1）、低结构材料与工具类材料组合使用

（2）、工具类、建构类和各种废旧材料自然物最好四个材料柜摆在一起，便于组合使用。科学的材料摆放方式，更易于孩子组合游戏。

3.开放性的摆放、结合园所教室布局采取环型摆放，把材料相对集中的摆放在一起，有助于推动幼儿组合使用材料的能力。低结构材料与工具柜要相连在一起。

4.培养购物筐的使用，形成良好的材料选择秩序，也是培养孩子有目的观察使用材料的一个途径。留一些空的购物筐放在相应区，方便幼儿取放材料。

5.打破空间间隔，开放扩大空间，要科学合理得利用桌子。有些游戏、有些年龄段是适合用桌子的，不一味都在地上。

6.利用走廊空间，提供材料，支持幼儿自主游戏。

7.为了让教室更加宽敞，让幼儿有更多的活动空间，把益智柜的材料投放到睡房，这样不仅加大了幼儿的活动空间，而且玩益智类的幼儿也不会被影响到。

8.逐步地去除标配，去标签，去成人化。

　　大二班调整前的材料超市

　　大二班调整后的材料超市

　　坊主吴瑕老师提问:“今天收获怎么样？谁来说说一下感想。”

　　林丹丹老师代表大班发言了的这次所获得的感想:“我觉得听了熊宇老师的分享后，在理论上和实操上清晰了很多，以前我们还有点模糊，照我们的想法觉得自己摆放的材料很整齐，听了老师的分享过后，又换了另一种想法，又有新思路，所以今天的收获特别大，非常感谢！”

　　王华丁老师代表中班发言了这次所获得的感想:“今天听了老师的一个分享，我觉得特别好，老师特别认真为我们讲解如何开展教研的过程，听了老师理论分享与进班实操，每个柜子该怎么摆放，帮助我们理清思路，让我们明白材料的投放也要做好科学合理，才能更好的推动幼儿的游戏水平。”

邓婉珊老师代表小班发言，谈谈所获得的收获与感想:“我觉得老师指导得很好，从实际帮助我们分析材料的投放，原来每件材料的投放都是一门大学问，老师们投放的材料的多少，材料材质之间的关系都会给予幼儿不同的刺激与发展。”

　　吴瑕坊主对这次的交流分享进行小结:“我们已经共同如期开展到了第三阶段的帮扶活动，今天与你们分享的同时，其实对我们来讲也是一个梳理和整理过程，通过我们这一两年做的自主游戏方面的教研经验，借助这次帮扶机会把我们的教研经验分享给大家，通过与园所的沟通与交流，了解园所最需要的、最困惑的问题，从实际出发，帮助教师们解决问题。通过诊断把脉，结合乡镇教师们提出的建议，将教研活动开展的更加深入，帮助乡镇教师解决如何组织开展教研活动，怎么带着教师进行教研活动的实际问题。所以通过自主游戏为教研点并组织了本次“如何组织与开展园本自主游戏的实施与推动”的教研活动，通过帮扶活动从实际提升乡镇教师教研的能力。”

　　时间在脑力激荡与思想碰撞下悄然而逝，指导活动已到尾声。通过工作坊专家们的培训和指导、让海口市龙桥镇中心幼儿园的老师受益良多！相信这次专家团的培训和指导，帮助与推动海口市龙桥镇中心幼儿园的教研活动，提升教师教研专业能力。我们也将不忘初心、牢记使命、积极调整。让我们共话游戏同进步、共学理论同提升、共聊教研同发展。